主題班會在黨史教育中的功能及其實現(xiàn)路徑研究

何澤凡 馬琳

摘? 要：中國共產(chǎn)黨的歷史是中華民族和中國人民的寶貴財富，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。主題班會是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，在黨史教育中具有思想價值引領(lǐng)、學(xué)習(xí)氛圍營造、自我教育激勵、深化第一課堂教學(xué)成果等功能，但當(dāng)前高校黨史教育中存在對主題班會重視不夠、系統(tǒng)性設(shè)計不足、主體作用不強(qiáng)、形式較為單一、效果評估缺乏等問題。針對這些問題，高校要整合各方資源進(jìn)行總體設(shè)計，開發(fā)多種形式，增強(qiáng)有效落實，調(diào)動學(xué)生參與，使其發(fā)揮主體作用，設(shè)計效果評估，強(qiáng)化育人成效，從而更好地發(fā)揮主題班會在黨史教育中的功能。

關(guān)鍵詞：主題班會;黨史教育;思想政治教育

中圖分類號：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0004-03

2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出，黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書^[1]。黨史教育用科學(xué)的世界觀和方法論引領(lǐng)主流價值觀、指導(dǎo)日常行為，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來深遠(yuǎn)影響。主題班會是在一定的環(huán)境和背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為和生活中的某個問題而組織的主題教育活動^[2]。作為高校較為基礎(chǔ)有效的教育方法，其具有形式多樣、操作性強(qiáng)、參與度高、主題鮮明易連續(xù)、線上線下可互補(bǔ)、學(xué)生輔導(dǎo)員雙向互動等優(yōu)勢，在黨史教育中發(fā)揮著重要作用。

一、主題班會在黨史教育中的功能

（一）思想價值引領(lǐng)的重要平臺

思想政治工作是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工作，是高校各項工作的生命線^[3]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，先后發(fā)表一系列重要講話，“立德樹人、為黨育人、為國育才”是習(xí)近平總書記對廣大教師提出的殷切期望，是大學(xué)生思想政治教育的根本遵循原則。黨史教育本身就具有思政教育的屬性^[4]，為大學(xué)生樹立家國情懷、培養(yǎng)社會主義核心價值觀、理想信念教育等提供了方向引領(lǐng)。主題班會為開展黨史教育提供了重要平臺，幫助大學(xué)生進(jìn)一步掌握黨的理論、把握歷史規(guī)律和大勢、深化對黨的性質(zhì)宗旨的認(rèn)識、總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗、發(fā)揚(yáng)革命精神、增強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié)和集中統(tǒng)一，成為合格的社會主體建設(shè)者和接班人。

（二）學(xué)習(xí)氛圍營造的重要抓手

主題班會是以班級為單位進(jìn)行的集體活動，開展生動有效的黨史教育主題班會，有利于增強(qiáng)班級凝聚力，形成正確的班級輿論導(dǎo)向，更好地發(fā)揮環(huán)境育人的功效。主題班會可以給每一位班級成員提供參與和展示的舞臺，班級成員可以通過形式多樣的主題班會活動，參與到策劃、組織、實施、總結(jié)全過程中，從而調(diào)動班級成員積極性，增強(qiáng)集體歸屬感和榮譽(yù)感，營造濃厚的黨史學(xué)習(xí)氛圍。

（三）自我教育激發(fā)的重要方法

主題班會針對性強(qiáng)、影響范圍廣，是對大學(xué)生進(jìn)行教育和自我教育的重要方法。中國共產(chǎn)黨歷來重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格^[4]。通過主題班會，大學(xué)生可以發(fā)掘黨史教育中的豐富資源，在理想信念、人格道德、品質(zhì)修養(yǎng)等多方面得到自我教育。組織者在準(zhǔn)備過程中能理清思路、提高認(rèn)識、開發(fā)潛能、凈化心靈，在合作、交流、體驗中達(dá)到自我教育的目的;參與者通過參加主題活動可以增強(qiáng)感受、提升素養(yǎng)，在與班級同學(xué)的互動中實現(xiàn)自我教育。

