林雋永
(閩江師范高等??茖W(xué)校 福建 福州 350108)
戲曲教學(xué)是復(fù)雜的過程,與其他教學(xué)內(nèi)容相比,戲曲身段功法的教學(xué)難度較大,對師生的要求也更高。戲曲身段教學(xué)是戲曲教學(xué)中的重要內(nèi)容,需要教師具有比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。為了提升戲曲身段課程教學(xué)效果,教師不僅需要做好理論講解和自身示范,還需要探究更有效的實踐教學(xué)方法,使傳統(tǒng)枯燥的課堂活躍起來,以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的戲曲身段教學(xué)方式,使戲曲身段教學(xué)與時俱進,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握戲曲身段課程內(nèi)容和技能,更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
戲曲身段具有非常大的藝術(shù)價值,隨著戲曲的發(fā)展以及歷史的沉淀,戲曲身段的價值也充分體現(xiàn)出來。隨著人們生產(chǎn)、生活的積累,戲曲身段的行為和動作不斷豐富,創(chuàng)造靈感和元素日漸增加,在漫長的發(fā)展過程中,戲曲藝術(shù)形成了固定的體系和形式。在戲曲表演中,從人物的亮相到表演中各個細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)都具有真實的表演形態(tài)基礎(chǔ),通過藝術(shù)的修飾和夸張化的手法,形成了良好的舞臺演繹效果。戲曲身段的藝術(shù)價值體現(xiàn)在生活化動作和情節(jié)等方面,并在藝術(shù)裝飾后形成一種具有美感和律動感的表演效果。身段動作中包括很多的活動,可以利用這些活動動作展現(xiàn)藝術(shù)形象,使戲曲的觀賞性更強。
戲曲身段雖然具有一定的模式,但并不是一種程式化的固化表演模式,而是經(jīng)過戲曲藝術(shù)家們不斷摸索和完善后形成的一種具有藝術(shù)性的表演類型。舞臺上戲曲表演身段動作有不同的類型,結(jié)合角色歸類形成了鮮明的特點。比如,刀馬旦的表演融入了武術(shù)的技術(shù)動作。同時,演員們還可以通過道具體現(xiàn)出更颯爽的身段。但是,刀馬旦與架子花臉在武術(shù)表演中存在一定的差別,刀馬旦的動作更加柔美,架子花臉的身段表現(xiàn)則剛性十足。而且,在戲曲身段表演中,不同角色人物的走路方式也不同。一般年輕的女子在走路身段的表演中體態(tài)輕盈,裊裊如弱柳扶風(fēng);壯年男子的走路身段則孔武有力,步伐沉穩(wěn),步步生風(fēng);丑角走路的方式喜感十足,以跳躍的身段動作為主;秀才的步伐則相對來說比較儒雅,相對女性來說剛性更強,相對壯年男子來說又偏柔弱一些。此外,戲曲表演藝術(shù)中,身段的藝術(shù)價值不僅體現(xiàn)在有實物的身段細(xì)節(jié)方面,在一些虛無的表演中,演員需要通過無實物表演的方式體現(xiàn)出情景。比如,打開房門、下樓、尋找等動作都需要在空曠、平坦的舞臺上利用身段動作展現(xiàn)出來。觀眾可以通過演員的動作身段了解故事細(xì)節(jié),這也是戲曲身段動作表演的重要價值。
戲曲身段功法表演中的身段動作都取材于生活,因此,在戲曲身段的創(chuàng)作中都需要以生活實際為基礎(chǔ),將生活中的動作作為創(chuàng)作的模板,并結(jié)合具體的角色對戲曲身段進行創(chuàng)作。但是,以生活為基礎(chǔ)并不意味著完全照搬生活中的動作,舞臺表演中必須要具有藝術(shù)創(chuàng)作性。在戲曲身段功法的表演中,需要對生活中的動作進行篩選,提煉一些最經(jīng)典的動作,再對這些動作進行美化和夸張,形成一種藝術(shù)性的表演形式。相對其他表演來說,戲曲藝術(shù)的身段動作表演需要更細(xì)致化、夸張化,而且同一種動作場景可以有不同的表演方式。比如,表演戲曲中的劃船動作時,如果劃船的環(huán)境是平靜的水面,那么劃船的動作需要保持勻速,如果劃船場景是在有風(fēng)浪的水面上,演員的動作需要略向前傾,然后做后搖的劃船動作,體現(xiàn)出風(fēng)浪的起伏感。如果在風(fēng)浪巨大的湖面上,劃船的動作必須要更急促,并做出前后搖擺的大動作,體現(xiàn)出抵抗風(fēng)浪的搖搖欲墜感??傊?,戲曲舞臺的身段表演需要結(jié)合具體的表演情景和環(huán)境,并根據(jù)戲曲角色合理地提取生活動作。
