基于工作過程導向的植物保護技術課程改革研究

黃斌輝

摘要：我國經濟的快速發(fā)展帶動了教育事業(yè)的不斷改革，為了能夠推動植物保護技術課程的可持續(xù)發(fā)展，基于工作過程導向的教學方法，是一種較為新穎的課程模式，它可以有效彌補教育過程中，植物保護技術課程中存在的不足，使本專業(yè)課程能夠緊隨社會的人才需求，不斷強化自身知識的專業(yè)性，為制定科學的職業(yè)規(guī)劃提供依據。本文通過分析植物保護技術課程的教學現狀，對其改革思路進行了探討，希望能夠推動植物保護技術課程的發(fā)展。

關鍵詞：工作過程導向;植物保護技術;課程改革思路

引言

植物保護技術是園林專業(yè)、作物生產中的重要課程之一，其具有較高的實踐性，如何將學生的理論知識高效、快速的轉化為操作技能，工作過程導向教學方法是關鍵，它能使教師根據學生的綜合能力重組專業(yè)知識，并將對學生理論知識的傳授與實踐能力的有效提升，進行有機結合，使其在教師的專業(yè)帶領下，將自身的理論知識向操作技能進行科學轉化，使其在具備扎實的理論基礎同時，還能擁有較強的實踐能力，從而高效、準確的解決植物保護中的問題。工作過程導向教學模式，能夠將科學理論基礎與教學實踐進行緊密結合，不斷提升本專業(yè)學生的實踐技能意識。

一、植物保護技術課程的教學現狀

植物保護技術課程主要包括植物病蟲為害識別、植物病蟲害防治等，由于植物出現病蟲害的原因較多，這就需要學生擁有較高的專業(yè)知識，對植物病蟲害特征、原因、治理方法，進行科學的分析，以便在實踐工作中，熟練應用相關的植物保護技術，使其以較高的專業(yè)能力，面對各種各樣的植物保護問題，從而在工作中展現自己工作的專業(yè)性。由于植物保護技術涉及到的知識較多，包含的應用范圍較廣，所以在實際的教學中，植物保護技術課程存在一定的片面性，這就導致教師不能較高質量的完成相應的教學計劃。由于教學模式、理念的更新速度較慢，導致本專業(yè)的學生不能將所學的理論知識，靈活的運用到實踐中，重理論輕實踐的教育理念，使實踐性較強的植物保護技術，只停留在了書面教學中，缺少一定的實踐應用，所以本專業(yè)的學生對實際問題的靈活應對能力較弱。

二、工作過程導向植物保護技術課程的改革思路

1.明確教學目標

作為眾多專業(yè)的基礎性學科，植物保護技術針對不同的專業(yè)課程，具有各自的教學特點、工作方向，所以教師要根據本專業(yè)的教學特點，以實踐需求為基礎，科學分析教學內容，從而為學生制定具有明確教學目標教學計劃。為了將工作過程導向教學方法的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，教師要結合當下行業(yè)的實際需求，對學生的學習方向進行正確引導，使其能夠將所學的專業(yè)知識，靈活的運用到實際的工作中去，在面對農作物病蟲害為害時，能夠以較高的理論知識為基礎，有效區(qū)分各種病蟲害特征，從而制定科學、有效的防御、治理計劃，減少病蟲病帶來的為害，確保農作物的經濟效益。對于觀賞類植物的維護、種植技術，教師要將教學重點放在對經濟植物后期養(yǎng)護的技術教學中，基于不同專業(yè)的就業(yè)方向、工作特點，教師要有明確的教學目標，從而確保工作過程導向教學法的有效實施。

2.校企合作

植物保護技術課程的理論性、專業(yè)性、實踐性較強，校企合作協(xié)同完成教學計劃，是推動學生實踐能力進行有效提升的方法之一。學?？梢云刚埰髽I(yè)中工作經驗豐富的員工，進行植物保護技術相關專業(yè)知識的講解，使其將實際的植物保護問題與理論知識結合，打破書面教學存在的局限性，使本專業(yè)的學生能夠在工作經驗豐富的企業(yè)員工引導下，科學分析實際的植物保護問題。校企合作能夠將實踐、理論進行有效結合，大大縮短了學生對實際工作的適應時間，通過技術骨干、農業(yè)專家、教師的共同參與，不斷提上植物保護技術課程結構的全面性，拓展學生的知識視野，使其知識結構更具完整性。通過技術骨干對本地相關崗位、工作內容的科學分析，使學生能夠明確相關工作的任務、業(yè)務能力要求，使其在學習中，能夠擁有明確的學習目標，以便其根據實際的崗位需求，制定科學的就業(yè)計劃，從而以較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足不同崗位的工作需求。

3.創(chuàng)新教學模式

植物保護技術課程的最終教學目的，就是讓學生擁有較高的實踐技能，所以在日常的教學中，教師可以將工學進行科學融合，根據課堂的教學內容，采取雙向教學模式，逐步提升本專業(yè)學生的社會實踐能力，使其在較為真實的工作環(huán)境中，進行有目的性的學習，實現與實踐崗位的無縫對接。通過教學模式的改革，為學生提供實際的操作機會，使其在生產實踐中不斷總結工作經驗，并對實踐結果進行科學、客觀的評價，充分體現學生在教學活動中的主體地位。教師要結合工作中的典型案例，組織課上教學，使教學目標能夠圍繞技能培養(yǎng)展開，促使學生能夠將理論知識更高程度的應用到實踐中。

總結

植物保護技術的實踐性較強，其綜合了多種學科的知識，通過對植物有害物治理技術的研究，達到保護植物的目的，從而有效保護生態(tài)環(huán)境的平衡，工作過程導向教學法為學生營造了一個較為真切的工作氛圍，使其以較高的專業(yè)知識，完成教師布置的工作任務過程中，逐步完成專業(yè)知識的學習任務，使課程學習、專業(yè)技能雙達標，促使本專業(yè)的學生的職業(yè)、實踐、理論知識，都能在較為真實的工作實踐中，進行有效提升，使其以較高的職業(yè)素養(yǎng)，進行植物保護工作。

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