（四）第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

第一課堂是專業(yè)教學(xué)的主陣地，是專業(yè)知識傳播的主要渠道，是專業(yè)能力培養(yǎng)與價值觀培育的主要途徑;而第二課堂則以豐富多樣的活動形式，讓學(xué)生在實踐動手參與中提升個人素質(zhì)和綜合能力，是價值觀塑造和精神培育的主要方式和有效途徑^[5]。黨史教育在高校思政課程和其他專業(yè)課程中占有很大的比重，更注重對理論知識的灌輸和講解。高校通過定期舉辦黨史故事情景劇、黨史基地參觀、老革命家講座、黨史知識競答、黨史故事講解、黨史人物介紹、黨史影片觀看討論等各種主題班會，可以幫助學(xué)生更切身地感受和理解中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史，將理論知識和實踐經(jīng)驗內(nèi)化于心、外化于行。

二、主題班會在黨史教育中存在的問題分析

（一）黨團(tuán)活動為主，缺乏足夠重視

當(dāng)前各高校大學(xué)生黨史教育開展得如火如荼，取得了一定成效，但實踐活動方面主要依托學(xué)生黨支部、共青團(tuán)等黨團(tuán)組織開展，對主題班會在黨史教育中的運(yùn)用重視不夠，表現(xiàn)為高校在黨史教育進(jìn)行頂層設(shè)計和內(nèi)容策劃時，并未將主題班會作為黨史教育實踐活動開展的重要陣地。造成這一現(xiàn)象的主要原因是多數(shù)高校對主題班會的內(nèi)涵、主體及功能認(rèn)識不到位，將主題班會與普通班會相混淆，認(rèn)為主題班會由輔導(dǎo)員自主組織，主要用來傳達(dá)和布置班級事務(wù)，因此不認(rèn)可主題班會在黨史教育開展中的可行性和優(yōu)越性。

（二）事務(wù)性為主，缺乏整體設(shè)計

主題班會的核心是思想引領(lǐng)，但實際上很多主題班會只是安排具體事務(wù)，并沒有進(jìn)行整體設(shè)計，甚至沒有主題，內(nèi)容基本是日常事務(wù)管理中存在的問題或者上級部門安排的任務(wù)。以“讀一本黨史經(jīng)典書籍”活動的開展為例，大多數(shù)班會只是介紹幾本書籍、安排收取學(xué)習(xí)筆記和心得體會，并沒有詳細(xì)地介紹為什么要讀黨史書籍，也不會進(jìn)行交流總結(jié)。主題班會缺少整體設(shè)計，只講具體事務(wù)，對黨史教育事務(wù)性工作背后所蘊(yùn)含的思想深度挖掘不夠，無法起到思想引領(lǐng)的作用。究其原因，主要有兩個方面：第一，班級事務(wù)性工作繁重，而主題班會的整體設(shè)計需要大量的時間搜集相關(guān)資料、進(jìn)行策劃準(zhǔn)備，教師存在“心有余而力不足”的現(xiàn)象;第二，班會組織者自身理論知識欠缺，在實際開展中更關(guān)注活動如何組織、如何開展、如何宣傳，對理論深度、開展方法、育人實效等缺少深入研究。

（三）授課式為主，缺乏形式組合

形式設(shè)計是主題班會設(shè)計的關(guān)鍵^[6]。當(dāng)前運(yùn)用主題班會形式開展的黨史教育活動中，大多采取傳統(tǒng)授課形式進(jìn)行具體講解，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高，無法滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于對主題班會的形式創(chuàng)新認(rèn)識不足，多數(shù)主題班會都不會根據(jù)主題選擇適合的黨史教育場地，基本以在教室開展為主;另外，對團(tuán)隊合作游戲、主題辯論、情景表演、沉浸體驗等各種形式運(yùn)用不夠，不能將黨史教育理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的切身體驗，不能引起學(xué)生情感共鳴，影響主題班會功能的發(fā)揮。

