策略引領(lǐng)，發(fā)展小學(xué)中高年級學(xué)生的編創(chuàng)能力

仲聿明

【摘要】對學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，是音樂課程改革標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。在實際開展中高年級的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面出發(fā)，調(diào)整傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)方式，多為學(xué)生創(chuàng)建自主編創(chuàng)的機(jī)會，以便在挖掘?qū)W生潛力中逐步促進(jìn)學(xué)生編創(chuàng)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;編創(chuàng)能力;合作

新課改既是一種教育理念，也是一種教育要求。教育工作者需要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的實踐和探究，從而逐步落實新課改的基本要求。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中說，創(chuàng)造是發(fā)展學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的價值。所以，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，教師要主動地更新傳統(tǒng)教育理念，重視對學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生提供自主編創(chuàng)的機(jī)會，促使學(xué)生在不斷創(chuàng)新中豐富形象思維，開發(fā)創(chuàng)造才能，從而做新時期的創(chuàng)新型人才。

一、設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)，為編創(chuàng)撐起保護(hù)傘

教育目標(biāo)是教師開展教育活動的指南，教學(xué)目標(biāo)中不僅體現(xiàn)了教學(xué)的內(nèi)容，而且體現(xiàn)了對學(xué)生的期望。在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力時，若教學(xué)目標(biāo)中擁有明確的要求，教師可以以此為導(dǎo)向，落實對學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng);當(dāng)教學(xué)目標(biāo)中沒有做出這項要求時，教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，使得學(xué)生的創(chuàng)造才能得到有效挖掘。為了做好對學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，教師要主動地圍繞音樂教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在落實教學(xué)目標(biāo)中有效培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力。

以小學(xué)音樂《四季童趣》一課教學(xué)為例，通過對教材內(nèi)容的分析，教師能夠明確“引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握節(jié)拍，認(rèn)識連音線，并掌握它的用法和作用”等內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點。圍繞上述內(nèi)容，結(jié)合新課改對學(xué)生提出的編創(chuàng)能力要求，教師可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生使用歡快、甜美的聲音表現(xiàn)歌曲，使學(xué)生感受歌曲中天真、爛漫的情境，調(diào)動學(xué)生對生活的熱愛之情;2.體會歌曲中描繪的四季美麗景色和童年的樂趣，組織學(xué)生利用自己的動作表現(xiàn)歌曲中的意境;3.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地感受歌曲中的節(jié)奏，并能與其他同伴進(jìn)行合作。隨后，教師以上述目標(biāo)為方向，進(jìn)行本節(jié)課中教學(xué)活動的安排，在落實教學(xué)目標(biāo)的基本要求中，真正地做好對學(xué)生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)對整節(jié)課起著引導(dǎo)性的作用。在音樂課堂上，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計，并將培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)能力的要求置于教學(xué)目標(biāo)中，能夠設(shè)定更加精準(zhǔn)的教學(xué)活動，便于學(xué)生在有序參與活動中實現(xiàn)編創(chuàng)能力的穩(wěn)步發(fā)展，逐步滿足新課改的基本要求。

二、采用問題刺激思維，助力學(xué)生獲得靈感

在音樂課堂上，無論是歌曲創(chuàng)編還是歌詞創(chuàng)編或是表演創(chuàng)編，都需要一定的靈感作為支撐，如果沒有靈感，學(xué)生將很難找到編創(chuàng)的方向，實現(xiàn)編創(chuàng)能力的發(fā)展。問題是啟發(fā)學(xué)生思維的源泉，當(dāng)教師為學(xué)生提出問題后，學(xué)生會不自覺地沿著問題的方向進(jìn)行思索，在探究問題答案中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂編創(chuàng)時，教師要基于音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)問題，在激活學(xué)生思維之余，觸發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)靈感，提高學(xué)生的編創(chuàng)能力。

