淺談“雙減政策”下提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

李迎

【摘要】數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的趣味化，激發(fā)學(xué)生的情感，確保各層次學(xué)生均能得到不同程度的發(fā)展

【關(guān)鍵詞】化靜為動(dòng) 課堂趣味性 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課上 ，都不愿學(xué)數(shù)學(xué) .甚至有一些學(xué)生不愿上數(shù)學(xué)課 。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡 。直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。可能有人認(rèn)為數(shù)學(xué)比較單調(diào)枯燥 .除了數(shù)字就是字母 .數(shù)學(xué)課上整天在無(wú)盡的計(jì)算當(dāng)中 ?？床坏奖M頭 .大多數(shù)孩子頭暈眼花 ，怕學(xué)數(shù)學(xué).以至于數(shù)學(xué)成績(jī)不好.其實(shí)不然。主要原因是數(shù)學(xué)課上缺乏教學(xué)趣味性，以前的數(shù)學(xué)課。脫離生活，教學(xué)死板。現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)活力，理論聯(lián)系實(shí)際.融人到生活當(dāng)中.教學(xué)活動(dòng)興趣引發(fā)因素與措施可以達(dá)到活躍課堂氣氛.提高教學(xué)活動(dòng)的目的。

“雙減政策”要求確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好使得各層次學(xué)生均能得到發(fā)展。這就需要我們老師對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的趣味化，這樣才能促使每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得所學(xué)知識(shí)得到最大程度上的落實(shí)。能把課 上的生動(dòng)有 趣 ，高潮迭起 ，學(xué) 生活潑 積極 主動(dòng) ，這時(shí) 就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用 .有較強(qiáng) 的教學(xué) 能力 ，能巧妙的靈活運(yùn) 用各種教學(xué)方法 。激發(fā)學(xué)生的情感 .數(shù)學(xué)課上我認(rèn)為應(yīng)做到 以 下 幾 點(diǎn) ：

一 、 深 入 更 新 教 學(xué) 觀 念

在新課標(biāo) 下 教 師不再是 教學(xué) 的主體.而應(yīng)該 教給學(xué) 生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn) 取的意識(shí) 。我們應(yīng)克服硬佳灌輸 、包 辦代替 等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生.突顯學(xué)生 的主體地位 。和學(xué)生真 正建立一種彼此 敝開(kāi) 、彼此接納 、彼此補(bǔ)充 、共 同提高 、相互尊 重 f相互理解 的民主、平等的新 型師生關(guān)系 。和學(xué)生真正建立一種彼 此敞開(kāi) 、彼此接納 、彼 此補(bǔ)充 、共 同提高 、相互 尊重f相互理解 的民 主 、平 等 的新 型師 生 關(guān) 系 。以 自己 的專 業(yè) 知 識(shí) 、教學(xué) 方 法 、教學(xué) 技 能 去影響學(xué) 生.以 自己的感染力 去影響學(xué) 生.使 學(xué)生成 為教學(xué) 過(guò) 程 中最 積 極 最 活 躍 的 主體

首先 .教 師 要 以一 顆 火 熱 的 心愛(ài) 護(hù) 學(xué) 生 .真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生 。對(duì)學(xué)生要一視 同仁 ，才能贏得學(xué)生 的信 賴 在 生活 上關(guān) 心他們 。在學(xué) 習(xí)上幫助他們 。在 生活上關(guān) 心他們 .在 學(xué) 習(xí)上 幫助他們 。在課堂上多用激勵(lì) 、富有感召力的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué) 生。讓學(xué)生沐浴在老師激勵(lì)的話語(yǔ)，和藹的表情下。充滿 自信，體 會(huì) 到平 等與尊重 能一次又一次勇敢 地站起來(lái)參與課堂教學(xué)表 述 自己 的 觀點(diǎn) 。

