樂(lè)享閱讀 趣味課堂

達(dá)榮躍

摘要：加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生自主閱讀書(shū)籍，在大量閱讀中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力、思維能力的提升。在小學(xué)階段，老師需要為學(xué)生提供全新的閱讀氛圍，加強(qiáng)閱讀興趣培養(yǎng)，促使學(xué)生積極參與閱讀。

關(guān)鍵詞：趣味課堂;閱讀教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，如興趣引導(dǎo)不足、教學(xué)模式落后，課堂氛圍沉悶等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生參與課堂的積極性和閱讀興趣的提升造成影響。針對(duì)存在問(wèn)題需要采取相應(yīng)措施加以改善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。

1、積極引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)

興趣是促使人參與某項(xiàng)活動(dòng)和工作的主要?jiǎng)恿?。在語(yǔ)文教育中加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)投入到閱讀中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累。對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)需要從課本文章教學(xué)著手，逐步推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受文章魅力。另外，老師需要按照學(xué)生心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提升。例如，農(nóng)村孩子的閱讀量較少，同時(shí)文字積累較少，閱讀面較為狹窄。因此，為了提高學(xué)生的閱讀積極性，老師需要選擇符合其心理需求和愛(ài)好的文章進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《母雞》或者《白鵝》課文進(jìn)行講解時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀。首先，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)作者是對(duì)動(dòng)物如何進(jìn)行描寫(xiě)的嗎？”讓學(xué)生自主對(duì)文章語(yǔ)句進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生探索精神和思考能力。之后詢(xún)問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡喜歡什么小動(dòng)物？”、“你認(rèn)為動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生分享自己所喜愛(ài)的動(dòng)物，之后老師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大自然是神奇的，其中生活著多種多樣的動(dòng)物植物，在課堂中我們了解的比較少，但是通過(guò)閱讀課外相關(guān)書(shū)籍，我們便能感受自然的神奇?！敝髴?yīng)用微課播放奇妙的動(dòng)物視頻，吸引學(xué)生，促使在課下積極閱讀相關(guān)書(shū)籍，逐步培養(yǎng)其閱讀興趣。

2、創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生提升閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樗季S較為活躍，在課間休息后難以及時(shí)收回思緒參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。在課中也很容易出現(xiàn)走神情況。因此，老師需要按照學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在授課正式開(kāi)展前以及課中保持足夠的注意力。

在新課改教學(xué)模式下，教學(xué)模式逐漸向多樣化方向發(fā)展，有效提升學(xué)生參與課堂積極性，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富拓寬，增加了課堂趣味性、娛樂(lè)性，讓學(xué)生在活躍、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。老師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)課文分析，拓展講解，促使學(xué)生自主參與閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)提升。例如，在正式開(kāi)展課文講解前，為確保學(xué)生能夠及時(shí)投入到課堂學(xué)習(xí)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)[2]，在進(jìn)行部編版四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》一課講解前，我在進(jìn)行課文內(nèi)容講解結(jié)束后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，故事最后的結(jié)局是否讓你失望，談?wù)劄槭裁词焙汀叭绻闶亲髡咄?huà)故事的結(jié)局你要怎么寫(xiě)？”讓學(xué)生思考，并結(jié)合《故事新編》寫(xiě)作內(nèi)容讓學(xué)生編寫(xiě)新故事，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行部編版四年級(jí)下冊(cè)《千年圓夢(mèng)在今朝》一課內(nèi)容講解時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集我國(guó)歷代繁榮場(chǎng)景和清朝末期，西方列強(qiáng)侵犯我國(guó)領(lǐng)土，燒殺搶掠的場(chǎng)景以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命先輩不屈不撓、奮勇反抗事跡，讓學(xué)生看看現(xiàn)在所生活的環(huán)境，升華課文主題。在教學(xué)中老師可以應(yīng)用“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)資源提升教學(xué)效率，為素質(zhì)引導(dǎo)提供足夠的時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，老師可以告知學(xué)生，我國(guó)五千年的文化，經(jīng)歷了朝代的變更，受過(guò)列強(qiáng)的欺壓，但是也經(jīng)過(guò)不斷地反抗重新屹立于世界。在大量的書(shū)籍中都記錄著我國(guó)事件，在課下學(xué)生們可以通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍對(duì)我國(guó)文化和歷史做進(jìn)一步的了解。在奠定感情基調(diào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

3、書(shū)籍分享，知識(shí)傳遞培養(yǎng)閱讀興趣

在教學(xué)中，學(xué)生之間認(rèn)知不同、思想不同，對(duì)于閱讀書(shū)籍類(lèi)型的選擇也存在一定的差異，部分學(xué)生可能因?yàn)榧议L(zhǎng)引導(dǎo)喜歡閱讀科普書(shū)籍或者詩(shī)詞，部分學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)等，老師可以在課堂中開(kāi)展“書(shū)籍分享員”等主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)行書(shū)籍的分享，并講述分享理由，也可以讓學(xué)生攜帶自己所喜愛(ài)的書(shū)籍到學(xué)校和其他學(xué)生交換借閱，通過(guò)分享閱讀拓展學(xué)生閱讀面，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，在對(duì)不同書(shū)籍進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的不斷提升[3]。

總結(jié)

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生閱讀能力、思維能力、寫(xiě)作能力，促使學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀念。在實(shí)際的教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生自主參與閱讀，可通過(guò)教育引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容等方式開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉莉.新課改下小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].東方藏品，2018（08）：203.

[2]代會(huì)均.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性研究[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（45）：215.

[3]李娟，葉蓓蓓. “新基礎(chǔ)教育”視野下重建小學(xué)班級(jí)閱讀分享會(huì)[J].廣西教育A（小教版），2019（06）：34-36+41.