低段數(shù)學“教材習題”優(yōu)化使用

連金芳

【摘要】 數(shù)學“教材習題”是教師備課的根本、是教材中最有利于展現(xiàn)學生才能和創(chuàng)新能力的，最具活力的成分，其目的是“打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展，反饋教學”。本文結(jié)合實際課堂教學提出優(yōu)化使用教材習題的策略。

【關(guān)鍵詞】 低段數(shù)學;教材習題;優(yōu)化使用

作為數(shù)學教學的重要內(nèi)容的教材習題，在教材編寫中也占有很大的比重，低段教材習題優(yōu)化使用尤為重要。

一、化靜為動 ，提高教材習題實效

教材習題一般以簡約、直接的靜態(tài)形式出現(xiàn)。在優(yōu)化教材習題時，教師可以采取多樣的的呈現(xiàn)方式，變靜為動，用學生喜歡的活動方式和教材習題相結(jié)合。

（一）情景演繹，理解題意中逐步解決

對從一年級上來剛進入二年級的學生來說題目的描述有點“深奧”。教師用不同顏色的4個紙碗，請三位小朋友來當雜技演員，給大家表演“頂碗”。通過演繹學生理解了求3個2的和。

低段的學生特別是一、二年級的孩子，因其識字量有限，具體形象思維為主，教師在使用教材習題時需幫助學生理解題意，為教材習題的解答走入第一步。

（二）游戲活動，游戲中鞏固知識

《小學數(shù)學新課程標準》提出：“數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性”。集知識性和趣味性于一身的數(shù)學游戲，可以很好地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

在練習題時，將題目都做成一張張計算卡片，采用了“開小火車”的形式練習，調(diào)動了學生練習的熱情，更重要的是在游戲時學生注意力高度集中，計算的準確度高。

在低段教材習題中，直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁。

（三）動態(tài)課件，演示中破解難題

在低段數(shù)學課堂教學中，運用多媒體動態(tài)演示進行教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

問題題設(shè)計的意圖是為讓學生深對周長含義的理解，體會圖形轉(zhuǎn)化的方法。本題中利用多媒體課件PPT，動態(tài)演示圖形邊是移動變化情況，從而讓學生觀察得到2個圖形的周長是一樣長，動態(tài)演示圖形邊的移動變化情況，從而方便學生觀察2個圖形周長不一樣長，其中凹圖周長多了2個凹進去的邊。

二、由淺入深，深化教材習題內(nèi)涵

在課堂教學中教師還需要對教材中的教學習題進行由淺入深，抓住知識的本質(zhì)，發(fā)展學生的思維。

（一）改編取舍，凸顯習題意圖

教師在遵循教材編者的意圖下，要根據(jù)學生的實際水平和練習的訓練點之間的聯(lián)系對教材習題進行調(diào)整和取舍，從而并幫助學生更好地感悟數(shù)學知識。

（人教版）三年級（上）做一做第1題，練習十一第1（1）題。

做一做第1題，讓學生根據(jù)倍的含義判斷3種顏色圓片數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。圓片的擺放方式直接地反映出它們數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。練習十一的第1題，通過散亂的形式，讓學生體會倍的含義。根據(jù)這兩題的設(shè)計意圖，我在教學中進行了如下改編：

師：你能很快說出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？（出示圖1）

師：現(xiàn)在你能找出誰和誰之間的倍數(shù)關(guān)系？

師：你能想辦法讓綠色圓片和藍色圓片也有倍數(shù)關(guān)系嗎？。

（學生思考得出改變綠色圓片個數(shù)或改變藍色圓片個數(shù)）

在遵循教材編者的意圖下，改編取舍教材習題，能讓學生開闊思路，促進對學習內(nèi)容更深一步的理解。

（二）組合對比，優(yōu)化習題結(jié)構(gòu)

教學時考慮其系統(tǒng)性，從學生的學習心理特點和數(shù)學知識的整體性出發(fā)，合理組合教材習題，進行對比，使其更具有結(jié)構(gòu)性。

（人教版）二年級（下）練習十五第1、2題。

第1題和第2題都是用有余數(shù)除法的知識解決簡單的實際問題，去1還是加1是學生的難點。因此，在教學中我做了如下處理：

（1）叔叔每天最多可以做4個燈籠，要做23個燈籠，需要多少天才能完成？

（2）美術(shù)書每本4元，小明帶了23元，最多可以買幾本？

題組中，2個算式一樣，教師提問引導學生思考：“兩題列式都是23÷4=5……3，為什么第（1）題的答案是6，第（2）題的結(jié)果是5呢？”通過把教材習題中兩題進行這樣的題組對比，讓學生弄清對余數(shù)的處理不一樣的實質(zhì)原因。

教材習題進行有機組合，可以讓學生通過組合練習進行分析、對比，在不斷的同化和順應(yīng)中逐步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

數(shù)學教材是學生學習數(shù)學知識，教師組織教學的根本。教優(yōu)化使用教材習題，將提升教學效果。

參考文獻：

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