戲曲身段功法需要結(jié)合人物的造型,這也是戲曲表演中區(qū)分人物的重要方式。戲曲表演中站姿身段包括正與斜兩種形式,走路則有俯與仰兩種方式,從動作的幅度來看,又分為曲直不同的形式。在人物表演中,不同身段表達出來的人物性格也不同。比如,正步的身段體現(xiàn)出來的是一種大度、心胸開闊的形象;小碎步的身段步態(tài)體現(xiàn)出來的往往是小人物,既可以表現(xiàn)出親切自然的狀態(tài),也可以表達猥瑣自私的性格特點;此外,老年人的動作身段一般以駝背彎腰的行為為主。如果在身段表演中大部分都采取仰的姿態(tài),則表達人物形象瀟灑、直率。不同的身段動作表現(xiàn)的性質(zhì)不同,通過戲曲藝術(shù)的提煉和美化后,演員利用夸張的表演方式體現(xiàn)出舞臺表演所需要的美感。在戲曲身段表演中,演員所有的動作都需要結(jié)合角色的特點,并在表演的過程中結(jié)合自身的體驗和理解對動作、身段進行創(chuàng)新。但是,這種創(chuàng)新方式仍需要保留原有動作的精髓,同時要遵循美的原則,并在細(xì)微的動作上進行完善,演員不能隨意加入自身的小動作,或者對其他戲曲的動作生搬硬套。戲曲身段體現(xiàn)的是人物的性格以及情景,動作需要具有象征性,同時,作為一種舞臺藝術(shù)表演形式,身段表演形態(tài)還需要保持優(yōu)美、自然的特點,要去除一些觀賞性不強的動作,保證身段表演的優(yōu)美性。
戲曲藝術(shù)表演中所有的情節(jié)都需要通過人的表演來體現(xiàn),而且,戲曲身段的創(chuàng)作需要結(jié)合戲曲的具體情節(jié)。在身段表演的創(chuàng)作中,為了促進情節(jié)的發(fā)展,演員在表演中要通過節(jié)奏感的快慢等進行表達。而且,韻白、唱腔以及曲牌等也會隨著情節(jié)的發(fā)展而出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。比如,在《卷席筒》中,蒼娃這一角色在念白時存在大量口語化和生活化的內(nèi)容,在人物表達中,通過生活化的動作和念白表演,并利用一些美化技巧,有利于產(chǎn)生更好的舞臺效果。在戲曲人物塑造中,演員需要深入分析和了解人物形象以及情感等,并通過身段的方式表達出來。
在戲曲表演過程中,演員需要充分利用身段表演的方式體現(xiàn)出人物的性格特征,比如在表演金雞獨立的過程中,演員可以通過身段表演的方式對動物的形態(tài)進行展示。演員模仿動作的精髓并在表演中進行柔化和美化處理,可以使動作更加生動、形象。同時,在人物個性表達的過程中,演員還需要利用身段、動作等對人物的思想進行表達。比如,在《扈三娘》中,演員通過利索的動作、快速的腳步和柔軟的腰身可以真實表現(xiàn)扈三娘嫵媚的特點。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,以及“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出,我國政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展都逐漸與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)融合。在這個背景下,我國高校學(xué)生獲取的信息更加多元化。受國外價值觀、文化等影響,部分學(xué)生的道德觀念、思想以及價值追求等偏離社會主流,這不利于我國文化的傳承與發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)促進了京劇等戲曲藝術(shù)文化的傳播,使更多學(xué)生了解戲曲文化。隨著對戲曲文化的了解進一步加深,學(xué)生會意識到我國文化的魅力。在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感,對中華文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。
現(xiàn)代大學(xué)生普遍對生活感到迷茫,他們不知道自己的未來發(fā)展方向,而且心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都比較弱。面對畢業(yè)后的就業(yè)和生活壓力,一些學(xué)生的困惑感進一步加深。通過開展戲曲藝術(shù)教育,可以將戲曲教學(xué)工作融入學(xué)生的生活中,實現(xiàn)對學(xué)生心理壓力的舒緩以及靈魂的凈化。戲曲專業(yè)學(xué)生面對的就業(yè)壓力更大,戲曲相關(guān)的企事業(yè)單位為學(xué)生提供的就業(yè)崗位有限,部分學(xué)生畢業(yè)后不知何去何從,甚至很多學(xué)生選擇改行。這種情況的產(chǎn)生不僅是因為戲曲行業(yè)的就業(yè)機會少,還與學(xué)生自身的基本功不扎實、表演能力弱等有關(guān)。學(xué)生專業(yè)能力弱,主要原因在于戲曲教學(xué)方式陳舊,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?;ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用,改善了戲曲的傳統(tǒng)教學(xué)形式,學(xué)生不僅可以通過常規(guī)課堂學(xué)習(xí)戲曲身段方面的知識,還可以通過微課、視頻等對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。