（四）輔導(dǎo)員為主，缺乏學(xué)生參與

多數(shù)黨史教育活動組織、內(nèi)容講解都是輔導(dǎo)員處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與較少，甚至是被動參與，青年學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性沒有得到有效發(fā)揮。學(xué)生是黨史教育的對象，更應(yīng)該是黨史教育參與的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們參與到主題班會設(shè)計實施全過程中，才能進(jìn)一步加深學(xué)生在黨史教育中的獲得感和認(rèn)同感。

（五）策劃開展為主，缺乏效果評估

總結(jié)和反饋是檢驗主題班會成效的關(guān)鍵。主題班會結(jié)束后，班會組織者應(yīng)該對開展的過程和效果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，凝練經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足。但實際情況常常是，班會組織者將大多數(shù)精力都放在了班會前的黨史教育主題選擇、流程設(shè)置、活動方法等準(zhǔn)備工作中，而后續(xù)的總結(jié)反饋和效果評估環(huán)節(jié)卻投入不足，沒有實現(xiàn)黨史教育實效最大化。

三、主題班會在黨史教育中發(fā)揮功能的實現(xiàn)路徑

（一）整合各方資源進(jìn)行總體設(shè)計

黨史教育內(nèi)容豐富多彩，既為主題班會提供了重要資源，也帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。整合黨史教育各類資源，對主題班會進(jìn)行總體設(shè)計是達(dá)成黨史教育目標(biāo)的首要任務(wù)。首先，要明確“由誰設(shè)計”，高校應(yīng)設(shè)立黨史教育工作部門進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計，協(xié)調(diào)思政教育部門、學(xué)生工作部門、共青團(tuán)組織、后勤保障部門等各方職能機(jī)構(gòu)商討黨史教育方案，將主題班會單列模塊，確保班會主題鮮明、內(nèi)容連貫、靈活度高、操作性強(qiáng)。其次，要梳理“設(shè)計什么”，即回答整合哪些資源、形成哪些班會主題等問題，如黨史人物、黨的決策、黨員條例、疫情中的黨員事跡、紅色文化基地、中國精神等都可以設(shè)計為形象生動的主題班會，將豐富的黨史教育資源分類整合，為主題班會內(nèi)容提供參考。最后，要形成“設(shè)計方案”，為保障規(guī)范化的實施，高校需要編訂主題班會大綱，由黨史教育工作部門統(tǒng)一組織研討，使主題班會開展具有層次性、系統(tǒng)性和針對性。同時，高校需要建立學(xué)校 — 院系 — 班級三級委員會，確保主題班會有指導(dǎo)、有推進(jìn)、有落實。在設(shè)計方案時要根據(jù)大學(xué)生成長成才規(guī)律，在不同年級設(shè)計相互銜接、各有側(cè)重的主題班會，如大一的主題班會可以側(cè)重政治信仰、對黨的認(rèn)識、社會主義核心價值觀、理想信念教育等方面; 大二的主題班會可以側(cè)重辯證看待歷史人物、體驗革命故事情景、深化對黨的理論認(rèn)識等內(nèi)容; 大三、大四的主題班會，可以側(cè)重黨史教育內(nèi)化為個人素養(yǎng)、在黨史教育中提升專業(yè)能力、探索個人奮斗與中國夢相結(jié)合等方面。

（二）開發(fā)多種形式增強(qiáng)有效落實

與第一課堂理論教學(xué)不同，主題班會沒有硬性考核指標(biāo)，只有借助學(xué)生喜聞樂見的形式，經(jīng)過巧妙構(gòu)思，才能增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。創(chuàng)新主題班會形式可以從兩方面著手：第一，場地創(chuàng)新。教室是召開主題班會最常見、最普遍的場所，但借助黨史教育基地、革命紀(jì)念館、烈士陵園、抗日根據(jù)地、重要會議遺址、建黨百年展覽館等場地，讓學(xué)生走出教室、走出校園，可以讓主題班會開展得更生動形象。第二，形式載體創(chuàng)新。一方面可以將專題討論、主題報告、演講競賽、茶話座談、游戲活動、文藝表演、參觀訪問、經(jīng)驗介紹、現(xiàn)場考察、社會調(diào)查、VR情景體驗等多種形式與黨史教育內(nèi)容相結(jié)合，另一方面可以借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國、抖音、微博、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺開展線上黨史教育，推動主題班會由沉悶乏味向生動活潑轉(zhuǎn)變。