比如，在教學(xué)小學(xué)音樂《鈴兒響叮當(dāng)》這一課時，教師就可以借助問題，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生找到編創(chuàng)的靈感。在實際教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本首樂曲，讓學(xué)生對樂曲的節(jié)拍和歌詞有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。隨后，教師為學(xué)生播放兩種不同節(jié)拍的歌曲，并向?qū)W生提問：“不同節(jié)拍下歌曲的情緒發(fā)生了怎樣的變化呢？”促使學(xué)生在仔細(xì)聆聽中體會節(jié)拍改變對歌曲情緒表達(dá)的影響。緊接著，教師提問：“對節(jié)拍進(jìn)行再次調(diào)整，是否還能創(chuàng)造出帶有不同情緒的音樂呢？”引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自發(fā)地編創(chuàng)節(jié)拍，體驗不同節(jié)拍下的不同情緒。

由此看出，設(shè)定問題是培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)能力的重要方式。在音樂課堂上，教師采用問題探究的方式激發(fā)學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生沿著問題的方向自主地思索與編創(chuàng)有關(guān)內(nèi)容，從而在嘗試解決問題中有效地完成編創(chuàng)的活動，促進(jìn)編創(chuàng)能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)建合作編創(chuàng)平臺，促使學(xué)生集思廣益

教師發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力時，受到學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育背景的影響，學(xué)生之間的編創(chuàng)能力發(fā)展水平存在較大的差異，有的學(xué)生能夠較快地完成編創(chuàng)活動，而有的學(xué)生達(dá)不到這一要求。每個學(xué)生都是獨立存在的個體，在進(jìn)行音樂編創(chuàng)、動作編創(chuàng)時，會表現(xiàn)出自己的特點，輸出自己獨有的想法。所以，音樂教師有必要結(jié)合學(xué)生之間的差異，為學(xué)生搭建合作編創(chuàng)的平臺，集思廣益，使學(xué)生在接觸更多新穎想法的過程中打開自己的思維，逐步編創(chuàng)出更加靈動的音樂作品。

例如，在小學(xué)音樂《野蜂飛舞》一課教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生以往的表現(xiàn)，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的小組。首先，教師結(jié)合學(xué)生的實際音樂素養(yǎng)，對學(xué)生的編創(chuàng)能力進(jìn)行分析，以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行定位和分層。如，教師將學(xué)生劃分為“提高層”和“基礎(chǔ)層”兩個層次，其中提高層的學(xué)生具有較高的音樂素養(yǎng)和較強(qiáng)的編創(chuàng)能力，而基礎(chǔ)層的學(xué)生稍遜。其次，教師按照優(yōu)勢互補的原則安排各個小組的成員，使每個小組中既有基礎(chǔ)層的學(xué)生，也有提高層的學(xué)生。再次，教師給予學(xué)生自主編創(chuàng)的時間，讓每個學(xué)生都圍繞“野蜂飛舞”的節(jié)奏進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。學(xué)生在擁有了自己的想法后，再進(jìn)行組內(nèi)交流，在交換彼此意見的過程中會更好地打開思路，創(chuàng)編出更加符合本首樂曲的歌詞。

每位學(xué)生的創(chuàng)編能力不同，想法也千差萬別。當(dāng)教師結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生搭建互動交流的平臺后，學(xué)生能夠擁有交換彼此想法的空間，并有效碰撞創(chuàng)新設(shè)想，擦出新的火花，思索出更多新的歌詞，從而在集思廣益中提高編創(chuàng)的能力。

四、教師做好編創(chuàng)示范，激活學(xué)生編創(chuàng)動力

善于模仿是小學(xué)生的天性。教師在學(xué)生的心目中具有不可替代的地位，因此學(xué)生常常不自覺地對教師的行為進(jìn)行模仿，從而塑造自身的言行舉止。可見，教師的一言一行都對學(xué)生有著重要影響。當(dāng)教師對編創(chuàng)活動持有高漲的情緒時，學(xué)生會受到教師的感染，主動地參與到編創(chuàng)的活動中。所以，在音樂教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的編創(chuàng)能力，積累豐富的編創(chuàng)經(jīng)驗，在為學(xué)生做好示范中充分調(diào)動學(xué)生的編創(chuàng)熱情，挖掘?qū)W生的編創(chuàng)潛力。

