信息技術(shù)與初中歷史課程結(jié)合策略探究

曹萍麗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，其被運(yùn)用于生活的方方面面，并且其高效性與便捷性促使人們生活越發(fā)無(wú)法離開(kāi)信息技術(shù)。隨著新課程改革進(jìn)程的逐步推進(jìn)，教育各方要求教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的均衡發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中歷史課程旨在幫助學(xué)生了解中國(guó)古代及近現(xiàn)代史以及世界近現(xiàn)代發(fā)展史，并引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀歷史經(jīng)驗(yàn)，避免過(guò)去歷史錯(cuò)誤，擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的任務(wù)。因此，教師應(yīng)加快推進(jìn)信息技術(shù)與初中歷史課程結(jié)合策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新課程改革;初中歷史;結(jié)合策略

對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，歷史是經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、借鑒，是過(guò)去的沉淀，是未來(lái)的導(dǎo)向;對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，歷史是最好的老師，古今中外，它都能教人們?nèi)跁?huì)貫通、懲前毖后，它是學(xué)習(xí)的源泉，是進(jìn)步的信心，因此，初中歷史課程在初中階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、歷史觀念以及持續(xù)成長(zhǎng)具有重大影響。初中歷史課程是一門(mén)與時(shí)間聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，因此需要學(xué)生熟練掌握歷史時(shí)間線，并能將歷史事件與朝代一一對(duì)應(yīng)，但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，為此，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，推進(jìn)初中歷史課程高效發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的初中歷史課程中，存在著一些因素阻礙課程進(jìn)程，首先，初中歷史并非主要科目，并且其在高中學(xué)習(xí)階段成為選考科目，因此學(xué)生便會(huì)忽略歷史科目的教學(xué)，從而其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率同步下降，其次，初中歷史課程并非主要科目，學(xué)校及學(xué)生的忽視挫傷了教師的教學(xué)積極性，從而教師怠于創(chuàng)新，教學(xué)方式傳統(tǒng)而機(jī)械，最后，部分歷史教師未深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義，因此無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)與掌握新的教學(xué)方式與教學(xué)技能，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)趣且枯燥，進(jìn)而無(wú)法有效吸引學(xué)生參與其中。由此可見(jiàn)，在目前的初中歷史課程中，教學(xué)效率遲遲無(wú)法提升，因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，不斷提升教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)與初中歷史課程結(jié)合策略

（一）運(yùn)用媒體資源，構(gòu)建歷史時(shí)間線

教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與課程結(jié)合得越來(lái)越緊密，媒體資源作為教育信息化進(jìn)程中的重要發(fā)展工具，其內(nèi)容多樣，形式豐富，具有強(qiáng)大的信息展示功能。在目前的初中歷史課程中，存在一大難點(diǎn)便是學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間掌握不清，從而導(dǎo)致其無(wú)法構(gòu)建清晰的歷史時(shí)間線，進(jìn)而歷史學(xué)習(xí)效率較低。為此，教師應(yīng)合理利用媒體資源，通過(guò)其豐富多變的形式幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握時(shí)間，從而保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容全面掌握，例如，教師在講解世界近現(xiàn)代史時(shí)，首先教師運(yùn)用幻燈片中的動(dòng)畫(huà)效果，將世界近現(xiàn)代史的時(shí)代進(jìn)程按照時(shí)間順序展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)時(shí)間有大致了解，其次教師將每個(gè)標(biāo)志性的時(shí)代劃分為一個(gè)區(qū)塊，再將區(qū)塊內(nèi)的事件按照時(shí)間順序排列，并運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果展示，最后教師尋找并播放簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片展示世界近現(xiàn)代史的發(fā)展歷程，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)物象中感受歷史發(fā)展脈絡(luò)。由此可見(jiàn)，教師綜合運(yùn)用媒體形式，可幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)過(guò)程中掌握歷史事件發(fā)生時(shí)間，從而構(gòu)建歷史時(shí)間線，進(jìn)而高效清晰地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（二）巧用信息資源，豐富教學(xué)中內(nèi)容

教育部門(mén)在編纂歷史課本過(guò)程中，均會(huì)對(duì)課本內(nèi)容以及例題進(jìn)行一定的篩選，因此課本內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的典型代表性，但是課本篇幅有限，因此教材內(nèi)容在全面性方面便具有一定的短板。但是目前信息時(shí)代高速發(fā)展，信息資源呈井噴式增長(zhǎng)，其具有豐富的內(nèi)容，同時(shí)還具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，因此，其可有效為課本內(nèi)容做補(bǔ)充，為課程教學(xué)源源不斷注入活力。為此，教師應(yīng)巧用信息資源，不斷豐富課程內(nèi)容，例如，教師在講解“隋唐時(shí)期”時(shí)，首先教師簡(jiǎn)單講解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起對(duì)此時(shí)期的大致印象，其次因?yàn)樘瞥瘯r(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，因此其在經(jīng)濟(jì)政治文化等方面均具有豐富的內(nèi)容，而課本無(wú)法涵蓋完全，為此教師可通過(guò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的信息資源，為課本內(nèi)容做補(bǔ)充，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有助于學(xué)生全面掌握此時(shí)期的特點(diǎn)，最后教師結(jié)合課內(nèi)外資源，重新梳理課程框架，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，教師巧妙運(yùn)用信息資源，可以為課本內(nèi)固有的教學(xué)內(nèi)容做補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)。

（三）善用數(shù)據(jù)分析，強(qiáng)調(diào)總結(jié)與反饋

信息技術(shù)主要涉及收集、分析、儲(chǔ)存及展示等功能，其中的分析儲(chǔ)存功能可以幫助使用者高效處理信息，并且依據(jù)分析結(jié)果為后續(xù)行為提供科學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果等都是具體的信息，其較為繁瑣復(fù)雜，因此教師在掌握并分析過(guò)程中效率較低。為此，教師應(yīng)善用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)現(xiàn)課程的總結(jié)與反饋，力求不斷完善教學(xué)模式，例如，教師可建立長(zhǎng)期追蹤記錄掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，首先，教師對(duì)學(xué)生每節(jié)課的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)級(jí)并記錄，此為日常記錄，其次，教師記錄學(xué)生每次考試的成績(jī)，以及考試過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)及重難點(diǎn)，此為考查記錄，最后教師結(jié)合日常記錄以及考查記錄與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交談，并在過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的總結(jié)與反饋，教師綜合記錄與學(xué)生自述情況為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教師善于運(yùn)用數(shù)據(jù)分析功能，有條不紊地儲(chǔ)存繁雜的信息，并且運(yùn)用信息的分析結(jié)果指導(dǎo)總結(jié)與反饋過(guò)程，有助于歷史課程效率的持續(xù)提升。

綜上所述，在初中階段，首先歷史科目要求學(xué)生以史為鑒，從歷史事件中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而幫助其樹(shù)立正確看待歷史的觀念，其次新課程改革進(jìn)程要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)科目間均衡發(fā)展，因此歷史教學(xué)應(yīng)受到教師及學(xué)生重視，最后信息技術(shù)是高效工具，有助于教師提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革要求，重視歷史科目教學(xué)，不斷推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用深度與廣度。

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