社會(huì)主義核心價(jià)值觀下基層黨校黨建工作的研討

李珊

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的最大道德公約數(shù)，主要從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的角度出發(fā)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中的最基本的道德要求進(jìn)行統(tǒng)一。這不僅是對(duì)廣大群眾的基本道德要求，也是對(duì)廣大黨員干部的行為要求。因此，這一教育內(nèi)容完全應(yīng)該滲透到當(dāng)前的基層黨校黨建工作中。本文就以當(dāng)前的黨校黨建工作中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育發(fā)展現(xiàn)狀為主要研究背景，就如何加強(qiáng)黨校黨建工作提出一些意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀;基層黨校;黨建工作

基層黨校是對(duì)基層干部進(jìn)行教育的重要作用是不言而喻的。但是黨校的黨建工作與干部教育工作之間并不是同向發(fā)展的，如何科學(xué)開(kāi)展黨校的黨建工作，需要從理論的角度出發(fā)，不斷提升黨校黨建工作與本職工作全面發(fā)展。

1.當(dāng)前黨校黨建工作中存在的問(wèn)題分析

1.1專業(yè)黨建工作人員較少

當(dāng)前的基層黨校在自身的黨建工作開(kāi)展中，科學(xué)性與專業(yè)性都是不足的。從黨建工作的人員來(lái)說(shuō)，黨校的工作人員結(jié)構(gòu)一般是以教師、領(lǐng)導(dǎo)與其他工作人員組成的，而大部分時(shí)候，其他人員為工勤人員，這部分工作人員對(duì)黨校的黨建工作參與的是相對(duì)較低的。剩下的兩個(gè)群體中，教師群體在專業(yè)的干部教育工作中傾注更多的精力，而對(duì)黨建工作，尤其是本支部或本總支的黨建工作關(guān)注度相對(duì)較低。在這樣的發(fā)展情況下，專業(yè)的黨校黨建工作者數(shù)量不足。很多時(shí)候是黨校教師“兼職”黨建工作者，但是這種兼職并沒(méi)有促成黨建工作與業(yè)務(wù)工作的全面發(fā)展，反而導(dǎo)致很多教師出現(xiàn)“顧此失彼”的問(wèn)題，不利于黨建工作的開(kāi)展。

1.2黨建工作開(kāi)展模式單一

在當(dāng)前的黨建工作中，很多時(shí)候都是以傳統(tǒng)的模式展開(kāi)黨建工作的。比如很多支部還延續(xù)讀報(bào)紙、記筆記、讀報(bào)告的學(xué)習(xí)模式。并不是說(shuō)這種模式不能促進(jìn)黨員干部學(xué)習(xí)以及自身能力的提升，而是在日常的黨建工作中，這種模式過(guò)于單一，并不能夠激發(fā)黨員干部學(xué)習(xí)與工作的熱情。很多的黨員干部在集中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)形式過(guò)于陳舊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式。甚至在有些時(shí)候出現(xiàn)“留影”現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然是不可取的，但是從本質(zhì)上來(lái)講，還是歸結(jié)于在日常的黨建工作中，既缺乏內(nèi)容上的創(chuàng)新，又缺乏形式上的創(chuàng)新，黨建工作反而會(huì)成為一種“負(fù)擔(dān)”。

1.3黨建與業(yè)務(wù)結(jié)合不夠緊密

之所以出現(xiàn)很多基層黨校支部在日常學(xué)習(xí)中對(duì)黨建工作關(guān)注度不高、不夠的問(wèn)題，一方面是因?yàn)樵诋?dāng)前的黨建工作中，專業(yè)的黨校黨建工作人員較少，領(lǐng)導(dǎo)干部在自身的思想上還存在一些問(wèn)題，而最重要的是因?yàn)樵谌粘５墓ぷ髦校h建工作與業(yè)務(wù)工作之間的結(jié)合不夠緊密，很多黨員在自身的業(yè)務(wù)工作之外還要開(kāi)展黨建工作，很多人認(rèn)為這是較為繁瑣的，并不能對(duì)自己發(fā)展有益。黨建工作與業(yè)務(wù)工作兩層皮的現(xiàn)象還是存在的。這雖然在部分基層黨支部存在，但是也應(yīng)該引起黨校支部中黨員干部的重視。只有從本質(zhì)上加強(qiáng)黨建工作與業(yè)務(wù)工作的結(jié)合，才能進(jìn)一步推動(dòng)黨建工作脫實(shí)向虛，切實(shí)向著社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的整體方向不斷發(fā)展。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀下如何推動(dòng)基層黨校黨建工作創(chuàng)新

