擴展“同伴互導”路徑，促進青年教師專業(yè)成長

楊帆

當今發(fā)展態(tài)勢下，如何使“同伴互導”的渠道更加立體多元，以激活青年教師成長新效能？

一、 組建“專業(yè)研修組”，定制“技術指導”

新學年一開始，我校就啟動了“同伴攜手，共育桃李”青藍工程，給入職三年內的青年教師匹配成長道路上的良師益友。在啟動儀式上，師徒簽訂“同伴協(xié)議”，明確研修職責，意在通過師傅的技術指導促使青年教師盡快適應教育教學工作的全過程，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。青年教師在師傅的指導下制訂三年發(fā)展規(guī)劃，學科組長、分管行政在此基礎上進行再指導，確保規(guī)劃的可行性，規(guī)劃確定后由師傅全程跟進后續(xù)進程。青藍工程進行過程中，我校還定期召開青藍同伴座談會和學年度成果匯報會，實現(xiàn)后續(xù)發(fā)展目標的動態(tài)調優(yōu)。學校還積極開展青藍同伴課堂研討展示活動，師徒結伴同臺展示，教學相長，共同進步。青藍工程切合實際，為職初教師量身定制，能夠幫助其快速度過迷茫期，逐步提高其教學勝任力。而擔任師傅角色的骨干教師和資深教師也收益頗多，一方面在為徒弟答疑解惑的過程中進行著經驗梳理和思考，另一方面，年輕教師傳遞的新教學理念和較強的信息技術能力，也幫助著老教師更好地改進教學方法。新老教師攜手共進，在共同的教研活動中成就了彼此，實現(xiàn)了專業(yè)水平的提升，雙方都在此過程中收獲了自我成長，呈現(xiàn)出同伴互導的積極效果。

二、 成立“青年發(fā)展同盟”，推動“共同指導”

我校青年教師來自全國各地，他們個性鮮明，且又存在著顯著差異。學校適時成立了一個同伴組織，吸納入職五年內的青年教師加盟，意在引導主流思想，豐富業(yè)余生活，實現(xiàn)異質同伴之間的取長補短、共同指導。這一組織由青年教師自主命名為“FUN客同盟”，“FUN”代表快樂成長這一同盟宗旨，F(xiàn)、U、N又分別指向健康（Fit）、和諧（Unison）和勇敢（Nerve）這三個具體目標。同盟logo也由盟員親手設計，兩個同心圓緊緊相嵌，寓意著齊心協(xié)力、共同成長。學校特意開辟了一間FUN客專屬活動室，由盟員們自行布置和使用。同盟自主發(fā)起、精心組織了豐富多彩的活動，有的活動指向教學基本功的提升，如組織電腦CG繪畫培訓、粉筆字大賽、經典誦讀展示等；有的活動走進社區(qū)倡導公益，如愛心義賣、助殘活動、布置融合教育資源教室等；有的活動重在提升綜合能力、展示精神風貌，如組織拓展團建、策劃工會活動、參加文藝匯演等。同盟的發(fā)展一直強調平等基礎上的相互扶持和共同進步，在寬松和諧而又積極向上的氛圍中，許多青年教師感受到了團隊的力量，對校園生活充滿了熱情，于潛移默化間增強了自信心，從另一角度促進了專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出共同指導應有的價值。

三、 出臺“創(chuàng)新項目制”，激發(fā)“挑戰(zhàn)指導”

度過職初階段的青年教師，已經具備一定的教學勝任力，除了深耕教學領域，他們還有著多元發(fā)展的內在需求。我校特別出臺了“創(chuàng)新項目制”，為青年教師創(chuàng)建了“挑戰(zhàn)指導”的平臺?！皠?chuàng)新項目制”開放申報渠道，只要發(fā)現(xiàn)學校哪一領域存在問題需要改進，或者哪一方面還沒有啟動尚且空白，都可以形成項目申報書遞交。學校審核評估予以立項后，項目申請人通過發(fā)布招募令，吸引和選拔最適合的成員組建項目組，大家合理分工，合作探究。項目運行過程中，學校只是對于項目組提出的合理需求，提供相應的保障和支持。團隊更多要依靠同伴間的內部挖潛來整合資源、克服困難、摸索前行。項目組提出結項申請后，學校組織人員進行考核評價，并根據(jù)項目完成效果予以相應獎勵。一個項目從立項到成果落地，猶如“孵化生長”的過程，學校只是提供機會和條件，能否孵化成功還是要看團隊的內驅力和戰(zhàn)斗力。第一個創(chuàng)新項目“微信公眾號運行”成功實施后，學校大力宣傳推廣優(yōu)秀經驗，極大地提振了青年教師投身創(chuàng)新項目的積極性?！霸诰€評價系統(tǒng)開發(fā)”“剪紙校本課程研發(fā)”“紅色中隊聯(lián)盟共建”等創(chuàng)新項目接連申報立項，孕育出更多項目組的成功案例，形成了良性循環(huán)。在挑戰(zhàn)指導的過程中，青年教師發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題的能力得到了極大提升，為以后的發(fā)展奠定了扎實的基礎。隨著青年教師主人翁意識和創(chuàng)造性潛能的不斷喚醒，也對我校合作文化的形成產生了巨大的推動力。

四、 創(chuàng)建“管理工作坊”，衍生“團隊指導”

“團隊指導”是“同伴互導”策略的衍生和拓展。我校嘗試創(chuàng)建打造“同伴管理工作坊”，實現(xiàn)“團隊指導”的有效推進。工作坊招錄入職五年以上、教學業(yè)績比較出色，同時對學校管理工作有發(fā)展需求和實踐熱情的青年教師加入，與有著豐富經驗的各部門管理者組建工作坊，共同完成某一項或多項管理工作。工作坊在實際開展工作過程中，始終給予青年教師充分信任并為其賦權，不是由資深管理者將方法技巧進行單向灌輸，而是采取團隊成員間平等對話的方式，共同針對管理主題或工作任務進行充分討論，雙方通過傾聽分享、合作探究，就具體方案和措施達成一致，然后再分工落實推進。新成員在自主表達、大膽實踐的過程中增強了身份認同，提升了管理能力，同時也提供了解決問題的新視角新思路，給原本程式化的學校管理工作帶來沖擊和變化。資深人員主動分享管理經驗，給新成員分析問題、處理問題方面提供支持，同時也在有效互動中，吸收新理念，嘗試新方法，不斷優(yōu)化管理策略。在信任與合作的基礎上，“團隊指導”實現(xiàn)了理論與實踐的聯(lián)結，促成了每位同伴的不斷成長。