教 師 還 要 因人 而 異 .采 取 不 同 的評(píng) 價(jià) 方 式 要 多說(shuō) “真 不 錯(cuò) 、你 真聰明 、你 的解法妙極 了 、爭(zhēng)取再努力 ”讓學(xué)生感受 成功的喜悅 。 對(duì)那頭腦聰 明，學(xué) 習(xí)態(tài)度不太認(rèn) 真 .要告誡他 “天才+勤奮：成功 ， 你擁有 九十九分天才 .卻 少了一份勤奮 .加 油 .你定能 實(shí)現(xiàn)你 的 夢(mèng)想 的”，對(duì)書(shū)寫潦 草的 同學(xué) ，要送 給“你 是個(gè)漂亮 的孩子 ，能 否 字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成 良好 的學(xué)習(xí) 習(xí)慣 州 發(fā)展 的觀點(diǎn)看待 每 一 名 學(xué)生 .善 于發(fā) 現(xiàn) 每 名 學(xué) 生 的 閃 光 點(diǎn) 在 課 堂 教 學(xué) 活 動(dòng) 中.使 學(xué) 生 真 正成 為課 堂 教 學(xué) 的 主 體 .才 能 打 造 高效 的課 堂教 學(xué)

二、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興 趣對(duì) 一 名 學(xué) 生 的學(xué) 習(xí) 至 關(guān) 重 要.學(xué) 生 只有 對(duì) 所 學(xué) 的 東 西 感 興 趣 ，才 能 調(diào) 動(dòng) 他們 學(xué) 習(xí) 的 積極 性 。 教 師 把 數(shù) 學(xué) 知識(shí) 包 裝 在 游 戲 中或創(chuàng)設(shè)故事情境巧妙 串聯(lián)數(shù) 學(xué)知識(shí) ，使學(xué)生在玩 中學(xué) 、學(xué) 中 玩 ，最 終 達(dá) 到 讓 學(xué) 生 學(xué) 得 有 趣 、愉 快 ，，輕 松 ，主 動(dòng) ，深 刻 ，達(dá) 到 事 半 功倍的 目的 。在講授 “用樹(shù)狀圖或表格求概率”這一節(jié) 時(shí) .我采用 “活動(dòng)”的方式 ， 課前準(zhǔn)備好硬幣和骰子、紙牌等.上 課 時(shí) 讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，合作交流，自主探究把教 室模當(dāng)作舞 臺(tái) ，同學(xué)們不但認(rèn)真用心做而且能互動(dòng)融洽，這樣大 大激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ，使數(shù)學(xué)課不再枯燥 、不再乏 味 、不再讓 人昏昏欲睡 。多了一些笑聲 、多了一份激情 、多了一點(diǎn) 動(dòng) 感 .課 堂 煥 發(fā) 了無(wú) 比 的生 命 力 .學(xué) 生 得 到 了終 生 難 忘 的 學(xué) 習(xí) 效 果 .這樣 的小游戲難道不值得做嗎。

三 、化靜 為動(dòng)，激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 興趣

心 理 學(xué) 家皮 亞杰 指 出 ：“活 動(dòng) 是 認(rèn) 知 的 源 泉 ，智 慧 從 動(dòng) 作 開(kāi) 始 ”在學(xué) 習(xí)活動(dòng) 中如果有 多種感官參與 .可提高大腦的興奮性. 教 師應(yīng)創(chuàng)設(shè) 能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 的教育環(huán)境 .激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí) 積 極性 ，使每個(gè)學(xué) 生都能得 到充分 的發(fā)展例 如 ，在教學(xué) 時(shí) ，我通 過(guò)讓學(xué)生 動(dòng)手折一折.比一 比 .自己發(fā)現(xiàn) 長(zhǎng)方形 的對(duì) 邊和正方形 的四條邊各有什么特點(diǎn)？這樣 ，學(xué)生通過(guò)操作 ，一下子就發(fā)現(xiàn) ：長(zhǎng) 方形 的對(duì)邊相等 .而正方形的四條邊都相等 用一張正方形 的紙 片進(jìn)行折疊片上 留下折痕會(huì)揭示大量 的幾何識(shí) ：全等 、對(duì)稱 、四邊 形 的性 質(zhì) 、相 似？？如果紙片能夠 一直折下去 .當(dāng)對(duì)折 30次后 .它 的高度 比珠穆朗瑪峰高度的 10倍還多 .通過(guò)計(jì)算 .讓學(xué)生真正體 會(huì) 到“不算不知道 .數(shù)學(xué)真奇妙 ”

