中職機(jī)電專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與創(chuàng)新研究

王國(guó)軍

摘要：國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視為中職教育帶來了發(fā)展契機(jī)，在這樣的背景下，中職教育各專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開展教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能有效提升人才培養(yǎng)效果，進(jìn)而向國(guó)家輸送更多高素質(zhì)的基礎(chǔ)技術(shù)型人才?；诖?，本文簡(jiǎn)要闡述了中職機(jī)電專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職院校;機(jī)電專業(yè);學(xué)徒制;改革創(chuàng)新

機(jī)電專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求比較高的學(xué)科，教學(xué)過程中不僅要重視理論知識(shí)的傳遞，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但對(duì)中職生而言，由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，因此開展機(jī)電專業(yè)教學(xué)不能只是采用傳統(tǒng)的單向傳輸模式，尤其在一些實(shí)踐性較強(qiáng)課程中，要積極開展學(xué)徒制教學(xué)，讓學(xué)生在和教師的交流中掌握理論知識(shí)和提升實(shí)踐能力。而現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)此提出了更高要求，這就決定了開展學(xué)徒制教學(xué)必須應(yīng)做好改革與創(chuàng)新。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制簡(jiǎn)述

現(xiàn)代學(xué)徒制是相較于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，傳統(tǒng)學(xué)徒制在過去生產(chǎn)力較弱的時(shí)代普遍應(yīng)用，但大多都應(yīng)用在一些小作坊式的生產(chǎn)當(dāng)中，雖然通過師傅和徒弟的合作可以完成生產(chǎn)任務(wù)，而且徒弟在這個(gè)過程中也可以學(xué)到更多的技術(shù)，但由于師傅對(duì)各種操作原理的掌握程度也不是特別深刻，以至于徒弟也無法獲得更大的提升[1]?？梢哉f傳統(tǒng)學(xué)徒制不僅十分落后，而且無法獲得良好的人才培養(yǎng)效果?，F(xiàn)代學(xué)徒制改變了這種現(xiàn)狀，尤其在機(jī)械自動(dòng)化水平不斷提升的背景下，企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模越來越大，師傅的綜合素質(zhì)越來越強(qiáng)，通常一個(gè)師傅可以帶領(lǐng)更多徒弟，而且可細(xì)致講解理論知識(shí)，并培養(yǎng)徒弟的實(shí)踐能力，使徒弟在接受師父教導(dǎo)以后可以獲得更全面的提升。而將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到中職機(jī)電左右教學(xué)中，教師成為了師傅，學(xué)生成為了徒弟，需要通過師生的有效配合完成不同教學(xué)任務(wù)。這種模式對(duì)教師提出了更高要求，作為中職機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)思考如何才能將機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)在交流和合作中高效傳遞給學(xué)生，以及應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與創(chuàng)新。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與創(chuàng)新策略

（一）人才培養(yǎng)方案的重新制定

若想真正改革與創(chuàng)新現(xiàn)在學(xué)徒制，必須重新制定人才培養(yǎng)方案，要全面分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的缺陷，突破傳統(tǒng)理念的限制，以“走出去”的戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，通過和企業(yè)合作更充分、更全面地培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)此，中職院?？梢院拖嚓P(guān)企業(yè)合作共同培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)人才，而企業(yè)可以向中職院校提出相應(yīng)要求，然后中職院校可以此為目標(biāo)開展實(shí)踐教學(xué)。這樣整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加科學(xué)和更有目的性，培養(yǎng)的學(xué)生也更容易被企業(yè)接受，使教學(xué)既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于機(jī)電專業(yè)教學(xué)的發(fā)展[2]。

（二）課程體系的改革

大部分中職機(jī)電專業(yè)課程體系都比較陳舊，在專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用非常有限，甚至對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展還會(huì)產(chǎn)生制約。比如很多機(jī)電專業(yè)教師都認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)先從理論知識(shí)開始，然后向?qū)I(yè)知識(shí)過渡，最后再讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)[3]。這種人才培養(yǎng)模式和中職生的認(rèn)知特點(diǎn)比較接近，可以循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的提升，但要知道，即便機(jī)電相關(guān)崗位重視的是實(shí)踐能力，但企業(yè)也不愿意讓自身成為提升實(shí)踐能力的跳板，企業(yè)需要的是具備高水平實(shí)踐能力的人才。因此為了更好地開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，并且促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒式的改革與創(chuàng)新，必須對(duì)課程體系作出改革。要以相關(guān)崗位對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的要求為基礎(chǔ)，調(diào)整理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的占比，并且要在開展理論教學(xué)的同時(shí)融入實(shí)踐教學(xué)?？梢酝ㄟ^和企業(yè)合作共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，然后讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)基地驗(yàn)證理論，并提升實(shí)踐能力。比如開展機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試的教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合相關(guān)機(jī)電設(shè)備進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生通過真實(shí)操作掌握機(jī)電設(shè)備安裝和調(diào)試的方法。另外積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容不能再一直沿用老教材，否則即使能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但培養(yǎng)出的人才將與時(shí)代脫節(jié)，這樣也既不利于學(xué)生的發(fā)展。教師可結(jié)合新的機(jī)電專業(yè)理論和實(shí)踐要求自行編輯教材，或者利用網(wǎng)絡(luò)收集新的教學(xué)資源，進(jìn)而為該和創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)提供支持。

（三）構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

前文已經(jīng)提到，在現(xiàn)代學(xué)徒制中，教師也是師傅，而改革與創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教師提出了更高要求，作為中職機(jī)電專業(yè)教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這一點(diǎn)可以從以下兩方面入手。第一，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀職工到校教學(xué)，而且中職院校的機(jī)電專業(yè)教師也要同時(shí)接受企業(yè)優(yōu)秀職工的指導(dǎo)，以此可有效增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。第二，派遣教師到企業(yè)從頂崗實(shí)習(xí)，教師對(duì)理論知識(shí)的掌握都非常全面，其最大的缺陷是實(shí)踐能力不足，通過到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力有很大幫助，另外教師也可以利用這種方式了解更先進(jìn)的理論，以及當(dāng)前機(jī)電專業(yè)相關(guān)崗位對(duì)人才的具體要求。這樣再回到教學(xué)崗位以后便可以成為一名更合格的師傅，而且學(xué)?？梢源藰?gòu)建一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。進(jìn)而提升機(jī)電專業(yè)的教學(xué)水平[4]。

（四）完善考核方式

改革與創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，必須改革傳統(tǒng)考核方式。首先要開展階段性考核，通過階段性考核了解學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對(duì)理論知識(shí)的掌握以及實(shí)踐能力是否達(dá)到了增強(qiáng)，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供參考。其次要增加實(shí)踐考核的占比，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，是否能夠滿足企業(yè)要求，從而為學(xué)生提供一個(gè)提升實(shí)踐能力的明確方向[5]。最后可以結(jié)合職業(yè)考核，比如可以通過和相關(guān)部門合作考查學(xué)生的職業(yè)技能水平，對(duì)通過考核的學(xué)生可以頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)證書，這樣可以為學(xué)生的發(fā)展提供更有力的保障。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)而言，應(yīng)思考如何才能有效開展學(xué)徒制教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲立鑫，張記超.中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制初探[J].江蘇教育研究，2017，332（Z3）：51-53.

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[3]孔祥宏.機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的研究[J].天工，2019（10）：68-68.

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[5]張俊娣.中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制初探[J].冶金管理，2019，No.377（15）：149.