互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張世崇

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們擁有天然的好奇心與表現(xiàn)欲，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的展示自我空間，此時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)課堂主體作用得到良好發(fā)揮，他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加飽滿而持續(xù)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-327

引言

互動(dòng)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式更為靈動(dòng)，通過(guò)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通來(lái)提高教學(xué)效率。在這一過(guò)程中教師可以相互溝通交流，學(xué)生可以相互討論，師生之間也可以進(jìn)一步了解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力，打破傳統(tǒng)啞巴式教學(xué)，以此來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、結(jié)合生活實(shí)際，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，其知識(shí)來(lái)源于人們的實(shí)際生活，因此真正意義上的高效教學(xué)不是脫離了生活的知識(shí)刻板講解，而應(yīng)該是以實(shí)際生活為基點(diǎn)通過(guò)交流、互動(dòng)形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行自然分析，從而自然進(jìn)行情感滲透，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解會(huì)更加具有針對(duì)性也會(huì)更加多元化，有利于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此初中英語(yǔ)教師在展開(kāi)課程改革的過(guò)程中一定要重視知識(shí)與生活的結(jié)合，不要將互動(dòng)局限于課內(nèi)的英語(yǔ)提問(wèn)，將日常小事、社會(huì)趣事、節(jié)假日習(xí)俗等多種元素自然融入課堂，增加師生、生生交流互動(dòng)的話題，同學(xué)們?cè)诖似陂g不僅能暢所欲言、與他人分享自身趣事和主觀想法，也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望，進(jìn)而在課堂上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)想學(xué)習(xí)能力的提高。生活化互動(dòng)教學(xué)能從根本上為初中生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們能無(wú)所顧忌地發(fā)表自身的想法，也能在交流中嘗試辯證地思考問(wèn)題，最終強(qiáng)化思維品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，此外教師也要在互動(dòng)中糾正同學(xué)們語(yǔ)言表達(dá)與發(fā)音上的失誤，提高他們的口語(yǔ)水平，達(dá)成理想教學(xué)目標(biāo)。

例如教授七年級(jí)下冊(cè)“The birthday party”一單元時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備階段先了解學(xué)生的個(gè)人資料，找到近期過(guò)生日的同學(xué)，并在課上以該名同學(xué)為主人公展開(kāi)生活化互動(dòng)教學(xué)，首先向大家提議“Let’s sing Happy Birthday together！”以此為基礎(chǔ)呈現(xiàn)出日歷，和同學(xué)們一起尋找該名學(xué)生生日的日期，并教授他們英語(yǔ)表達(dá)方法，同學(xué)們?cè)诖谁h(huán)境中也能對(duì)自己生日的表達(dá)方法產(chǎn)生好奇，自然向教師提出問(wèn)題，最終教師在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下自然講解新知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

二、設(shè)置角色扮演課堂，讓學(xué)生積極互動(dòng)

初中英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，基本都是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，主要通過(guò)對(duì)話的形式，引入課堂內(nèi)容，在每個(gè)單元的課程之前，都會(huì)有內(nèi)容引導(dǎo)對(duì)話，相信學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和深化，對(duì)基礎(chǔ)對(duì)話語(yǔ)言已經(jīng)有了豐富的積累。針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)設(shè)置一堂角色扮演課，豐富角色內(nèi)容，通過(guò)角色扮演的形式，將課堂內(nèi)容展示出來(lái)，然后再角色互換，相互練習(xí)。教師作為角色扮演課堂的締造者和引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，教師隨時(shí)做指導(dǎo)，保證學(xué)生在角色扮演過(guò)程中的正常交流。在互動(dòng)教學(xué)模式中，學(xué)生和教師處于平等位置，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔助者，需要在課堂隨時(shí)協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

例如在七年級(jí)英語(yǔ)Unit4 Finding your way這堂課的教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握問(wèn)路的基礎(chǔ)技巧。此時(shí)教師就可以設(shè)置角色扮演，教師扮演一個(gè)指路者，讓學(xué)生以小組為單位，扮演問(wèn)路者，問(wèn)路者需要向指路者提出相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合日常交流用語(yǔ)，像Follow me.Where’s the zoo？Is it far away from our school？等句子。要求學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，教師需要用不同的方式給學(xué)生指路，在進(jìn)行一段時(shí)間后，安排角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生扮演指路者，教師和其他學(xué)生充當(dāng)問(wèn)路者，教師需要用不同的方式向?qū)W生提問(wèn)，在學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并協(xié)助學(xué)生快速回答問(wèn)題。在角色扮演課堂完成之后，教師要幫助學(xué)生將問(wèn)路中常用到的句子整理起來(lái)，并在日常交流中多使用，教師會(huì)在課堂上不定時(shí)地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，通過(guò)這樣有要求、有監(jiān)督、有檢測(cè)的教育方式，能夠保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)角色扮演積累大量的問(wèn)路相關(guān)知識(shí)。角色扮演教學(xué)模式，不但豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，更在角色互換中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇敢地將英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，有利于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)用性特征的體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)背景

在教師構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的背景過(guò)程中，除了以常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容為依托之外，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生形成互動(dòng)的背景與環(huán)境。教師要在課堂的教學(xué)中注意以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入方向，增加與學(xué)生的互動(dòng)行為，其知識(shí)的開(kāi)展也要注重導(dǎo)入與過(guò)渡的過(guò)程。除了課堂上的互動(dòng)之外，教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入的過(guò)程中，可以提前通過(guò)任務(wù)的布置使學(xué)生在課堂開(kāi)展之前掌握一定的背景知識(shí)。通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，知識(shí)互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)以背景的充盈來(lái)保證課堂前期導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)效果。課堂的知識(shí)教學(xué)與構(gòu)建過(guò)程中，互動(dòng)的教學(xué)背景的構(gòu)建也應(yīng)該依托學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師在課前的準(zhǔn)備階段，雖然套設(shè)置好互動(dòng)的環(huán)節(jié)與形式，但是其在課堂上的應(yīng)用要依托當(dāng)時(shí)的課堂開(kāi)展效果與課堂開(kāi)展實(shí)際來(lái)選擇有效的時(shí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而保障在其教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)的效果。

互動(dòng)教學(xué)不再是單調(diào)的教學(xué)氛圍，要求教師與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂學(xué)習(xí)效率自然而然也就提高了。教師在課堂上通過(guò)設(shè)置情境，模擬真實(shí)的生活情境，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作的能力，學(xué)生的英語(yǔ)能力的各個(gè)方面都可以得到發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中每一位教學(xué)工作者都應(yīng)將教學(xué)理念具體落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教育力度。英語(yǔ)在初中的教學(xué)階段是非常重要的學(xué)科。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)單向的知識(shí)傳輸，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)，打破知識(shí)傳輸?shù)谋趬??；?dòng)教學(xué)方式也是新課改不斷深入推進(jìn)的產(chǎn)物，注重以人為本的教學(xué)理念，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，為國(guó)家培養(yǎng)更多高英語(yǔ)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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