疫情背景下居家進(jìn)行信息教學(xué)的實(shí)踐與思考

易媛媛

2020年注定是不平凡的一年，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情在武漢爆發(fā)。這場(chǎng)中華人民共和國(guó)成立以來(lái)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，不僅帶來(lái)全球經(jīng)濟(jì)的巨大損失，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，推行“線上教學(xué)”模式、“停課不停學(xué)”一度成為教學(xué)常態(tài)。如何用好課上短短的指導(dǎo)時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生在無(wú)法“集中”的日子里也能夠感受到集體、老師、伙伴的存在？

學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，我在教學(xué)中采取了游戲引入的方法，如計(jì)算游戲、拼圖、賽車等游戲。學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就不知不覺(jué)地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用方法。

線上教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要給予學(xué)生充分思考、參與課堂的機(jī)會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和注意力特點(diǎn)，進(jìn)行精心安排和設(shè)計(jì)，每節(jié)課前要求學(xué)生利用學(xué)案自主預(yù)習(xí)。課堂分為三個(gè)10—15分鐘的微課，微課以問(wèn)題探究為引導(dǎo)，隨堂練習(xí)為檢測(cè)，講練結(jié)合，課后精選練習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《動(dòng)感圖文—設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心，組織學(xué)生開(kāi)展操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)“給《奧運(yùn)福娃》演示文稿中的福娃設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比一比……”。

對(duì)層次不同的學(xué)生，除了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)安排，教師要重視個(gè)性化的指導(dǎo)。如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，我出示三角形圖讓學(xué)生觀察，提出自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同桌合作畫(huà)出三角形。三角形會(huì)畫(huà)了，其它的五邊形、八邊形等同樣可以很快畫(huà)出了。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法。每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。

學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活不僅需要老師的線上指導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)線下的支持和監(jiān)督，家長(zhǎng)們亟需承擔(dān)起家庭教育責(zé)任。疫情背景下，我建了一個(gè)有家長(zhǎng)參與的班級(jí)批改作業(yè)群，隨時(shí)展示批改作業(yè)的過(guò)程：收作業(yè)，判作業(yè)，表?yè)P(yáng)作業(yè)。平時(shí)極少得到家長(zhǎng)肯定的學(xué)生，被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多了，代入感、歸屬感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。幾個(gè)沒(méi)有上班的家長(zhǎng)竟然還私下聯(lián)系我，希望當(dāng)我的助手，幫我統(tǒng)計(jì)作業(yè)人數(shù)，有人甚至還主動(dòng)參與我的作業(yè)評(píng)改，出手幫助學(xué)生檢查作業(yè)，“老師成了主播，家長(zhǎng)成了班主任”。居家的學(xué)生們從失控的散亂到有老師、家長(zhǎng)層層引導(dǎo)和監(jiān)督后的有序，這樣的積極變化讓我體會(huì)到了大課堂內(nèi)的另外一種教學(xué)相長(zhǎng)。