江蘇省新高考模式下高中生物教學(xué)實(shí)踐對(duì)策探析

摘 要：在江蘇省新高考模式下，除語(yǔ)、數(shù)、外仍為必考科目外，生物專業(yè)課程已經(jīng)成為理科考生的選考科目，這使得高中生物課程教學(xué)難度顯著加大。為此，相關(guān)教育人員應(yīng)該明確新的高考模式，以核心素養(yǎng)教育理念為教學(xué)原則，提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生水平測(cè)試等教育環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的生物成績(jī)與思維能力。基于此，本文深度分析在江蘇省新高考模式下開展生物課程教學(xué)的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：高考背景;生物課程;實(shí)踐策略

課改提出后，核心素養(yǎng)教育理念逐漸深入人心，而核心素養(yǎng)教育理念以及素質(zhì)教育理念與江蘇省新高考模式極為契合，因此高中生物課程的教學(xué)效率正是高中生教育的重要目標(biāo)之一。在江蘇省新高考背景下，相關(guān)教育人員應(yīng)該格外重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效率，在保證學(xué)生思維能力、分析能力以及判斷能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮新高考模式的作用與優(yōu)勢(shì)，積極抓好生物課程教學(xué)課堂，不斷提升生物課程教學(xué)效率，為學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。

一、在新高考模式下提升生物課程教學(xué)效率的重要性

（一）深度發(fā)揮生物學(xué)科的作用

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，不僅不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，而且生物課程教學(xué)效率也難以得到保障，很大程度上阻礙了高中生物課程的能力發(fā)展。為此，相關(guān)教育人員應(yīng)該抓好高中生物課程教學(xué)工作，引入各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，使生物教師與學(xué)生形成良好互動(dòng)，這樣學(xué)生可以在良好的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，不斷對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過程展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力同時(shí)得到培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有極大的幫助[1]。

（二）實(shí)現(xiàn)高中生物課程目標(biāo)

任何一所學(xué)校在開展學(xué)生教育環(huán)節(jié)時(shí)，必然會(huì)存在對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)正是一所學(xué)校是否優(yōu)質(zhì)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。通過精準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)的校園管理以及高效的教師授課環(huán)節(jié)共同完成教學(xué)目標(biāo)。單就生物課程教學(xué)環(huán)境而言，新高考模式就是高中生物課程穩(wěn)固發(fā)展的核心砝碼。為此，相關(guān)教育人員應(yīng)該更加注重高中生物課程教學(xué)效率，為高中生物課程教學(xué)提供保障，這也是實(shí)現(xiàn)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)[2]。

（三）促進(jìn)高校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

課改提出以后，學(xué)校應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才為目標(biāo)，在保證高中生生物課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展提供專業(yè)的技能型人才，滿足目前社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求。尤其是部分可能進(jìn)入到生物研究領(lǐng)域的學(xué)生，良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc扎實(shí)的生物知識(shí)都顯得極為重要，為此，在新高考模式下，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)展開重點(diǎn)培養(yǎng)[3]。

二、目前高中生物課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣不足

由于生物課程是一門科學(xué)類課程，因此很多學(xué)生沒有意識(shí)到生物在日常生活中的作用，總是本著未來工作與生物關(guān)聯(lián)甚小的思想展開生物學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在生物專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過后的收獲感偏低，因此對(duì)于生物課程的重視程度有所降低。加之高中生物課程不像初中生物課程那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，很多學(xué)生受到自身思維能力不足的影響，喪失生物學(xué)習(xí)的自信。在生物知識(shí)以及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，出現(xiàn)反抗情緒與恐懼心理，學(xué)生總是抱有及格萬(wàn)歲的錯(cuò)誤心理，對(duì)生物課程逐漸出現(xiàn)厭煩感，無(wú)法對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。作為課堂主體的學(xué)生主觀能動(dòng)性無(wú)法得到有效發(fā)揮，也為高中生物課程教學(xué)帶來了一定的阻力[4]。

（二）教學(xué)模式過于陳舊

目前很多高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，但是多數(shù)生物教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制，一再?gòu)?qiáng)調(diào)做題是自主學(xué)習(xí)的重要方式，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，結(jié)合教師的要求開展題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生在自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中感到生物學(xué)習(xí)壓力，無(wú)形中加大了高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，再加之高中學(xué)生受到高考的壓力，逐漸對(duì)生物課程產(chǎn)生抗拒心理與厭煩心理，這也使得高中生物課程教學(xué)無(wú)法順利開展[5]。

（三）教學(xué)設(shè)備不夠完善

在江蘇省新高考模式下，高中生物題目非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查，然而目前很多高中生物課程教學(xué)環(huán)節(jié)仍以理論課程教學(xué)為主，欠缺必要的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備以及實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。這也在很大程度上影響了生物課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水準(zhǔn)，導(dǎo)致生物課程教學(xué)效果提升不明顯，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握不夠深刻，無(wú)法適應(yīng)高考的發(fā)展形勢(shì)。

