多樣化的生物課程評(píng)價(jià)方式初探

顧春林

摘 要： 考試是目前中學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式，尤其在中考科目上，分?jǐn)?shù)直接影響學(xué)生的升學(xué)，探尋新的評(píng)價(jià)方式在中考科目上可能略有困難，但是在非中考科目中卻值得大膽嘗試。其中，初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，操作內(nèi)容多，非常適合多樣化的課程評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞： 生物課程 評(píng)價(jià)方式 多樣化

課程評(píng)價(jià)對(duì)于教育發(fā)展方向具有導(dǎo)向性。在新課程改革中，建立一種合理的課程教育評(píng)價(jià)制度，從根本上改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是一個(gè)十分迫切的任務(wù)。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)包含辦學(xué)水平評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方方面面。作為生物教師，我們對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)下生物課學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)方法，做了積極探索。

科學(xué)的課程評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段，以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)制度現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校喜歡分?jǐn)?shù)

學(xué)校對(duì)教師的考核，很多時(shí)候就是以學(xué)生的考試成績(jī)衡量的，學(xué)生月考、期中、期末考試的成績(jī)決定了教師的績(jī)效考核，決定了年終能否評(píng)到“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，于是老師就以分?jǐn)?shù)衡量他的學(xué)生，實(shí)際教學(xué)過程中非常重視考試、測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。

2.家長(zhǎng)喜歡分?jǐn)?shù)

現(xiàn)階段各市都采取了“中考”選拔學(xué)生進(jìn)入高中，因此，家長(zhǎng)為了自己孩子的中考分?jǐn)?shù)，絞盡腦汁，逼著向孩子要“分?jǐn)?shù)”，差1分，可能意味著沒機(jī)會(huì)進(jìn)好的高中或者要繳納幾萬元的“捐資助學(xué)費(fèi)”才能進(jìn)高中，家長(zhǎng)和老師談得最多的話題就是孩子的分?jǐn)?shù)，而不是孩子在學(xué)校是否開心、活潑，是否有朋友，等等。

傳統(tǒng)生物課學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)方案一般只是由學(xué)科成績(jī)組成，即“平時(shí)成績(jī)+期中成績(jī)+期終成績(jī)”的模式。在這三個(gè)成績(jī)中，平日成績(jī)往往指各種各樣的檢測(cè)成績(jī)的平均值。這種評(píng)價(jià)的不足之處是顯而易見的：只突出學(xué)科成績(jī)而忽略學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的檢測(cè)而忽視技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的考察，重評(píng)價(jià)結(jié)果而無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且整個(gè)評(píng)價(jià)過程中只有教師單方面的評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生個(gè)體和同伴的共同參與。

二、探尋多樣化的評(píng)價(jià)方式，從生物課開始

中學(xué)生物課程的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)驗(yàn)多、課外實(shí)踐活動(dòng)多，使本門學(xué)科非常適合進(jìn)行新型評(píng)價(jià)方式的實(shí)驗(yàn)，我們總認(rèn)為外國(guó)的教育很靈活，而國(guó)內(nèi)教育很呆板，以應(yīng)試教育為主，那為什么不能把生物課上靈活呢？目前中學(xué)生物作為非中考科目，值得這樣的嘗試。

1.以實(shí)驗(yàn)為主線，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

1.1讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生的舞臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中占有很大比例，學(xué)生樂于做實(shí)驗(yàn)，教師不應(yīng)該僅以完成實(shí)驗(yàn)、填寫學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)為目的，而應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示出來，給學(xué)生以自信、激勵(lì)。例如，可以把學(xué)生在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞形態(tài)、水生生物等拍出來，印制成大的照片并附上學(xué)生名字、日期，張貼在實(shí)驗(yàn)室墻上，這對(duì)學(xué)生而言是莫大的鼓勵(lì)，即使他畢業(yè)了，還有他的“作品”在學(xué)校，那是多么自豪。也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比賽，如制作生態(tài)瓶，可以讓他們比一比誰的生態(tài)瓶能保持更長(zhǎng)時(shí)間，也可以作為“校紀(jì)錄”保存起來，讓學(xué)生動(dòng)腦制作科學(xué)合理的生態(tài)瓶以迎接挑戰(zhàn)。因此，整齊、干凈的實(shí)驗(yàn)室有時(shí)顯得呆板，讓學(xué)生的成果展示出來，是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

1.2招募實(shí)驗(yàn)小助手，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

中學(xué)生物中很多實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，老師教學(xué)時(shí)希望學(xué)生一起參與前期的準(zhǔn)備工作，這樣實(shí)驗(yàn)展示時(shí)更具有說服力，因此可以在每學(xué)期之初招募一些實(shí)驗(yàn)小助手。例如，在探究唾液淀粉酶消化淀粉的實(shí)驗(yàn)室中，需要收集唾液，而且耗時(shí)長(zhǎng)，教師可以課前招募小助手、志愿者的形式收集學(xué)生的唾液，拍成照片在課堂上展示這些學(xué)生的“付出”，也會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以后會(huì)有更多學(xué)生參與進(jìn)來。尤其準(zhǔn)備一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，需要分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材、清洗整理等，在學(xué)生中招募實(shí)驗(yàn)小助手，可以很好地解決部分學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)員的困境，學(xué)生同時(shí)學(xué)到相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，體諒到一堂實(shí)驗(yàn)課背后老師的辛苦付出。

