職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點滴體會

王亞萍

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，職高數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)因材施教，讓每一個學(xué)生“有所發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué);課堂教學(xué);成功;發(fā)展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-390

數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)，需要一定的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為職高數(shù)學(xué)教師，需要克服生源滑坡帶來的教學(xué)困難，同時需要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我們該如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，從而為學(xué)生構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教育理念呢？

一、職高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主要表現(xiàn)

（一）、自信心不足，自卑心理較強(qiáng)，消極情緒嚴(yán)重

職高生絕大多數(shù)在學(xué)習(xí)上一直是弱勢群體，少有的是老師贊揚(yáng)、掌聲，多的是“不是讀書的料”或“笨”的負(fù)面評價;少有的是自身成功的體驗，多的是失敗、挫折，因而產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心理，對學(xué)習(xí)有抗拒感。

（二）、學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍

職校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課特別是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，動力不足。對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。因此在學(xué)習(xí)上職高生無計劃，無恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。

（三）、基礎(chǔ)知識和基本技能相對薄弱，理解接受能力存在一定的差距

大部分職高生文化知識的基本功較薄弱尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有的甚至只有小學(xué)水平，四則運算不熟，方程不會解，在這樣的現(xiàn)實情況下，在進(jìn)入職高后新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽就很難適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到學(xué)習(xí)的力不從心。

從以上對職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的分析來看，做好數(shù)學(xué)課差生的轉(zhuǎn)化工作是長期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，需要數(shù)學(xué)教師付出更多的心思和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對策。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所采取行之有效的適合學(xué)生的好方法

（一）、實施“嘗試成功教學(xué)法”，讓職高生體驗成功

美國威斯康辛州教授在中國職業(yè)技術(shù)教育研究所作報告時曾說過這樣一段話：“我們搞職業(yè)技術(shù)教育的人，肚子里要有一團(tuán)火，因為我們從事的教育不是強(qiáng)調(diào)選拔和淘汰，而是要幫助每一個人成功?！弊鳛槁毿?shù)學(xué)教師對學(xué)生的期望不能過高過急，“一口吃成一個胖子是不可能的”，先要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意到學(xué)生的實際，采用符合他們的教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)中，應(yīng)該從各方面降低對他們的要求，盡量做到起步“淺，慢，少”，給他們創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會，使他們及時看到自己的進(jìn)步。?？梢姵晒w驗是使學(xué)生增加自信心的基礎(chǔ)。

（二）、改變職校課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓職高生更好地體驗學(xué)習(xí)過程

作為教師，給學(xué)生體驗進(jìn)步、體驗成功的最多時機(jī)是課堂。所以課堂是學(xué)生最能體驗成功的大舞臺，在這樣的大舞臺中，必須改變以往傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，讓職高生重新認(rèn)識自己，樹立信心。

⑴ 由統(tǒng)一模式轉(zhuǎn)向分層教學(xué)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，這就必然要求改革職高數(shù)學(xué)的教學(xué)模式——實施分層次教學(xué)。在實施分層教學(xué)中，必須在保證培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求的前提下，分別定出不同的教學(xué)計劃。

⑵ 由照本宣科轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)

教師應(yīng)盡量將知識沉淀激活，與社會生活相掛鉤，反映最新科技動向，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：① 挖掘教材中的古代文化。如：勾股定理、圓周率、楊輝三角等，樹立學(xué)生的自信心和愛國熱情;② 結(jié)合現(xiàn)實生活實際教學(xué)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的實用性。如講“函數(shù)最值”時，給學(xué)生介紹企業(yè)如何才能最大限度地降低成本、增加收入、如何才能最大限度地提高市場預(yù)測和統(tǒng)計分析的準(zhǔn)確度等具體實例;③ 引導(dǎo)學(xué)生去欣賞公式、圖形、定理中的對稱美;圓、橢圓、雙曲線、拋物線等軌跡中的曲線美，使學(xué)生對數(shù)學(xué)美的感受和欣賞能提高到文化的層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶ 由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素就是數(shù)學(xué)的高度抽象性，“多媒體”這個教學(xué)的得力助手，難題便迎刃而解。多樣化的影視和多媒體技術(shù)不僅使教學(xué)過程更加生動形象，還更易實現(xiàn)教和學(xué)的師生雙向互動，形成一種寬松和諧的氛圍。⑷

（三）、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓職高生學(xué)會總結(jié)和反饋

“授之予魚不如授之予漁”。在教學(xué)中要善于教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)起，它是整個學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。如在預(yù)習(xí)常規(guī)上提出“擬定提綱、有備而習(xí)、明重難點、記疑難點”。同時要教會他們?nèi)绾卧陂喿x中、做題中理解概念、公式，如何總結(jié)做題的方法從而抽象出一些類型題目的數(shù)學(xué)模型，得出規(guī)律，教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行分階段總結(jié)，如何整理歸類學(xué)習(xí)資料做好筆記，如何進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，如何用類比手段進(jìn)行知識的反饋，將知識點的進(jìn)行落實到實處等等。

三、數(shù)學(xué)與實際生活相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)要求，我們應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念，把數(shù)學(xué)與實際生活密切聯(lián)系起來，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得新穎生動，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)揮學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的新教育理念。相信通過努力，一定可以調(diào)動學(xué)生的非智力因素，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中取得更大的主動權(quán)，達(dá)到事半功倍的教育效果。

參考文獻(xiàn)

1.蔣國平，《職業(yè)學(xué)校實施分層教學(xué)模式探析》， 職業(yè)技術(shù)教育，2004.7

2.李國新，《中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會》， 職教論壇，2002.20

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