“課程思政” 背景下河北高職院校課程思政建設(shè)路徑研究

尤彩霞 劉思琳 孫娜

摘? 要：“課程思政”理念開(kāi)辟了一條高校思想政治教育工作全新模式，高校應(yīng)將思想政治課、通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等課程進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓教育工作者參與其中，將思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)等融入全課程、全教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目的，高職院校作為高校重要的組成部分，具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，承擔(dān)著育人的重要責(zé)任。為此，文章對(duì)河北高職院校課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題和建設(shè)路徑進(jìn)行研究，以期為高職院校培育合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：河北;高職院校;課程思政;建設(shè)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）40-0091-03

習(xí)近平總書(shū)記曾提到，務(wù)必用好高校課堂教學(xué)這個(gè)途徑對(duì)思想政治理論課進(jìn)行不間斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，提升思想政治教育對(duì)學(xué)生的作用和吸引力，針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程以滿足學(xué)生在健康成長(zhǎng)中的精神需求和期待，要使思想政治類(lèi)課程像語(yǔ)、數(shù)、英等常規(guī)課程一樣進(jìn)行有效開(kāi)設(shè)并形成協(xié)同效應(yīng)。如今，“課程思政”理念的提出為高校育人過(guò)程中思想政治教育開(kāi)辟了新的教育樣態(tài)^[1]，高校應(yīng)將思想政治課、通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，構(gòu)成各課程教師、各思想教育相關(guān)者、各教育及教學(xué)環(huán)節(jié)、各課程的育人體系，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。新的教育理念能夠?qū)ⅠR克思主義理論很好地貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。目前已有高職院校對(duì)“課程思政”建設(shè)進(jìn)行了研究^[2-4]。河北省高職院校在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下需結(jié)合各自院校的實(shí)際情況，理清“課程思政”建設(shè)過(guò)程中諸如思政元素的挖掘、思政元素與課程的有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題，探索河北高職院校課程思政建設(shè)的路徑。

一、“課程思政”的涵義

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”^[5]所謂課程思政，是指各教育教學(xué)工作者、各教學(xué)環(huán)節(jié)中將立德樹(shù)人與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以一種學(xué)生更容易接受、更感興趣的方式將立德樹(shù)人的內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想政治、人生價(jià)值、道德等方面產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。要想真正實(shí)施好“課程思政”，就要真正理解好各課程的知識(shí)構(gòu)成與知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)開(kāi)展前，做好知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)思政元素的深挖，力求做到在知識(shí)傳授過(guò)程中思政元素與知識(shí)點(diǎn)的自然融合，將思政元素以潤(rùn)物無(wú)聲之態(tài)作用于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與思想教育、價(jià)值教育的有機(jī)結(jié)合及相互促進(jìn)。

二、實(shí)施“課程思政”的意義

“課程思政”的實(shí)施，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，艱苦奮斗，從新中國(guó)成立初期經(jīng)歷重重困難，到目前全面建成小康社會(huì)，解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題，航天事業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，中國(guó)正在意氣風(fēng)發(fā)地昂首走在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年目標(biāo)的康莊大道上。在中國(guó)飛速發(fā)展的背景下，要警惕西方思想滲入。高校作為思想教育工作的重要陣地，是防止西方思想滲入的最重要的陣地之一?！罢n程思政”的實(shí)施，將教育過(guò)程中涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的人納入思想教育的陣地中，以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲之勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，能有效保證高校培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，守好高校這一片思想政治教育的陣地。

“課程思政”的實(shí)施，有利于提高高職類(lèi)學(xué)生思想政治站位、愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職類(lèi)院校在“課程思政”理念提出以前，學(xué)生的思想政治教育以及價(jià)值引領(lǐng)更多的是依靠思想政治課程，而其他非思想政治課老師認(rèn)為，只要講好自己的理論課程或者實(shí)踐課程就可以，而學(xué)生的思想政治教育工作與自己無(wú)關(guān)?！罢n程思政”理念的提出，將全部教育工作者納入學(xué)生的思想教育工作中來(lái)，有利于培養(yǎng)出新時(shí)代既具有優(yōu)秀綜合能力的技術(shù)技能型人才又具有過(guò)硬的愛(ài)國(guó)強(qiáng)懷、愛(ài)崗敬業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)的人才。