比如，在小學(xué)音樂《水花花，泥巴巴》這一課中，教師就可以融入自己的編創(chuàng)，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作意識。在課堂上，教師可以邊唱邊做出踩雨的動作，當(dāng)唱到“踢踏像小馬”“踩開一路水花花”等句子時，教師模仿歡快的小馬在講臺上跳躍，做出踩水花的動作。在教師伴隨歌曲自由表演的同時，學(xué)生受到教師的啟發(fā)，也會不自覺地做出踩水花的動作，初步嘗試動作的編創(chuàng)。在歌曲播放完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起伴隨歡樂的歌曲，踩水花吧！”并再次為學(xué)生播放歌曲，以便學(xué)生繼續(xù)模仿教師的行為，自主編創(chuàng)踩水花的動作，完成本首歌曲的表演創(chuàng)編。

教師是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)編能力道路上的一座燈塔，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師在歌曲中融入個人的創(chuàng)編，能夠讓學(xué)生在教師情緒的影響下，體會到編創(chuàng)的魅力，主動地參與到表演創(chuàng)編的活動中，以便在不斷嘗試中發(fā)展編創(chuàng)能力。

五、創(chuàng)建編創(chuàng)表演舞臺，促編創(chuàng)有效改進(jìn)

教育評價是音樂教學(xué)后不可缺少的一個環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師都是直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點評，很少讓學(xué)生參與到點評活動中，以至于學(xué)生的主體地位逐漸被掩蓋。在學(xué)生進(jìn)行自主編創(chuàng)后，教師可以搭建表演舞臺，豐富課堂評價的方式。具體來說，教師可以先讓學(xué)生展示自己編創(chuàng)的結(jié)果，使學(xué)生在表演中收獲滿足感，更加堅定進(jìn)行自主編創(chuàng)的信心。之后，圍繞富有創(chuàng)造性的表演活動，教師和其他學(xué)生開展點評工作，指出其中的優(yōu)點和不足，使學(xué)生收獲改進(jìn)意見，不斷調(diào)整自己的音樂作品。

例如，在小學(xué)音樂《四季歌》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成了歌詞的自主編創(chuàng)后，可以為學(xué)生搭建展示的舞臺，組織學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)結(jié)果的匯報演出。在學(xué)生表演完畢后，教師請學(xué)生進(jìn)行互評，促使每一位學(xué)生都可以從同伴的點評中肯定自己的編創(chuàng)結(jié)果，認(rèn)識到自己存在的問題。隨后，教師再從專業(yè)視角出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行點評，使學(xué)生依據(jù)教師的建議，不斷解決存在的問題，修改自己的作品，從而呈現(xiàn)出質(zhì)量更高、欣賞性更佳的藝術(shù)作品。

從上述案例能夠看出，教師為學(xué)生創(chuàng)建編創(chuàng)表演的舞臺，能夠讓學(xué)生在展示編創(chuàng)結(jié)果中強(qiáng)化自信心，在聆聽他人意見中意識到自己的不足，有針對性地改進(jìn)自己編創(chuàng)的音樂作品，促使學(xué)生在不斷修改中進(jìn)一步發(fā)展編創(chuàng)能力。

總而言之，對學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，并不是三言兩語就可以落實的，也不是簡單地依靠上述策略就可以實現(xiàn)的，而是一個不斷積累和實踐的過程。所以，在未來的音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)調(diào)整傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，多為學(xué)生提供編創(chuàng)的機(jī)會，促使學(xué)生在不斷嘗試中摸索出編創(chuàng)的技巧，把握編創(chuàng)的規(guī)律，真正地實現(xiàn)編創(chuàng)能力的有效發(fā)展。

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