多元化視域下的初中德育教育研究

曾曉媚

摘要：國家教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，對初中班主任的教育管理工作提出了更高標準的要求，班主任不僅要教導初中生現(xiàn)階段所必需的理論知識，還應注重德育教育的開展與落實。但在實際的教學環(huán)節(jié)中，部分初中班主任由于自身的教學理念較為傳統(tǒng)，教學重心多放在理論知識講解方面，對于德育教育的重視程度略有不足，久而久之，則影響了初中生道德品行、法治法規(guī)等素質的成長。本文，將從多元化的角度出發(fā)，簡要探究初中德育教育的有效開展措施，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：初中生;德育教育;教學手段

德育教育是為了培養(yǎng)初中生良好的道德意識，塑造其正確的法制理念，樹立其正確的價值觀念。為了落實這一教育任務，班主任可以通過滲透教學、依托案例以及立足生活的方式進行授課，通過有意識的預加性行為來引發(fā)初中生對德育知識學習的主動性，進而助力初中生心智、思想的全面成長。

一、滲透教學環(huán)節(jié)，強調德育重要性

由于我國長期實施應試教育的模式，以至于部分教師、班主任傳統(tǒng)教學的思想較為深重，教學設計也多圍繞理論知識講解進行。為了落實德育教育，班主任可以將其滲透到教學的環(huán)節(jié)當中，借助理論知識當中提及的人物、事物、情景等元素作為德育教育的載體，讓初中生在探索、分析的過程中，逐步掌握德育的內涵，并知曉德育教育的重要性，從而促進初中生自身良好道德、法治素質的培育。

例如，班主任在教學設計階段，有意識地將德育內容融入其中。授課開始前，班主任可以借助多媒體設備的使用，帶領初中生觀看一則與當前教學內容相關的德育短片，借此集中初中生的課堂學習注意力，并引發(fā)其對德育知識學習的興趣。而后，班主任可以在分析理論知識點的過程中，滲透德育知識內涵，并引導初中生思考為何要落實德育素質的培養(yǎng)。最后，班主任可以給予初中生一定的班級探索時間，讓其根據(jù)自身的理解，抒發(fā)內心的想法。班主任將德育教育與智育教育進行深度融合，既能夠達成現(xiàn)階段的教學任務安排，還可以讓初中生真切知曉德育教育的重要性，并為其自身道德素質的成長奠定一定的基礎。

二、依托案例分析，發(fā)展德育素養(yǎng)

案例分析是班主任開展理論知識授課的有效教學手段之一，這一教學方式同樣可以應用到德育教育的環(huán)節(jié)當中。即，班主任根據(jù)當前德育教育的需求，選定具體的事件、現(xiàn)象、場景作為案例引導初中生進行解析，并在此一過程中，讓初中生更進一步知曉德育的內涵。這一教學手段既能夠使德育教育有據(jù)可依、有理可循，還可以提升初中生對當前德育知識的理解水平，進而在案例解析的環(huán)節(jié)中，逐步發(fā)展初中生自身的道德素養(yǎng)。

例如，班主任可以以當今社會常見的不文明現(xiàn)象作為德育教育的案例，并引導初中生進行解析。假定案例為“某男子深夜大聲喧嘩，并將垃圾從高空拋下?！薄巴瑢W們，案例中男子的行為存在哪些不妥呢？”班主任結合案例提出問題。初中生A首先表示：“老師，深夜鄰里都在休息，他大聲喧嘩會擾民，十分道德?！背踔猩鶥進行補充：“老師，我認為高空拋物本就容易發(fā)生意外事故，深夜能見度極地，如果有人經過，發(fā)生砸傷事件的幾率會大大提升?！卑嘀魅芜x用反面現(xiàn)象作為案例進行解析教導，既能夠讓初中生清晰知曉不文明、不道德行為的表現(xiàn)，還可以使其真切意識到良好道德品性的重要性，進而助力初中生自身修養(yǎng)的提升。

三、立足生活實際，落實德育實踐

無論智育還是德育，其根本目的是讓初中生將課內所學落實到課外生活當中。為了落實這一教育目的，班主任可以立足生活視角，以社會活動的方式將德育教育落實的實處。這一教育方式既能夠豐富初中生的社會實踐經驗，還可以鍛煉其動手操作的能力，并在活動的過程中，更進一步深化初中生對德育教育核心的理解，促進初中生良好品質與正確觀念的樹立。

例如，班主任利用周末、假期等時間，組織班級初中生前往社會公益性場所進行實踐活動。實踐開始前，班主任可以將班級學生劃分為若干小組，并在各個小組中分別委派一人作為領隊，帶領帶小組成員進行活動。在實踐的過程中，班主任可以適當給予初中生一定的自主行動權，讓其可以根據(jù)自身對德育知識的理解，幫助有困難的群體做些力所能及的事情。實踐最后階段，班主任可以通過主題班會的形式進行收尾，讓各個小組的初中生在組內總結本次活動的經驗與心得，再由“領隊”將其分享給其他小組的成員。班主任以社會實踐的方式引導學生進行德育學習，既能夠使德育知識學習有的放矢，還能夠增強初中生自身的責任意識、責任心理，進而為初中生優(yōu)秀、良好、正確品質的塑造起到重要助推效果。

總而言之，班主任基于多元化視角開展德育教育，既能夠為初中生帶來全新的德育學習感知，為其留下深刻的印象，還可以提升初中生對道德品性重要性認知，加速其個人道德品性、法治意識、價值觀念的塑造，進而推動初中班級德育教育管理的長遠發(fā)展進程。

參考文獻：

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