“課程思政”的實(shí)施，有助于大學(xué)生思想教育方面緊跟時(shí)代步伐。在自媒體時(shí)代背景下，現(xiàn)在的大學(xué)生接觸信息的渠道更加多元化，但是信息的客觀性、信息來(lái)源的真實(shí)性等方面更加復(fù)雜，若學(xué)生分析、辨別信息的能力欠缺，很容易受到影響。教師在深挖思政元素的同時(shí)，要注重思政元素的時(shí)效性，貼近熱點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理、認(rèn)清一些問(wèn)題的實(shí)質(zhì);幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;幫助學(xué)生守住初心，砥礪前行;增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨熱情，作用于日常學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，提高自身的創(chuàng)新能力，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

三、“課程思政” 建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

“課程思政”建設(shè)過(guò)程中制度保障不夠。由于“課程思政”理念的提出到實(shí)施時(shí)間較短，各高職院校制度保證方面尚有欠缺，大部分院校存在為了完成工作而布置任務(wù)，對(duì)具體的“課程思政”實(shí)施情況、收到的效果缺少系統(tǒng)跟蹤，對(duì)于“課程思政”的建設(shè)缺少激勵(lì)政策等，對(duì)“課程思政”建設(shè)缺少規(guī)劃以及評(píng)價(jià)體系。

“課程思政”在課程建設(shè)過(guò)程中全過(guò)程評(píng)價(jià)尚顯薄弱。目前，大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)方案中涉及知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程缺少評(píng)價(jià)方法;課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是涉及各課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，缺少對(duì)課程中思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)等德育方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，大部分院校設(shè)計(jì)了思政元素，但是缺少思想政治、科學(xué)觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的評(píng)價(jià)。

教師對(duì)“課程思政”理念理解不深入。全國(guó)教育部門(mén)緊緊圍繞習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于課程思政的要求，開(kāi)展“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施工作。但是部分高職院校教師，特別是專(zhuān)業(yè)課教師，仍然認(rèn)為思想政治教育工作是思想政治課程或者是思想政治教育教師的工作，跟理論課程關(guān)系不是很大。各教師雖然按照要求在進(jìn)行理論課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，涉及“課程思政”即思政元素，但是流于形式，在真正實(shí)施過(guò)程中，或因理論課堂內(nèi)容偏多，或因思政元素與理論知識(shí)結(jié)合不緊密等原因，導(dǎo)致“課程思政”效果不佳。

專(zhuān)業(yè)課教師與各思想政治教育工作者溝通欠缺。近現(xiàn)代西方工業(yè)革命以及西方工業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響很大，專(zhuān)業(yè)課教師特別是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師思政元素素材積累不足。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師除了完成相關(guān)科研工作外，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，而思想政治教育工作主要由主抓思想教育工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、思想政治課教師等思想教育工作者來(lái)完成。在目前“課程思政”背景下，要求各教育工作者以及教學(xué)環(huán)節(jié)全方位、全過(guò)程融入思政元素，專(zhuān)業(yè)課教師雖有將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的意愿，但往往效果一般。

課程思政元素挖掘、思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合稍顯生硬。高職院校人文類(lèi)課程由于其與中華文化、中國(guó)歷史等結(jié)合緊密，因此在“課程思政”思政元素挖掘、課堂實(shí)施以及銜接方面取得了不錯(cuò)效果。但是高職院校理工類(lèi)課程，是以自然知識(shí)為客觀對(duì)象^[6]，具有客觀性、普遍性，因此在思政元素挖掘過(guò)程中，存在一定的困難。目前理工類(lèi)課程在知識(shí)講授與課程思政元素有機(jī)融合方面存在欠缺，仍多為理論知識(shí)是理論知識(shí)，思政元素是思政元素。

