初中生物課堂導(dǎo)入的策略探索

馬瑗

摘要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中生物教學(xué)實踐過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生對教材中的新知識產(chǎn)生極大的好奇心，整節(jié)課都保持著積極、活躍的探索思維，從而能夠促使學(xué)生快速吸收所學(xué)到的新知識，不斷增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)信心。為此，廣大初中生物教育實踐者要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)有一個高度的關(guān)注，運用多種精彩的方式設(shè)計充滿藝術(shù)性的導(dǎo)入，讓學(xué)生更愿意探索新知識的真諦，從而能夠取得初中生物新課教學(xué)的極大勝利。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂導(dǎo)入;情境導(dǎo)入;媒體導(dǎo)入;談話導(dǎo)入

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-468

以往，初中生物教師比較追求教學(xué)速度，總是采用單刀直入的方式向?qū)W生講述考試要掌握的生物知識點，卻很少考慮下功夫設(shè)計一個好的開頭，導(dǎo)致學(xué)生難以緊緊跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度，獲取的生物知識比較膚淺，嚴(yán)重喪失了進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的情趣，初中生物教學(xué)效果一直都不盡如人意。鑒于此，廣大初中生物教育實踐者要將自己的心血放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計一個能夠吸引學(xué)生注意的導(dǎo)入，讓學(xué)生全身心地投入到新課教學(xué)實踐中，從而不斷加深學(xué)生對教材知識的牢牢掌握，取得無可估量的初中生物教學(xué)奇效。下面，我將對初中生物課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、情境導(dǎo)入，改善教學(xué)質(zhì)量

初中生物教師運用良好的教學(xué)情境進(jìn)行新知識的引出，可以讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課都能做到認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)新知識，從而能夠促進(jìn)初中生物新課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步改善，助力初中生物教學(xué)向著更好的方向進(jìn)行邁步，十分有利于現(xiàn)代化初中生物教育教學(xué)的良好建設(shè)。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極運用精彩的情境引入新知識，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)生物新內(nèi)容，從而能夠切實將減負(fù)的政策落實到實處。

例如，以《藻類植物》為例，首先，我為學(xué)生出示了以下詩句：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán);西湖春色歸，春水綠于染，并讓學(xué)生說了說詩中的意境美不美。在得到了學(xué)生的肯定回答后，我提出了以下疑問：為什么春天來了后，江水和湖水都泛起了綠色呢？學(xué)生相互之間交談了自己知道的知識，引出了藻類植物的話題。然后，我為學(xué)生書寫了教材中的題目，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了藻類植物的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對教材新知識的透徹理解?？傊\用引人入勝的情境將新知識引出來，增加了初中生物新課教學(xué)的誘惑力，將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性充分調(diào)動了起來，助力了初中生物新課教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、媒體導(dǎo)入，打造動態(tài)課堂

初中生物教師積極學(xué)習(xí)對自身思維、思想等提升有用的現(xiàn)代信息知識，做到合理運用媒體進(jìn)行動態(tài)生物教學(xué)課堂的打造，讓學(xué)生在生機勃勃的課堂中獲取生物新知識，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對生物教學(xué)的錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生真正做到從內(nèi)心感受生物學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)有目共睹的初中生物新課教學(xué)成績的獲取。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極運用媒體引入新的生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更加開放、活躍的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷促使學(xué)生對新的重要生物知識的快速消化。

例如，以《運動的基礎(chǔ)》為例，我運用多媒體，為學(xué)生出示了不同動物的運動方式，并為學(xué)生播放了室內(nèi)操的視頻，讓學(xué)生探究了以下問題：為什么我們可以很容易地就完成點頭、拍手等的動作呢？完成這些動作需要身體的哪些結(jié)構(gòu)參與呢？在學(xué)生進(jìn)行了一定的交流后，我為學(xué)生投影了本節(jié)課的課題，比較自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)中?？傊?，合理有效地運用媒體引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，進(jìn)一步改良了初中生物課堂導(dǎo)入方式，促進(jìn)了智能化、信息化初中生物教學(xué)課堂的建設(shè)。

三、談話導(dǎo)入，增進(jìn)課堂互動

初中生物教師轉(zhuǎn)變自身比較權(quán)威的角色，與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流，并在談話的過程中將教材新題目引出來，可以增進(jìn)初中生物教學(xué)課堂的多維互動，讓師生、生生之間實現(xiàn)共同進(jìn)步，從而能夠取得初中生物教育教學(xué)的雙贏。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極運用談話的方式進(jìn)行新課的引入，轉(zhuǎn)變學(xué)生總是想著躲避生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而不斷助力初中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，以《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》為例，首先，我說道：“同學(xué)們，生活在寒冷環(huán)境中的生物有哪些呢？生活在炎熱環(huán)境中的生物又有哪些呢？”學(xué)生列舉了一些生活在寒冷環(huán)境中的生物，如北極熊、企鵝等等，以及一些生活在炎熱環(huán)境中的生物，如大象等等。然后，我問道：生物與環(huán)境之間有什么關(guān)系呢？并結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容，引出了將要探索的重點內(nèi)容。最后，我為學(xué)生鏈接了與本節(jié)課知識有關(guān)的資源，開闊了學(xué)生的眼界，助力了學(xué)生比較完善的生物知識的掌握?？傊?，在談話過程中進(jìn)行新內(nèi)容的引入，搭建了新型的師生關(guān)系，助力了初中生物新課程體系的良好創(chuàng)建。

總而言之，廣大初中生物教育實踐者要轉(zhuǎn)變對課堂開頭不重視，直接進(jìn)行生物知識的傳遞的死板教學(xué)方式，并要運用切實可行的教學(xué)策略做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生在課堂一開始就將自己的學(xué)習(xí)思維聚集到課堂當(dāng)中，牢固掌握教材中的新知識，從而不斷促進(jìn)學(xué)生極為滿意的學(xué)習(xí)新知識的效能的取得。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉娟. 初中生物教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 文學(xué)少年，2019，000（008）：P.1-1.

[2]朱曉健. 淺談初中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），，2015（32）：64-64.