德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的影響及對策研究

李紅利

摘要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，也是德育教育的重要環(huán)節(jié)，是規(guī)范文明、素質(zhì)、行為的教育過程。近年來，隨著新課改的深入實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)好語文的同時，質(zhì)量是強國富民的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，因此，在新課程改革實施的背景下，小學(xué)語文要不斷地與德育教學(xué)相結(jié)合，保持學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生德育。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué);對策

伴隨著小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，越來越多的師生開始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，而忽視了他們的德育素質(zhì)。隨著新一輪課程改革的深入，以學(xué)生的教育質(zhì)量為出發(fā)點，注重綜合教育，隨著基礎(chǔ)教育中德育工作的不斷深入，教學(xué)任務(wù)逐步增加。此外，學(xué)生的理解能力在不斷提高，因此，結(jié)合當(dāng)前德育教學(xué)的進步，不斷完善和尋求更為寬泛的德育方法，對德育的發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的負面影響，并成功地滲透到我國小學(xué)的日常教學(xué)中，追求德育教學(xué)的最大質(zhì)量。

1德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的影響

1.1可以讓學(xué)生認清是非

小學(xué)生由于年齡小，思維不夠成熟，容易受到社會消極因素的影響。將小學(xué)語文知識與德育內(nèi)容相結(jié)合，是學(xué)生不斷提高自身能力的有效途徑，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中存在的差異，讓學(xué)生明辨是非，有一定的公平正義原則，在處理生活、學(xué)習(xí)中的各種事件時，才能冷靜下來，作出明智的選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有一定的成長和發(fā)展價值。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要逐步增加閱讀內(nèi)容，使學(xué)生認識和認識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和道德品質(zhì)，糾正學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高個人學(xué)習(xí)能力。

1.2促使小學(xué)生身心健康成長

小學(xué)生的身體健康是當(dāng)今社會的一大主題，因此，在小學(xué)語文中，教師應(yīng)注重對學(xué)生身心素質(zhì)的引導(dǎo)，逐步優(yōu)化學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的身心健康和發(fā)展都有重要意義，學(xué)生的個人成長和發(fā)展也要端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，在研究德育教育時形成良好的學(xué)習(xí)觀念。

2德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

2.1教師并未重視德育教學(xué)

由于學(xué)生人數(shù)少、個人素質(zhì)不夠成熟、課堂表現(xiàn)不佳、課堂教學(xué)存在一些問題，學(xué)生不敢向老師請教，老師上課表現(xiàn)不好，學(xué)生也不敢向老師請教，因此，很多學(xué)生都很難主動介入和落實語文知識的深層內(nèi)容，教師沒有積極干預(yù)和實施德育教學(xué)，教師沒有積極干預(yù)和實施德育教學(xué)，優(yōu)化德育教學(xué)方法，學(xué)生身心狀況得不到有效改善，教師對學(xué)生身心狀況不了解，學(xué)生身心健康受到影響。

2.2教師和學(xué)生間缺少溝通

由于師生之間缺乏實際交流，思維效率低下、知識體系缺乏靈活性是促進師生交往的重要途徑。然而，由于一些小學(xué)生還比較年輕，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時忽視了思想素質(zhì)的提高，很難按照教師的觀點來提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

3提高德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。德育的重要性不言而喻，因此，德育與語文教育的有機結(jié)合是小學(xué)語文教育的最佳途徑。

3.1利用實踐活動對學(xué)生進行教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的道德學(xué)習(xí)觀念，提高在實踐活動中對道德教育的感知能力。在總體上，教師可以組織學(xué)生進行道德教育活動，并允許學(xué)生以情景喜劇、辯論比賽等形式有效地提高道德教育的實踐性。當(dāng)前語文教學(xué)中，教師還應(yīng)善于從實踐活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們在實踐活動中獲取知識的積極性，教師要向?qū)W生傳授我國傳統(tǒng)語文知識，提高其在小學(xué)教育中的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.2為學(xué)生創(chuàng)立情景教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是以文本為中心，情景游戲的形式，開放課堂，進行互動交流，以提高學(xué)生對文本真實情感的理解。例如，在學(xué)習(xí)《打電話》時，讀完課文后，教師會分別選擇兩個學(xué)生，甲、乙方扮演不同的角色，讓學(xué)生可以有感情地閱讀。當(dāng)閱讀時，老師指導(dǎo)其他同學(xué)在對話中使用禮貌用語。讀完后，學(xué)生要描述課文表達的意思。每天的電話交談中，他們還必須注意情感和語言，而且更注重溝通的細節(jié)和標記。以情景教育為基礎(chǔ)，教師將移情的積極思想傳遞給學(xué)生，并教給學(xué)生更高尚的交際品質(zhì)。

3.3通過語文字詞表現(xiàn)德育

漢字語文博大精深，漢字起源于傳統(tǒng)語文。漢語教學(xué)中，學(xué)生認識的主體是連貫，而在讀寫小學(xué)語文階段，教師應(yīng)該明確每個漢字的語境，讓學(xué)生既能感受漢字的內(nèi)涵，又能感受漢字傳達的思想。舉例來說，學(xué)習(xí)禮貌一詞，老師首先問學(xué)生："你認為什么是禮貌？請舉個例子，因此，教師可舉一些尊老愛幼、上車讓座的例子，讓學(xué)生對禮貌有更深刻的認識，因此，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，要注意字里行間的含義，及時地把正確的道德修養(yǎng)傳授給學(xué)生，實現(xiàn)道德教育的介入。

3.4構(gòu)建完善教學(xué)制度

教學(xué)是促使小學(xué)生主動約束自己，提高學(xué)習(xí)積極性的一個重要策略，因此，在完善教學(xué)體系的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生的思想能力相聯(lián)系，以提高學(xué)生在整個系統(tǒng)中的感知、探究能力，校長也應(yīng)積極向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，完善教學(xué)體系。根據(jù)調(diào)研和科學(xué)建議，每位教師都可以學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，將道德知識融入到學(xué)生之中，旨在促進學(xué)校每一位學(xué)生的思想進步，逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動機，對促進學(xué)生自身、社會的發(fā)展有著積極的作用，為此，教師要以借鑒和創(chuàng)新的方式，提高學(xué)生的教學(xué)成績和自律性。

結(jié)語

隨著新課改的推進，原有的小學(xué)語文教學(xué)已不再適應(yīng)時代的發(fā)展。小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要科目之一，也是活躍思維的基本課題。因此，在語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念和方法，教師和管理者必須共同努力，不斷完善德育理念和教學(xué)體系，通過德育教學(xué)來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，改進學(xué)習(xí)和探索的領(lǐng)域。

參考文獻：

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