互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中生關(guān)鍵能力培養(yǎng)與課程教學(xué)改革研究的理論體系

汪曉紅

摘要：在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始著力于教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新，并且運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做好了教學(xué)資源的延伸與教學(xué)目標(biāo)的全面發(fā)展。以培養(yǎng)與提高學(xué)生關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)為例，本文作者立足于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景之下的初中生關(guān)鍵能力培養(yǎng)與課程教學(xué)改革研究的理論體系進(jìn)行了一下，幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng);關(guān)鍵能力;教學(xué)體系;課程改革

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是停留在提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和成績(jī)之上，而是應(yīng)該加快英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)改革步伐，在豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)也要緊抓學(xué)生，對(duì)語(yǔ)法融會(huì)貫通和優(yōu)秀的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)教師還要積極的開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)資源的延伸，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所造詣，而這就是英語(yǔ)關(guān)鍵能力的基本核心。隨著教育互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，豐富的教學(xué)資源和優(yōu)秀的教學(xué)理念，為初中英語(yǔ)教師的教學(xué)開(kāi)展點(diǎn)明了方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)資源的延伸培養(yǎng)閱讀關(guān)鍵能力

因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一性體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的固定性，也就導(dǎo)致現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)其關(guān)鍵能力的預(yù)期效果。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源的延伸，既豐富了教育資源，也有效地激發(fā)起了學(xué)生的閱讀興趣，很好的滿(mǎn)足了當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)該著力于信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，在拓展學(xué)生閱讀范圍的過(guò)程中，提高其閱讀關(guān)鍵能力。

以《Schoolandfriends》為例，在這一個(gè)教學(xué)單元的實(shí)踐中，教師可以挖掘本單元的教學(xué)主題，以schoolandfriends為主要的閱讀方向，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式方式進(jìn)行教學(xué)資源的延伸，也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)做好群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)這樣的方式來(lái)拓展和豐富閱讀資源，使學(xué)生能夠在豐富的閱讀中不斷的成長(zhǎng)。在此實(shí)踐中，教師可以以不同的學(xué)校進(jìn)行豐富的閱讀，讓學(xué)生了解一些外國(guó)著名的高校，例如哈佛大學(xué)或者是牛津大學(xué)等。并且拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生以自主閱讀的方式來(lái)收集有關(guān)于世界各地名校的閱讀內(nèi)容。除此之外，教師還可以以朋友為主題進(jìn)行拓展性的閱讀，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中來(lái)尋找有關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并在不斷的探討中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和記錄。這樣一來(lái)既能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，還能夠在交流和總結(jié)的過(guò)程中使其形成良好的閱讀和記錄習(xí)慣，只有這樣才能夠有效的完善其英語(yǔ)的知識(shí)體系，促進(jìn)其閱讀關(guān)鍵能力的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源的整合培養(yǎng)創(chuàng)新關(guān)鍵能力

初中學(xué)生的好奇心和和想象力是十分豐富的，而這也是提高其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源做好教學(xué)的延伸與整合，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，同時(shí)若是能夠加以對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，再通過(guò)善于引導(dǎo)的方式，更能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造思維活力和思維水平，對(duì)其提高創(chuàng)新關(guān)鍵能力有著非常重要的促進(jìn)作用。因此教師應(yīng)該立足于互聯(lián)網(wǎng)資源的整合，在不斷的教學(xué)延伸中循循善誘，并且在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀意識(shí)從而提高其實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

以《The best neighborhood》為例，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)來(lái)描述自己想象當(dāng)中最為完美的街區(qū)和最好的鄰居。此時(shí)教師可以讓學(xué)生利用一張a4紙對(duì)街區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，先出示一張簡(jiǎn)單的街道示意圖，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，在街道上添加一些自己想要的建筑或者是其他景觀，并讓學(xué)生標(biāo)出自己家的位置和朋友家的位置。然后讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)的方式來(lái)講述自己家在哪個(gè)街道的和方位，還需要讓學(xué)生利用英語(yǔ)引導(dǎo)朋友到自己家中的位置當(dāng)中。這樣一來(lái)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流環(huán)境，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的求知欲望，通過(guò)這樣的方式既轉(zhuǎn)變了原先被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)揮其自身的想象力。除此之外，教師還要讓其他學(xué)生對(duì)街道的規(guī)劃進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)設(shè)置一些疑難問(wèn)題，讓學(xué)生回答的方式來(lái)活躍課堂氛圍。這樣一一來(lái)有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和不斷反思的良好習(xí)慣，同時(shí)還能夠使其在不斷的思考中創(chuàng)新，進(jìn)而有效的提高其創(chuàng)新關(guān)鍵能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的應(yīng)用培養(yǎng)聽(tīng)力關(guān)鍵能力

去科學(xué)的調(diào)查研究顯示，聽(tīng)在我們的日常生活中應(yīng)占據(jù)了人們語(yǔ)言活動(dòng)的45%，而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中緊抓學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，不僅僅是能夠?yàn)閷W(xué)生之后的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，使其在不斷的豐富自身內(nèi)涵中成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，教師也要利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的多元化來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生聽(tīng)力的關(guān)鍵能力，使其在不斷的知識(shí)輸入中成長(zhǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用與教材相配套的磁帶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教授，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)力中，對(duì)每一個(gè)字母的讀音和單詞的讀音進(jìn)行模仿，并且還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)段進(jìn)行聽(tīng)力，使其掌握英語(yǔ)發(fā)音的音節(jié)、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)還要掌握英語(yǔ)交流的節(jié)奏，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠通過(guò)在不斷的模仿中提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)音提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的方式為學(xué)生播放一些美劇，以美劇的形式，有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的符合了初中生的身心特點(diǎn)，同時(shí)還能夠在每句視頻的直觀感受下刺激學(xué)生的眼，就和聽(tīng)力等器官并使其在聽(tīng)力的過(guò)程中形成一個(gè)更加直觀的形象，進(jìn)而提高其聽(tīng)力關(guān)鍵能力。

現(xiàn)階段越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也有越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始為了應(yīng)試教育，而提高學(xué)生英語(yǔ)水平，這無(wú)可厚非，但是我們要清楚能夠真正享受英語(yǔ)紅利的人，大部分是通過(guò)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提高而獲得的。如果我們只是把英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)提高成績(jī)的課程，這不僅難以體現(xiàn)教育的全面性，也在一定程度上限制了教育的現(xiàn)代化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極的做好教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的改革，只有以關(guān)鍵能力為基本核心，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，使其在英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)創(chuàng)新以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面都有著極大的成長(zhǎng)，為其之后的人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本文是唐山市教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃2017年度課題-《互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中生關(guān)鍵能力培養(yǎng)與課程教學(xué)改革研究》的研究成果，課題編號(hào)：17LX025。