四、“課程思政”建設(shè)的有效途徑

建立健全“課程思政”制度建設(shè)體系?！罢n程思政”建設(shè)需要各高職院校從上到下的通力配合。院校領(lǐng)導(dǎo)層充分認(rèn)識(shí)“課程思政”建設(shè)的重要性，并且需要汲取先進(jìn)的“課程思政”建設(shè)的理念與建設(shè)途徑，同時(shí)結(jié)合自身高職院校的特點(diǎn)，制訂出符合本院校特點(diǎn)的“課程思政”建設(shè)的計(jì)劃、框架，并出臺(tái)相應(yīng)的政策與標(biāo)準(zhǔn)，在政策上加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀“課程思政”課程建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)。院校各部門(mén)要通力配合：科研部門(mén)可設(shè)立“課程思政”建設(shè)相關(guān)課題，并提供科研經(jīng)費(fèi)等支持，激發(fā)教師參與的積極性;教務(wù)部門(mén)以及人事部門(mén)在制訂諸如評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)向?qū)嵭小罢n程思政”的課程傾斜;教學(xué)部門(mén)應(yīng)組織各種形式的比賽、評(píng)比，促進(jìn)教師們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“課程思政”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)“課程思政”課程建設(shè);各系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織系部教師加強(qiáng)與思想政治課教師的交流、合作，并組織思想政治課教師對(duì)本系部教師進(jìn)行一定頻次的培訓(xùn)，提高系部任課教師的思想道德素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)課教師特別是理工類(lèi)教師挖掘思政元素的能力;同時(shí)，各系部應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及重點(diǎn)建設(shè)幾門(mén)“課程思政”課程，為全系課程建設(shè)提供范例以及標(biāo)桿，用優(yōu)秀成果去引領(lǐng)或者啟發(fā)其他課程的“課程思政”建設(shè);各系部應(yīng)為任課教師提供“課程思政”培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師有機(jī)會(huì)走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的成功經(jīng)驗(yàn)^[5]。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生德育目標(biāo)建設(shè)以及評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中涉及的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)等，要切實(shí)可行，特別是素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)，要制訂出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高各項(xiàng)目標(biāo)完成程度的可檢驗(yàn)性;課程標(biāo)準(zhǔn)除知識(shí)點(diǎn)外，要列明各課程思政點(diǎn)即德育環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)體系要包含平時(shí)、作業(yè)、實(shí)踐、期末以及課程思政等環(huán)節(jié)的比重;課程設(shè)計(jì)中應(yīng)善于運(yùn)用信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;高職院校課程往往具有“做中學(xué)，學(xué)中做”的特點(diǎn)，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，可采用分小組等方式盡量做到以學(xué)生為主體，在實(shí)踐中規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的各種行為。注重對(duì)學(xué)生的工匠精神、協(xié)作能力、安全生產(chǎn)、踏實(shí)肯干等品質(zhì)以及思想品德的引導(dǎo)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入德育的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要性。

轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師特別是理工類(lèi)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)?！罢n程思政”實(shí)施的主體是教師^[5]。高職院校各任課教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的使命感，日常要多關(guān)心國(guó)家大事、行業(yè)前沿、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展等，增強(qiáng)教師個(gè)人的民族自豪感和榮譽(yù)感，積累思政元素素材。同時(shí)教師應(yīng)積極參加各級(jí)課程思政建設(shè)的比賽、培訓(xùn)，從參賽中提高思政元素與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合與遷移的能力，從培訓(xùn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身課程思政挖掘與銜接能力。

加強(qiáng)思想政治課程教師與專(zhuān)業(yè)課教師的聯(lián)系。專(zhuān)業(yè)課教師可通過(guò)聽(tīng)思想政治教育教師授課的方式，也可以通過(guò)加強(qiáng)與思想政治課教師聯(lián)系的方式，來(lái)提高自身的政治素養(yǎng)，提高自身思政元素挖掘能力。同時(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以采用各專(zhuān)業(yè)教師與思想政治課教師共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家到院校進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)，或者組織教師到校外參加思想政治教育、時(shí)事熱點(diǎn)剖析等方面的學(xué)習(xí)，提高教師的思想政治水平，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育以及價(jià)值引領(lǐng)。

提高教師特別是理工類(lèi)教師的思政元素的挖掘能力。提高教師的思政元素挖掘能力以及遷移能力，首先需要教師提高業(yè)務(wù)水平，吃透所教授課程的知識(shí)點(diǎn)。其次，各任課教師要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)國(guó)家的大政方針政策以及時(shí)事政治，為思政元素的挖掘以及遷移做好儲(chǔ)備。最后將理論課程與思政元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，寓思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)于無(wú)影無(wú)形，提高思想政治教育的效率。如理工類(lèi)課程——公用工程中制冷原理中的卡諾循環(huán)和卡諾逆循環(huán)中能量的交換與我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合，既與國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，又結(jié)合二者相似的關(guān)聯(lián)點(diǎn)做到自然過(guò)渡，避免“兩張皮”的現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)其民族自豪感。

基金項(xiàng)目：2020年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“‘課程思政背景下河北高職院校課程思政建設(shè)路徑研究”（課題編號(hào)：20200602082）。

作者簡(jiǎn)介：尤彩霞（1982—），女，碩士，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：化工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、分離與純化技術(shù);劉思琳（1987—），女，學(xué)士，石家莊財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)校助教，研究方向：空乘禮儀及思想教育;孫娜（1977—），女， 碩士，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師， 研究方向：思政教育、綠色催化。

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（薦稿人：劉文合，衡水學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）