（四）欠缺科學(xué)的總結(jié)

在高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)以理論知識(shí)學(xué)好就萬(wàn)事大吉，而應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析歷屆高考的生物考試形式，而多數(shù)教師只注重學(xué)科的理論知識(shí)傳授，沒有對(duì)高考形式進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)高考形式缺乏掌握，使得生物課堂教學(xué)中缺少了合理規(guī)劃。

三、新高考模式下優(yōu)化高中生物課程教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體作用

在高中生物課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該保證學(xué)生可以領(lǐng)悟到生物課程的重要性，明確在日常生活當(dāng)中生物知識(shí)的作用，使學(xué)生在思想上對(duì)生物課程有更高的重視程度。除此之外，生物教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，消除學(xué)生對(duì)于生物課程知識(shí)學(xué)習(xí)的厭倦感，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)樹立自信心，定下心來展開生物知識(shí)學(xué)習(xí)，并且擁有良好的生物學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣可以由此提升，并且逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中時(shí)期學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力與理解能力，因此可以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再配合互聯(lián)網(wǎng)資源以及教師的教學(xué)視頻，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率可以有明顯的提升。而在正式授課環(huán)節(jié)，教師可以將目光放在重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容上，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不僅是提升高中生物課堂教學(xué)效率的重要途徑，而且也是學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念的重要基礎(chǔ)[6]。

（二）注重專業(yè)知識(shí)教學(xué)，完善生物教學(xué)基礎(chǔ)

眾所周知，江蘇省新高考模式是為考核學(xué)生而服務(wù)，而考核學(xué)生的作用與意義就在于精準(zhǔn)判定學(xué)生的實(shí)際情況，因此，高考模式與核心素養(yǎng)教育理念有異曲同工之妙。在新高考模式背景下，高中生物教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以更加優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)內(nèi)容以及更加高效的生物教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生展開教育。不要求學(xué)生對(duì)生物難題、怪題以及偏題進(jìn)行解答，而是通過更加高效的教學(xué)手段使學(xué)生意識(shí)到生物課程對(duì)于高考的重要性。通過生物課程學(xué)習(xí)為學(xué)生打好生物基礎(chǔ)，適當(dāng)引入具有難度的生物習(xí)題，使具有更高層次追求的學(xué)生接觸到專業(yè)課程教學(xué)，而針對(duì)部分生物課程學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律[7]。

（三）選用優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)方式，提升生物復(fù)習(xí)效率

在進(jìn)行生物課程復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中予以學(xué)生更多的建議與意見，使學(xué)生逐漸形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，因此，相較于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)以及理論灌輸，教會(huì)學(xué)生如何開展自主學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵。在開展生物課程復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與復(fù)習(xí)方法，掌握概念圖的運(yùn)用與結(jié)構(gòu)，知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用與結(jié)構(gòu)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的理解與歸類，以此提升生物課程教學(xué)效率[8]。

（四）完善生物教學(xué)設(shè)備，提升生物教學(xué)效率

在高中生物課程當(dāng)中具有大量的概念性知識(shí)，這些知識(shí)十分考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，而對(duì)于部分思維能力較弱的學(xué)生，抽象化的理論知識(shí)是極其難以理解與掌握的。為此，在新高考模式下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)生物教學(xué)設(shè)備的引入，保證高中生物課堂教學(xué)效率，并且通過設(shè)備引進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力。提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，并且注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)具體步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此適應(yīng)新高考的發(fā)展趨勢(shì)。

（五）科學(xué)地進(jìn)行高考總結(jié)，制訂出完善的教學(xué)規(guī)劃

高中生物教師應(yīng)該學(xué)會(huì)帶領(lǐng)全體學(xué)生對(duì)歷屆的高考試題進(jìn)行分析與總結(jié)，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立良好的生物學(xué)習(xí)信心，減輕對(duì)高考的恐懼心理，使學(xué)生形成良好的應(yīng)變能力與心理素養(yǎng)，從容應(yīng)對(duì)新高考模式中的生物考核環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

高考生物課程教學(xué)與江蘇省高考模式極為契合，二者之間具有諸多互通之處。高中生物專業(yè)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體作用;注重專業(yè)知識(shí)教學(xué)，完善生物教學(xué)基礎(chǔ);選用優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)方式，提升生物復(fù)習(xí)效率;完善生物教學(xué)設(shè)備，提升生物教學(xué)效率;科學(xué)地進(jìn)行高考總結(jié)，制訂出完善的教學(xué)規(guī)劃等方式開展高中生物教學(xué)，為高中生核心素養(yǎng)教育綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：沈威（1977—），男，漢族，邳州人，江蘇省運(yùn)河中學(xué)，中學(xué)高級(jí)，本科學(xué)歷。研究方向：高中生物，課堂教學(xué)模式，課標(biāo)新高考研究。