對于身段教學(xué)來說,課堂上教師的示范時間有限,學(xué)生難以掌握精髓。部分教師的身段功底有限,難以提供準(zhǔn)確的示范。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù),有利于學(xué)生掌握戲曲身段內(nèi)容。他們可以通過反復(fù)觀看的方式掌握動作要領(lǐng),而且可以通過網(wǎng)絡(luò)查找戲曲大家的表演視頻,并反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿,保證表演的規(guī)范性。身段教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,以及互聯(lián)網(wǎng)對戲曲發(fā)展趨勢的分析,也為學(xué)生未來發(fā)展樹立信心,消除學(xué)生的焦慮心態(tài),促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
戲曲藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必須具有較高的藝術(shù)修養(yǎng),才能在激烈的競爭中獲得更大的優(yōu)勢,并促進戲曲藝術(shù)實現(xiàn)更好的發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生戲曲身段學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展提供了更多的途徑。學(xué)生可以結(jié)合自身的特點,通過網(wǎng)絡(luò)搜索專項知識進行學(xué)習(xí)。教師也可以通過戲曲教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,針對不同水平的學(xué)生和他們學(xué)習(xí)中的不足等進行專項指導(dǎo)。此外,還可以通過自制視頻的方式對身段教學(xué)內(nèi)容進行評價,學(xué)生將自身表演與專業(yè)大家的表演進行對比,查找差距,并進行針對性改善。這有利于提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和欣賞能力。
從我國戲曲藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,其發(fā)展前景并不樂觀。目前,我國開設(shè)戲曲藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校比較少,而且戲曲藝術(shù)教學(xué)在教學(xué)體系設(shè)計中對身段以及身段教學(xué)的重視程度不足。學(xué)生對戲曲身段了解不全面,認(rèn)為戲曲表演最重要的是唱腔,身段僅是輔助。這影響了身段教學(xué)工作的開展。雖然互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用為京劇身段教學(xué)提供了有效的技術(shù)保障,但在身段教學(xué)中卻難以落實。
在高校戲曲藝術(shù)教學(xué)中,大部分教師都將教學(xué)重點放在唱腔方面,身段方面的教育工作比較落后。因此,身段教師資源建設(shè)也相對不足,無法保證身段教學(xué)的質(zhì)量?;ヂ?lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用雖然能夠緩解師資不足的問題,為學(xué)生提供更多途徑的指導(dǎo),但對于學(xué)生來說,僅依靠網(wǎng)絡(luò)資源,缺乏面對面的教學(xué)指導(dǎo),仍然無法解決身段學(xué)習(xí)的困境。而師資力量不足也會影響互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)作用的發(fā)揮。
互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式即在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)手段,使教學(xué)的趣味性更強,打破時間和空間的限制,為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂上單純通過語言講解,學(xué)生無法理解戲曲身段功法,教師還需要進行具體的動作示范,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模范,這樣才能夠達到教學(xué)目的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,大部分示范動作都由教師完成,且教師示范時難以對學(xué)生進行全面觀察,無法及時糾正部分學(xué)生的動作。