高中英語高效課堂構(gòu)建探索

霍繼云

摘要：新課程背景下積極推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名高中英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)追求，同時也是高中英語教師更為高質(zhì)量和高效益落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。高中英語教師要在全面把握高效課堂構(gòu)建的內(nèi)含、價值的基礎(chǔ)上，積極地會同其他優(yōu)秀的高中英語同行，認(rèn)真研究和探索高效課堂構(gòu)建的具體方法，繼而以高效課堂構(gòu)建為契機，不斷地促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。本文將根據(jù)筆者歷年來的教學(xué)經(jīng)驗積累，就高中英語高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-362

當(dāng)前，持續(xù)推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為英語教師的共識，也在英語教師積極地努力和不懈的探索中實現(xiàn)了教學(xué)效益的提升，但是在高效課堂構(gòu)建過程中還不可避免的存在較多問題，需要教師認(rèn)真對這些問題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)一步強化英語高效課堂構(gòu)建實施。

一、引入信息技術(shù)，讓備課更加精準(zhǔn)

在具體的課堂教學(xué)組織和實施之前，需要每一名高中英語教師積極地強化備課工作，也只有教學(xué)準(zhǔn)備工作是認(rèn)真細(xì)致的，是精準(zhǔn)全面的，才能為后續(xù)的教學(xué)組織和實施提供有效地方向指引，并強化對生成性資源的合理化應(yīng)用，更為有序的進(jìn)行組織。需要高中英語教師理解課前準(zhǔn)備工作的價值所在，同時積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，更好地來強化備課實施。

例如，在教授《Unit 1 Teenage life》內(nèi)容時，對于學(xué)情，教師可以積極設(shè)計豐富化的在線問卷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線問卷作答，并借助相應(yīng)的軟件對問卷進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，了解不同學(xué)生的基本情況。對于教材，教師可以積極地搜索和觀看對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教案、電子教學(xué)設(shè)計等，對該節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，明確不同模塊之間的對應(yīng)關(guān)系和教學(xué)重難點。對于教學(xué)目標(biāo)，教師可以在線和名師進(jìn)行連線，在交流中了解名師對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計，如了解該節(jié)課的單詞組成、所要講解的句型和語法知識等，為后續(xù)教學(xué)指引方向。對于教學(xué)方法，教師可以積極地通過和其他優(yōu)秀教師同行分析和研究電子教案、網(wǎng)絡(luò)公開課等方式，對該節(jié)課的教學(xué)方法運用情況進(jìn)行明確，如該節(jié)課可以采用案例教學(xué)法+多媒體教學(xué)法+課堂提問法開展教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性。

二、引入合作學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加開放

積極地凸顯學(xué)生主體性地位，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是高中英語教師挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)效能的主動選擇。而從目前的高中英語課程教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，還存在滿堂說教、滿堂灌輸?shù)韧怀霰锥?，使得學(xué)生參與積極性不高，主人翁意識得不到激發(fā)，自然會影響到最終的教學(xué)效果。還需要高中英語教師積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，全面地在有效教學(xué)探索中以凸現(xiàn)學(xué)生主體性地位為基本依托和載體，更好地促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，在教授《Unit 2 Travelling around》內(nèi)容時，教師要引入合作學(xué)習(xí)模式。教師可以積極地根據(jù)學(xué)生特質(zhì)的不同，將不同性別、不同興趣愛好和不同能力的學(xué)生進(jìn)行互補性小組劃分，并讓學(xué)生選擇出本組的小組長，一起對教材進(jìn)行閱讀和研究。之后，教師可以具體設(shè)計問題，如討論該節(jié)課的單詞內(nèi)容、口語交際內(nèi)容和閱讀內(nèi)容等，讓每個小組、每個學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，并在該過程中給予學(xué)生積極地鼓勵，注重給予學(xué)生幫扶，有效進(jìn)行解疑答惑，同時讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論成果的分享，積極地開展跨組交流，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，繼而在合作交流中促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

三、引入多元評價，讓評價更加客觀

不斷優(yōu)化教學(xué)評價實施，全面提升教學(xué)評價的合理性與客觀性，同樣是每一名高中英語教師推進(jìn)有效教學(xué)研究的重要組成模塊和重要突破口，而目前的教學(xué)評價實施中依然采用單一化的評價機制，需要高中英語教師認(rèn)真分析目前的評價現(xiàn)狀，并積極地通過引入多元化的評價機制來對這些問題進(jìn)行有針對性的解決，從而不斷地強化評價實施，促進(jìn)每個學(xué)生的更好改進(jìn)和提高。

例如，在教授了《Unit 3 Sports and fitness》小節(jié)內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價。首先，形式多元化。教師要積極地在評價實施過程中引入師生互相評價、隨機提問評價、學(xué)生自我評價等形式，對不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題、優(yōu)缺點、取得收獲等進(jìn)行客觀與合理化評價，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方向。其次，評價語言多元化。教師要積極地在教學(xué)中面帶微笑，營造良好的互動課堂氛圍，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)感染，并積極地提升評價語言的精準(zhǔn)性、鼓舞性，如當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中正確對教師提問的問題進(jìn)行回答后，教師可以給予學(xué)生一個大大贊，還可以給予學(xué)生一個會心的微笑，真正的提升學(xué)生的自信心。最后，評價內(nèi)容多元化。教師要在評價中積極地強化對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、回答問題的質(zhì)量和課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況等多元化的內(nèi)容進(jìn)行綜合性評價，并積極地給予學(xué)生指引改進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的有效提升。

總之，積極地推進(jìn)高中英語高效課堂的構(gòu)建，既是新課程改革的重要教學(xué)要求，也是高中英語教師優(yōu)化課堂實施，提升教學(xué)效能和進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的主動選擇。還需要高中英語教師積極地以高效課堂構(gòu)建為契機，積極地在教學(xué)中對存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究和解決，實現(xiàn)高質(zhì)量英語課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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