2.1從專業(yè)人才角度出發(fā)，彌補(bǔ)黨建工作不足

人才建設(shè)是最本質(zhì)、最根本的建設(shè)。在當(dāng)前的黨校黨建工作開(kāi)展中，首先要培養(yǎng)優(yōu)秀的黨建工作人才。在人才的選拔上，要以絕對(duì)擁護(hù)、絕對(duì)堅(jiān)持社會(huì)主核心價(jià)值觀要求的黨員干部作為培養(yǎng)對(duì)象，能夠在自己的工作崗位上發(fā)揮社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的優(yōu)秀人才。針對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，既可以通過(guò)上一級(jí)的黨?；蛘咝姓W(xué)院展開(kāi)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的線上教育模式展開(kāi)，還可以通過(guò)與組織部門(mén)、宣傳部門(mén)等黨建工作做得較好的部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系溝通，通過(guò)崗位歷練的方式提升人才對(duì)黨建工作的關(guān)注度。當(dāng)然，在人才建設(shè)的過(guò)程中，也要關(guān)注到黨建工作者的前途發(fā)展問(wèn)題，拓寬黨建人才晉升渠道，在保障基本利益、基本權(quán)益的條件下吸引、培養(yǎng)更多的優(yōu)秀黨建工作人才。

2.2從創(chuàng)新黨建工作模式角度出發(fā)，提升黨建工作吸引力

當(dāng)前的黨建工作不像以前的黨建工作那樣單一單調(diào)。當(dāng)前的黨建工作發(fā)展，更要關(guān)注到在日常的工作與生活中開(kāi)展黨建活動(dòng)。比如在黨員自學(xué)方面，可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式、APP學(xué)習(xí)的方式讓黨員干部在閑暇時(shí)開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)積分的方式推動(dòng)更多黨員干部參與到日常的黨建工作中來(lái)。黨校作為對(duì)各級(jí)黨員干部進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，首先要在自己的內(nèi)部教育方式上進(jìn)行創(chuàng)新，而這一內(nèi)部教育方式，就是黨建工作。比如定期展開(kāi)黨建理論學(xué)習(xí)比拼、黨建知識(shí)與黨建理論演講等活動(dòng)，通過(guò)多種方式將日常工作融入到黨建工作中。

2.3從黨建+業(yè)務(wù)角度出發(fā)，提升黨建工作科學(xué)性

黨校是對(duì)黨員干部進(jìn)行教育的基地，是進(jìn)一步提升黨員干部素質(zhì)的重要場(chǎng)所。黨校黨建工作的開(kāi)展，與日常的業(yè)務(wù)工作是密不可分的。在這一過(guò)程中，黨校黨建更應(yīng)該主動(dòng)與業(yè)務(wù)工作進(jìn)行融合。只有這樣，才能推動(dòng)黨建工作的全面發(fā)展。首先在業(yè)務(wù)工作上，比如以當(dāng)前的黨史學(xué)習(xí)教育為例，在支部開(kāi)展學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中，要及時(shí)創(chuàng)新，并將這些創(chuàng)新的理論通過(guò)在本支部實(shí)踐的方式及時(shí)將干部教育理念、教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)黨建工作的全面發(fā)展。因此，基層黨校支部在推動(dòng)黨建工作發(fā)展的過(guò)程中，還要不斷創(chuàng)新工作理論，將本職工作與黨建工作結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)黨校黨建工作與業(yè)務(wù)工作的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：黨校黨建工作的創(chuàng)新，不僅關(guān)系著本系統(tǒng)黨建工作的全面發(fā)展建設(shè)，還要關(guān)注到黨建工作與業(yè)務(wù)工作的緊密結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)新黨建工作方式、將黨建工作與業(yè)務(wù)工作全面連接的方式，為推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)與黨校黨建工作的全面結(jié)合奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)黨校教育黨員干部教育能力的發(fā)展提升。

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