（三）調(diào)動學(xué)生參與發(fā)揮主體作用

學(xué)生是黨史教育的對象，更是黨史教育的主體。主題班會作為一種教育手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)青年活力，才能使學(xué)生接受并認(rèn)可黨史教育內(nèi)容，真正實現(xiàn)教育與自我教育的目的。一方面，要“以學(xué)生為中心”設(shè)計主題，而不是根據(jù)黨史教育部門或輔導(dǎo)員個人進(jìn)行主觀判斷。在確定班會主題時，班會組織者可以通過實地調(diào)查、召開班委會、發(fā)放調(diào)查問卷、個別訪談等方法，了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)什么黨史內(nèi)容、組織何種黨史教育活動、解決黨史學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實問題，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，為主題班會的開展打好基礎(chǔ)。另一方面，要“以學(xué)生為主力”組織實施。新媒體時代，學(xué)生借助便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備了大量的知識，他們的所見、所學(xué)、所思、所感并不比輔導(dǎo)員差，具備組織實施的知識基礎(chǔ)和能力素質(zhì)。高?？梢圆扇∽栽笀竺辔喠?、小組匯報、宿舍“承包”、黨員積極分子帶頭等多種方法，調(diào)動學(xué)生參與到主題班會中，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己擅長的內(nèi)容和形式設(shè)計主題，并組織實施。

（四）增設(shè)評估環(huán)節(jié)強(qiáng)化育人成效

除了精設(shè)主題、精心組織外，做好主題班會總結(jié)、評估主題班會開展效果，是強(qiáng)化黨史育人成效的關(guān)鍵步驟。第一，評估主體要多樣。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量^[7]，學(xué)生是主題班會的參與主體，除輔導(dǎo)員和學(xué)生外，學(xué)生家長、任課教師、黨史教育部門、思政工作部門等都可以對主題班會落實黨史教育的情況及育人成效進(jìn)行反饋和評估。第二，評估內(nèi)容要全面。既要評估班會主題是否合適、班會內(nèi)容是否嚴(yán)謹(jǐn)、班會形式是否有效，也要評估班會組織者能力有沒有提高、有哪些優(yōu)勢和不足。第三，評估方法要互補(bǔ)，過程評估和結(jié)果評估同樣重要，在主題班會準(zhǔn)備及實施過程中，評估學(xué)生精神狀態(tài)、參與積極性、團(tuán)隊合作等情況。主題班會結(jié)束后，教師要及時掌握來自學(xué)生的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感認(rèn)識的變化，繼續(xù)引導(dǎo)，促進(jìn)升華，鞏固黨史教育成果，使其在學(xué)生心中落地生根。

基金項目：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思想政治教育專項）“利用重要契機(jī)開展思想政治教育主題班會的研究”（項目編號：2020zsszsx075）;山西省社會科學(xué)院（山西省人民政府發(fā)展研究中心）2021年度規(guī)劃課題青年項目“黨史教育在高校思政工作中的實現(xiàn)路徑研究”（項目編號：YWQN202141）。

作者簡介：何澤凡（1994—），女，碩士，太原師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育;馬琳（1994—），女，碩士，山西能源學(xué)院院長辦公室助教，研究方向：思想政治教育。

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[7] 中華人民共和國教育部官網(wǎng). 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定[EB/OL]. （2017-09-29）. http：//www.moe.govcn/srcsite/A02/ s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

（薦稿人：胥莉，太原師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）