繪畫課堂快樂教學(xué)的幾點嘗試

王明偉

摘要：在那一幅幅稚嫩的畫面中描繪出的點和線，是智障兒童對這個世界的夢想和認(rèn)知。特殊教育學(xué)校的繪畫教學(xué)，是體現(xiàn)智障兒童心靈的重要窗口，激發(fā)興趣、體驗快樂、觸動心靈，是快樂教學(xué)在繪畫課中學(xué)不斷探索的永恒課題。

關(guān)鍵詞：智障兒童;繪畫;課程資源;潛能開發(fā);多元評價

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-272

人們常說，喜歡畫畫是兒童的天性，其實智障兒童也是如此。在那一幅幅稚嫩的畫面中描繪出的點和線，是他們對這個世界的夢想和認(rèn)知。通過參與寓教于樂的繪畫活動，讓智障兒童感悟美、享受美，體驗學(xué)習(xí)的快樂和滿足，調(diào)整情緒，幫助他們形成積極、友善、合作、分享等優(yōu)良的品質(zhì)，這才是我們每一位教師努力的方向。

一、深挖課程資源，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

《論語？雍也》中說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。體現(xiàn)的就是關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，對知識的學(xué)習(xí)感興趣，就會變被動為主動。以學(xué)習(xí)為樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能靈活地運用。

1.教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實際，與認(rèn)知水平相適應(yīng)。

智障兒童對于自己的周圍環(huán)境以及自身所處社會普遍認(rèn)識不足，如果選擇的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離他們平時的生活常態(tài)，就不能帶給他們共鳴，他們對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也一定是不感興趣的。所以在確定繪畫課教學(xué)內(nèi)容時，我就盡量設(shè)計和學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們觀察和發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行繪畫教學(xué)。例如，我在設(shè)計《大街上》一課時，多次利用上班前時間到街內(nèi)最繁華的街道去拍照、錄像，收集素材，然后再制作成精美的課件。在上課的時候一播放，立刻引起了學(xué)生們很大的興趣，當(dāng)提出問題的時候，他們也都非常踴躍的舉手，收到了很好的教學(xué)效果，課堂氣氛顯得輕松而愉悅。

2.教學(xué)方法要簡單易操作，與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合。

智障學(xué)生由于生理和心理的缺陷，對繪畫的表現(xiàn)上存在著很大的畏懼或者膽怯，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為，繪畫是一件很難完成的事情。根據(jù)這個情況，我調(diào)整了教學(xué)難度，改變了以往的教學(xué)方法，降低了繪畫的表現(xiàn)難度。例如，讓動手能力強的學(xué)生描畫填色，動手能力差一點的直接給畫稿涂色，剩下的學(xué)生在老師或者同學(xué)的輔助下完成作品，使他們在繪畫活動中體驗成功的喜悅。逐漸消除了智障學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)了他們的自信心。同時，與發(fā)展他們的小肌肉群的精細(xì)動作相聯(lián)系，通過簡單的康復(fù)訓(xùn)練與繪畫課堂有機結(jié)合，起到了良好的教學(xué)效果。

二、以生為本，在快樂嘗試中開發(fā)潛能

1.因材施教，目標(biāo)設(shè)定有層次。

智障學(xué)生千差萬別，啟智一班屬于程度低，接受能力差，好動，行為習(xí)慣的養(yǎng)成處于初級階段;啟智四班屬于中等程度，有一定的接受能力，課堂秩序較好，對繪畫有一定的興趣和動力;啟智五班屬于高一點的程度，能明白老師的教學(xué)意圖，并且愿意嘗試?yán)L畫與表現(xiàn)。這樣一個梯狀的教學(xué)對象分布，給了我嘗試不同的教學(xué)提供了最大的可行性。

2.涂線涂色，動手操作有新意。

啟智一班的學(xué)生年齡小，進(jìn)入學(xué)校的時間短，很多習(xí)慣還在養(yǎng)成階段。剛

開始教畫的時候，有畏難情緒，不愛動筆，不敢動筆，不想動筆，課堂秩序也不是很好。我就通過選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，如：自己在網(wǎng)上查找素材，用筆在紙上畫好，然后用打印機打印出來，讓學(xué)生根據(jù)老師的范畫給畫稿涂色，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的畫畫興趣，從而讓大多數(shù)學(xué)生敢于大膽的涂色，體驗繪畫所帶來的興趣，讓這個班級的同學(xué)都有了不同程度的進(jìn)步。

3.適度拔高，創(chuàng)新創(chuàng)意有特色。

啟智四班的同學(xué)開始也是用畫筆涂色，達(dá)到一定程度以后，我就把教學(xué)內(nèi)容上升了一個層次，我用鉛筆在紙上輕輕的畫好線稿，然后讓學(xué)生用黑色的勾線筆先描畫，然后再按照范畫去涂色，這樣就培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)能力和動手能力，同時也對物體的表現(xiàn)方法有了一定程度的掌握。對于繪畫能力強的學(xué)生，我又提出了在畫完后，再嘗試脫離畫稿，自己用鉛筆直接仿照著老師的畫稿畫一下的要求，循序漸進(jìn)，使不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮潛能，得到不同的收獲。

三、利用多元化的評價，增強學(xué)生自信心

1.教師評價，激勵作用強。

學(xué)生們經(jīng)過努力畫出來的作品，他們也是非常想得到別人的表揚的。對智障學(xué)生的評價不應(yīng)該簡單地以“像不像”、“好不好”來定論。教師的評價最好采用發(fā)展性評價和引導(dǎo)性評價。例如，“小雙，你今天畫的小房子，顏色比昨天涂的漂亮多了！”“小鵬，你涂的小汽車是黑色的，下次如果換成紅色的會更美！”……要肯定作品的優(yōu)點，增強學(xué)生的自信心，然后再以商量探討的語氣征求學(xué)生的意見，只有這樣學(xué)生才能不斷的把作品表現(xiàn)的更加完美。

2.生生評價，互動效果好。

學(xué)生之間的評價同樣會起到激勵和鼓舞的作用，更容易被學(xué)生們所接受。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們要從多角度進(jìn)行評價與欣賞，說一說哪個地方畫得好，哪個地方還需要努力，哪個方面比原來進(jìn)步了呢？例如：小雨今天的小飛機涂的顏色比上次的漂亮！小浩的顏色有些地方都涂到線外面去了，下次要加油啊！這節(jié)課曉彤雖然涂的顏色不是很準(zhǔn)確，但是涂的特別認(rèn)真，真棒！

通過這樣的生生評價，不僅讓智障學(xué)生掌握了繪畫的技能，還促進(jìn)了他們語言表達(dá)能力的提高。

3.作品展示，審美情趣高。

我在教室黑板的一角，開辟了一個“學(xué)生作品展”。每節(jié)課都會選取優(yōu)秀的作業(yè)和進(jìn)步較大學(xué)生的作業(yè)，展示出來。學(xué)生看到自己的作業(yè)貼在黑板上，都會很高興，爭相告訴班主任和其他的任課老師，對繪畫的興趣也更濃了。在這樣的評價中，學(xué)生體驗到的是被賞識的快樂，所得到的是不斷努力的信心和決心。

總之，所有的精彩莫過于孩子們用心地參與。只有參與的精彩，才會有

收獲的精彩。在課堂上只有結(jié)合每個智障兒童的特點，因材施教，有的放矢地對他們進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵和贊賞，營造愉悅的課堂氛圍，不斷增強他們成功的體驗，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中審美，在快樂中創(chuàng)新，才會讓他們真正的體驗到了繪畫課堂教學(xué)的樂趣。