動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)校企合作育人模式探索與思考

陳振華

摘要：為了深入貫徹習(xí)近平主席關(guān)于教育的重要論述，不斷去完善職業(yè)院校教師培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)制度，為社會(huì)打造健全的育人體系，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)型人才，有必要能夠?qū)⑿Ｆ蠛献鬟@一模式推動(dòng)開來。對(duì)于動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)而言采用校企合作的方式，通過將學(xué)習(xí)資源與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)習(xí)人員的雙向整合利用，讓學(xué)校的理論知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展相匹配，為此本文從多個(gè)角度出發(fā)，探討了關(guān)于動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)校企合作育人的新方式。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫游戲;校企合作;育人思索

為了有效開展動(dòng)漫專業(yè)校企合作，實(shí)現(xiàn)三教改革，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)兩方面的雙向交流，我們需要能夠加深校企合作的深度，優(yōu)化產(chǎn)教結(jié)合的育人模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全程化發(fā)展，讓資源最大化得以利用，積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，不斷深化推進(jìn)中職教育的發(fā)展。

一、密切校企合作深度

雙元育人，是現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵，即在傳統(tǒng)院校獨(dú)立育人的基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)新的育人主體——企業(yè)，共同構(gòu)建全新的育人模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制理念指導(dǎo)下，校企合作需要更加密切和深入，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)應(yīng)深入行業(yè)、了解企業(yè)，在水平、文化等方面設(shè)置合理標(biāo)準(zhǔn)，選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，共同組建育人機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)院校和企業(yè)之間的溝通，在專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等方面建立雙方共同參與的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，依托現(xiàn)代學(xué)徒制和管理實(shí)際來強(qiáng)化共育體系，尤其在招生、課程共建實(shí)訓(xùn)、頂崗指導(dǎo)、企業(yè)崗前教育等方面，能緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)、管理措施，制定育人方案，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和工作崗位之間的高度契合。經(jīng)常性邀請(qǐng)企業(yè)精英走進(jìn)日常課堂，同時(shí)也鼓勵(lì)院校老師積極參與企業(yè)技術(shù)的研討，負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)部員工的教育培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)雙方合作的深度。

二、優(yōu)化產(chǎn)教融合育人方案

隨著我國(guó)動(dòng)漫游戲的發(fā)展，對(duì)行業(yè)人才的實(shí)踐水平提出了更高的要求，而實(shí)踐能力也一直是動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)學(xué)生獲得社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可的關(guān)鍵，對(duì)他們的職業(yè)生涯影響極為深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，也同樣應(yīng)圍繞崗位知識(shí)、職業(yè)技能和素養(yǎng)來優(yōu)化課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，將人才培養(yǎng)從校內(nèi)拓展到動(dòng)漫游戲企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)所中。在職業(yè)崗位任務(wù)設(shè)置上，在崗位、教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，打造更加適合崗位育人的特色化課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校、企業(yè)均應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、技能目標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的具體分配，以達(dá)到雙導(dǎo)師制的教學(xué)構(gòu)建。在課程規(guī)劃中，需在雙方共同參與中，進(jìn)一步明確課程的核心，在知識(shí)模塊教學(xué)基礎(chǔ)上引入實(shí)踐模塊;企業(yè)崗位任務(wù)教學(xué)，則需讓學(xué)生在實(shí)際的崗位環(huán)境中接受示范和指導(dǎo)。以周為計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，做好學(xué)校和實(shí)訓(xùn)及實(shí)際崗位的對(duì)接，貫穿實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師全程對(duì)接、崗前職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等方式，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

三、促進(jìn)企業(yè)的全程化參與

企業(yè)需重視自身在校企合作育人模式中的作用，應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)全程，充分發(fā)揮其在人才崗位職業(yè)能力培養(yǎng)上的作用，如參與提出招生計(jì)劃和要求，制定職業(yè)素養(yǎng)、技能標(biāo)準(zhǔn)等。從根本上來說，動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教育的目的就是滿足市場(chǎng)的需求，因此，必須在相應(yīng)企業(yè)的參與下，才可能讓人才達(dá)到游戲行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升其專業(yè)度。可以參考國(guó)外先進(jìn)模式，如可以讓企業(yè)參與招生，再向其認(rèn)可的院校進(jìn)行推薦，并根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)展開專業(yè)教學(xué)。在崗前教育中，企業(yè)除了原有的參觀模式之外，可選擇以往優(yōu)秀畢業(yè)生在本企業(yè)成長(zhǎng)的真實(shí)案例來激勵(lì)學(xué)生，幫助他們更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。也可以讓部門負(fù)責(zé)人就自己部門、崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力開展講座，提高學(xué)生對(duì)自己將從事的專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)進(jìn)行自我培養(yǎng)，可以從企業(yè)文化、發(fā)展等方面進(jìn)行講述，幫助學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)。

四、讓課程和師資更好地和企業(yè)對(duì)接

動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)應(yīng)突出對(duì)專業(yè)知識(shí)的教授，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，企業(yè)師傅則應(yīng)在職場(chǎng)崗位技能、素養(yǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，達(dá)到校企結(jié)合，各司其職。尤其在實(shí)訓(xùn)課程上，應(yīng)安排專業(yè)教師帶隊(duì)，在企業(yè)師傅一對(duì)一的指導(dǎo)下，真實(shí)感受崗位的具體工作流程，根據(jù)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)相關(guān)學(xué)科要求進(jìn)行階梯式體驗(yàn)，在實(shí)地演練中了解崗位的具體要求，提升崗位適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。企業(yè)師傅應(yīng)注重學(xué)生在職業(yè)理念上的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)中的得失，使他們能盡快在職業(yè)態(tài)度、素養(yǎng)上達(dá)到校企的良好對(duì)接。企業(yè)也可以采取“激勵(lì)+競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，在實(shí)習(xí)中挖掘優(yōu)秀學(xué)生，為他們創(chuàng)造提前入職的條件，彰顯企業(yè)用人風(fēng)范。制定教師入企規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)師傅的良好對(duì)接，并參與到企業(yè)管理中，共同商定對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，不斷完善校企合作過程。

綜上所述，校企合作是目前職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐中廣泛利用的辦學(xué)模式之一，其能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三者共贏，所以受到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的青睞。文章對(duì)動(dòng)漫專業(yè)校企合作的具體開展進(jìn)行分析，明確了校企合作的突出價(jià)值，并對(duì)目前實(shí)踐中利用比較多的兩種校企合作模式進(jìn)行了分析，為現(xiàn)階段的校企合作工作開展提供幫助與指導(dǎo)。

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