這 個(gè) 特 點(diǎn) 是 學(xué) 生 自己通 過(guò) 動(dòng) 手 操 作 發(fā) 現(xiàn) 的 .所 以 他 們 自然 而 然就記 得牢.讓學(xué)生在課堂上 出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒.智 慧的碰撞 .進(jìn)而 進(jìn) 發(fā)探 究 的火 花 。華 羅 庚 教 授 年 輕 從 教 時(shí).總是 想 辦 法 讓 學(xué) 生 通 過(guò) 不 同 途徑 問(wèn) 問(wèn) 題，在 問(wèn) 題 解 決 過(guò) 程 中讓 學(xué) 生 獲 得 喜 悅 、自信 從 而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)充滿興趣

四 、充 分 利 用 現(xiàn)代 教 學(xué) 手 段 和 教 具 讓 學(xué) 生在 課 堂 中“動(dòng) ”起 來(lái)

在實(shí)施教 育現(xiàn)代化的今天 .現(xiàn)代教育制度扮演著越來(lái)越重要 的角色 。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走 向?qū)W校 .走進(jìn)課堂并逐步打 破“一塊黑板 、一只粉筆 、一 張嘴 巴眾人聽(tīng) ”的教師灌輸為 主的傳 統(tǒng) 教 法 ，構(gòu) 建 起 新 型 的 教 學(xué) 模 式 。例 如 教 學(xué) 北師大版 版 七 年 級(jí) 《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí) ，我先 播放課件 里一些生活 中精 美 的圖片 .讓學(xué)生 感 受 圖 片 中 存 在 的 幾 何 圖 形 .領(lǐng) 略 數(shù) 學(xué) 的美 .然 后 我 在 了解 學(xué) 生 已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上 .讓他們 自己總結(jié) 、交流他們對(duì)幾何 圖形 的 感 受 .找 出我們 身邊 的幾何 圖形 ，并動(dòng)手制作 熟悉 的， 根據(jù) 自己的想象利用豐富 圖形構(gòu)造生 活實(shí)景 .再利用課件演示 這些模 型構(gòu)成 的過(guò)程 這樣避免 了我一味地講解 .學(xué)生一味地記 憶 。 課 堂氣 氛非 ?；?躍 ，學(xué) 生 在 輕 松 的 學(xué) 習(xí) 氛 圍 中掌 握 了 知識(shí) 。

在 今后 的教 學(xué) 當(dāng) 中 .我 們 要 讓 學(xué) 生 在 學(xué) 當(dāng) 中成 為 主 體 。不管采用什么方法 ，來(lái)激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情 . 點(diǎn)燃他們 智慧 的火 花 .激 發(fā)他們 的潛 能 .因?yàn)?“學(xué)生不是 待灌 的 瓶 ，而 是 待 燃 的火 ”。當(dāng)然 ，各 種 方 法 不 是 肓 目的 、 隨 心 所 欲 的 .如 果 游 離 于 教 學(xué) 內(nèi) 容 之 外 的 噓 頭 .反 而會(huì) 適 得 其 反 。我們不能紙上談兵 ，而是要切實(shí)做到真 正的素質(zhì)教育 .提 高 課堂有趣性 ！在課改新形勢(shì)下 .我們數(shù)學(xué)教 師應(yīng) 當(dāng)注意運(yùn)用多種 手 段 和 方法 ，通 過(guò) 多種 渠 道 ，培 養(yǎng) 和激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 興 趣 ，最 大 限 度 地 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 積 極 性 和 主 動(dòng) 性 .這 樣 .才 能 使 學(xué) 生 帶 著 濃 厚 的 興 趣學(xué)好數(shù) 學(xué) ，才能使學(xué)生在課 堂 中學(xué)得 主動(dòng) 、學(xué)得生動(dòng) 活潑 .才 能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué) ”到“我要學(xué) ”、“我學(xué)會(huì) ”到“我會(huì) 學(xué)”的轉(zhuǎn) 變 .從 而 達(dá) 到全 面提 高數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 質(zhì) 量 的 目的。