2.對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求之一。生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。例如，在環(huán)保意識(shí)方面，老師可以組織一個(gè)校園環(huán)保小分隊(duì)，利用課余時(shí)間清撿校園垃圾，盡管學(xué)校有包干區(qū)，有校園職工打掃，但是這樣的小分隊(duì)建立還是有必要的，讓學(xué)生主動(dòng)地、自愿地參與保護(hù)環(huán)境的行列，比口頭說教要好，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在校內(nèi)不亂扔垃圾，在校外還是亂扔垃圾。環(huán)保小分隊(duì)可以從校內(nèi)延伸到校外，周末可以去公園、廣場(chǎng)撿垃圾，這是一種宣傳，也是一種對(duì)自我的鍛煉。老師作為組織者，一定要做好積極評(píng)價(jià)，參與活動(dòng)的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是在這方面，他們可能非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該給予肯定的積極評(píng)價(jià)。

3.對(duì)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)方式

3.1回避分?jǐn)?shù)，用★關(guān)注

面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，我們給予他們的作業(yè)批改往往都是優(yōu)、良、及格等，他們感受不到老師對(duì)他的專注，因此建立學(xué)生檔案袋，老師細(xì)心留意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等細(xì)節(jié)，寫上幾句鼓勵(lì)的或委婉批評(píng)的話，以一張張小紙條的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是要評(píng)定的，但可以換一種方式：用★代替學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣，他們看到的是★★或★，而不是你95分，我45分，使他們覺得自己的成績(jī)沒有“差”，只有“加油”、“好”、“更好”、“超好”，保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)自信心，不會(huì)再有厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生。甚至可以將他們得到的★數(shù)公布在教室的櫥窗里，使他們時(shí)刻看到自己得了六顆★或九顆★，這里沒有失敗者，只有還要繼續(xù)加油的學(xué)生。

3.2課堂提問，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

很多時(shí)候，批評(píng)并不能改正學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，常聽到或見到辦公室里的呵斥和直尺，卻未見學(xué)生改掉壞習(xí)慣；習(xí)慣的改變不在一朝一夕，而在堅(jiān)持不懈，每天對(duì)學(xué)生一句善意的提醒，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，一次輕微的拍肩膀，可能更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答不正確時(shí)，不該用否定的語氣，而給以“再想想”、“你是這么認(rèn)為的，有創(chuàng)意”等委婉的答復(fù)，盡量保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，給學(xué)生以自尊，是他走向成功、自信的前提。

3.3課后作業(yè)，多批注、少打叉

每次批改學(xué)生的課后作業(yè)，總會(huì)打√或打×，這是很常規(guī)的形式，為了最大限度地鼓勵(lì)、保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在作業(yè)批改上，可以給學(xué)生多寫幾句評(píng)語，少打幾個(gè)×，甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)本上提出自己的想法或疑惑，把作業(yè)變成和學(xué)生溝通的紐帶，這也是一種新型的積極評(píng)價(jià)形式。

4.延伸課堂，課外實(shí)踐

蘇科版生物教材的一大亮點(diǎn)是把知識(shí)延伸到課外，“DIY”、調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、調(diào)查指紋等實(shí)踐活動(dòng)都能讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)之外找到成功的自我，生物教師要好好鉆研這方面的教學(xué)方法，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的絕好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們親自去做：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，課外實(shí)踐內(nèi)容較多，教師可以選擇部分學(xué)生分別參與不同的課外實(shí)踐活動(dòng)，使他們覺得老師對(duì)待他是“獨(dú)一無二”的，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生完成這樣的課外實(shí)踐之后，教師要及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，使那些成績(jī)一般，但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生得到鼓勵(lì)。

5.進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，建構(gòu)個(gè)體發(fā)展

每當(dāng)學(xué)生期末拿到成績(jī)單時(shí)，學(xué)生很看重老師對(duì)他的評(píng)語，原來他們很在乎老師的評(píng)價(jià)，那何不更好地滿足他們呢？“成長(zhǎng)記錄袋”是一種很好的對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充，給每個(gè)學(xué)生都建立自己的“成長(zhǎng)記錄袋”，也就是一只信封而已，老師每天或每周對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步或者犯的錯(cuò)誤寫幾句評(píng)語，幾張小紙條，塞進(jìn)信封，卻時(shí)刻牽掛著學(xué)生的心，他會(huì)想：老師又給我什么樣的評(píng)價(jià)呢？使他們覺得老師時(shí)刻關(guān)注自己，那他對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活就會(huì)自尊、自重，不會(huì)出現(xiàn)自我放棄。當(dāng)然，這就要求老師花費(fèi)很多精力關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)：課余時(shí)間和學(xué)生聊聊天，早操時(shí)和他們一起做操，午餐時(shí)間和他們坐一起用餐。積極參加他們的文娛、班會(huì)活動(dòng)，和班主任做好溝通，只有這樣扎實(shí)認(rèn)真地做，教師才能寫得出貼切感人的學(xué)生評(píng)語。

生物課是非常適合進(jìn)行多樣化課程評(píng)價(jià)的課程，知識(shí)涉及范圍廣，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，具有其他課程不具有的有點(diǎn)，本地區(qū)初中生物課屬于非中考科目，給了教師很大的余地，能創(chuàng)造性地發(fā)揮、探尋多樣化的評(píng)價(jià)體系。

三、重視發(fā)展，淡化選拔

假如我們的學(xué)校、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面采取“重綜合評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化”的方式，素質(zhì)教育就能真正得到落實(shí)，學(xué)生應(yīng)該每天開心地上學(xué)，高興地放學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“重要的是在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子最充分地顯示和發(fā)展他的天賦的事情，達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越成績(jī)。”多樣化的生物課程評(píng)價(jià)能讓學(xué)生至少在生物課堂里獲得成功機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玉順，主編.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià).華東師范大學(xué)出版社，2002.3.

[2]教育部關(guān)于中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革意見.