同時,在動作示范中,每個學(xué)生的掌握程度不同,掌握速度快的學(xué)生一個動作很快就可以達到標(biāo)準(zhǔn),掌握速度慢的學(xué)生可能一節(jié)課都難以完成一個身段動作,這導(dǎo)致教師很難安排接下來的教學(xué)計劃。針對這個問題,可以通過互聯(lián)網(wǎng)+的方式進行改善,教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,首先通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學(xué)生播放一些比較經(jīng)典的戲曲表演劇目,以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師自身示范一遍動作,使學(xué)生對身段動作的大體形態(tài)有所了解,之后,教師利用播放器的暫停功能和慢放功能等對表演動作進行分解,強調(diào)身段表演的細(xì)節(jié)。比如,在講解年輕女子走路時,學(xué)生大致了解表演中需要步伐小,身段輕盈,但是如何展現(xiàn)出這種姿態(tài)還需要進行細(xì)化。否則,很多學(xué)生雖然看得懂,但是在實際演練中完全不是一回事。很多學(xué)生在觀看教師旦角身段時認(rèn)為只要連續(xù)邁小步即可。但通過細(xì)節(jié)分析,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),腳部勾起,后跟著地,腳掌呈弧形滾進等細(xì)節(jié)都是剛才沒有注意到的內(nèi)容。如果僅注重大體動作,忽視這些小細(xì)節(jié),必然無法達到良好的身段表演效果。而互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⒛_步的運動情況放大,形成特寫,使學(xué)生觀察得更清晰。這對身段功法的練習(xí)具有重要作用。
戲曲身段教學(xué)必須要夯實基本功,才能讓學(xué)生在表演中靈活應(yīng)用。身段基本功教學(xué)需要以示范教學(xué)方式為主,通過模仿使學(xué)生的動作逐漸規(guī)范。但是,在示范教學(xué)中,反復(fù)練習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。為了有效消除教學(xué)弊端,教師需要對示范教學(xué)進行完善,消除學(xué)生對示范教學(xué)的抵觸心理。相對傳統(tǒng)示范模式來說,互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)可以提升身段示范的趣味性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如,在眼神的講解中,很多學(xué)生難以領(lǐng)悟到精髓,在表演中往往將生活中喜怒哀樂的表情帶入戲曲表演中。如戲曲表演中“喜”的表達,需要雙目微睜,眉需要隨著眼睛動,眉梢高挑,口微張。但是部分學(xué)生在表演中往往嘴巴張大,雙眼因興奮而瞪大或者瞇在一起。這些表演都存在誤區(qū),在枯燥的氛圍下,學(xué)生難以完成反復(fù)練習(xí)。因此,教師可以采取錄制視頻的方式,讓學(xué)生將自己的表情錄制成視頻然后傳到班級學(xué)習(xí)群進行評比。學(xué)生在上傳視頻前會反復(fù)練習(xí),而且通過視頻觀察自己的錯誤,并不斷進行完善。學(xué)生并不會覺得這樣的反復(fù)練習(xí)很枯燥。
教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,使學(xué)生明確自身哪些方面存在不足,應(yīng)該如何改善。但是傳統(tǒng)教學(xué)評價形式化嚴(yán)重,學(xué)生往往無法確定自身的改善位置以及后期改善是否合格?;ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用可以完善教學(xué)評價。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學(xué)生上傳身段練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)模板,學(xué)生結(jié)合模板進行練習(xí),以此為基礎(chǔ)進行評價,使學(xué)生的教學(xué)評價具有明確的目標(biāo)。然后,教師將學(xué)生的身段表演視頻與標(biāo)準(zhǔn)視頻進行對比,指出學(xué)生的優(yōu)點和不足,幫助學(xué)生了解需要改進的位置以及如何改進,并再一次通過對比的方式確定改進效果。
綜上所述,戲曲身段功法是戲曲表演中情感釋放的基礎(chǔ)內(nèi)容,但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看,其仍然存在不完善之處。教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù),對戲曲身段功法教學(xué)進行改進,從而提高戲曲身段教學(xué)的效率。