基于深度教學的小學數(shù)學教學設計

惠瑞婷

摘要：小學階段的數(shù)學基礎具有重要意義，在學生初中甚至高中時期數(shù)學能否學的輕松，都是基于小學數(shù)學的基礎是否扎實，因此，小學階段的數(shù)學教學質(zhì)量格外受到關注。積極進行教學改革，深入推進新課改，目的是使得數(shù)學教學能夠推陳出新，教學質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升，但就當前的情況來看，在小學階段，數(shù)學教學仍然存在著一些問題，例如：學生學習的主動性差，教學過程中死板缺乏開放性。為了徹底解決這些問題，必須引進“深度學習”的理念來打破陳規(guī)。本文以“深度學習”的概念為基礎，闡釋了數(shù)學課堂教學中深度學習的有關策略。

關鍵詞：數(shù)學;小學教育;數(shù)學課堂;深度教學

一、深度教學資源的基本定義

隨著時代的發(fā)展進步，一種新的教育指導邏輯觀念已經(jīng)興起：深度教學。這意味著教師不僅要擴展所需的教學內(nèi)容，而且還要帶領學生進行探索，發(fā)現(xiàn)更深刻的學問和應用。這樣，就能夠幫助學生在數(shù)學方面取得較大進步，提高他們的數(shù)學思維能力。根據(jù)實際情況，教師應該以一種合適的方式與學生溝通和協(xié)調(diào)，應該合理地利用深度的教育資源來指導和推進數(shù)學教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、深度教學資源在小學階段數(shù)學教學中的設計方向

1.有效利用深度教學資源

教育工作者必須在教學中合理利用深度的教學資源，必須制定合理的計劃，但對于教育者來說，計劃一直是一個比較困難的問題。在數(shù)學課程設計中，如果教師不謹慎，就很難包括整個基本數(shù)學學科的內(nèi)容。實際上，一個明智的計劃應該涵蓋數(shù)學的所有領域，這樣才能合理地利用廣泛的教學資源，并合理地協(xié)調(diào)不同的教學資源，使其真正服務于課堂。教師可以建立資源庫，吸收大量的資料和資源并與其他教師分享學習利用。這樣做不但拓展了學生學習數(shù)學的范圍，使數(shù)學學科不再枯燥無味，還與其他學科建立了聯(lián)系，使數(shù)學課堂讓學生更加充滿好奇心。激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學學習的熱情。

2.因地制宜

在常規(guī)教育中，每個教師都有自己的教育策略，而每個教育策略都有自己的基本對比。因此，在選擇教育資源和方式時，有許多教育資源具有非凡的亮點，然而這類具有亮點的教育資源要合時宜的與當?shù)亟虒W方式相結合。在目前的情況下，教育者應該考慮到學生的真實情況，將其作為最具有參考性一點，在合理的深層教育資源計劃中考慮課程，并為學生選擇最合適的課程。資源的選擇是基于閱讀材料的內(nèi)容，但這需要教師花費大量的時間，使教育質(zhì)量的提高變得麻煩。教師必須以學生為中心，利用他們喜歡的資源，以便他們能夠適應認同，更有利于他們數(shù)學學習的普遍進步。

3.教學融合

在陳舊的學?；A算術教育示范中，“教”和“學”長期以來一直是孤立的，在這兩個層次中沒有多少兼容性。就學生而言，課堂上大部分時間都是教師指導，“學習”的時間是放學后清理出來的，由于小學學生的心理特殊性，所以放學后的任務很麻煩，導致小學階段的數(shù)學指導的效率并不高。但是，如果深度的教學資源能夠在數(shù)學教學中得到適當?shù)睦?，它們可以將小學的教育和學習帶入一個完整的現(xiàn)代方式。它可以讓小學階段的學生在他們的數(shù)學課上成為活躍的學習者，并能在很大程度上提高教育和學習的質(zhì)量。

三、深度教學資源在小學數(shù)學教學當中的應用

1.合理興趣引導

根據(jù)小學階段學生的年齡，兒童正處于精神和心理發(fā)展的關鍵時期，但他們也有短處，因為年紀小，心理進步受限，所以他們的認知能力貧乏，確實不太注意如何推進自己的發(fā)展。教師作為小學階段數(shù)學學習的指導者，必須給予學生合理的數(shù)學指導教育。深度教學的目標是讓學生有興趣去學習數(shù)學，制定他們的學習策略。因此，在教學中，教師應該合理地設置教學導入，以激發(fā)小學生的學習興趣，讓他們學會調(diào)動自己的興趣。讓教育資源更貼近真實情況，讓學生對學習數(shù)學不再感到枯燥乏味。在拓展過程中，教育者應該以適當?shù)姆绞脚c學生溝通，真正了解他們的需求，了解他們在思考中遇到的問題，并以適當?shù)姆绞綆椭麄兘鉀Q這些問題。

2. 要與學生形成良好的合作模式

深度的教育資源應該以一種對學生的真實學習情況很重要的方式進行概述和連接。而教師在應用這些資源時，應該與學生的真實情況保持一致。在日常工作中多考慮與學生溝通，建立良好的師生關系，指導學生共同學習數(shù)學，并與他們合作，這一點至關重要。在深入的資源應用中，保持對問題的思考，并能以便捷的方式加強和改進，與學生溝通，當他們詢問有關資源的問題時，不要拒絕他們的問題，而是要仔細檢查并思考改善。

在現(xiàn)代教育模式變革的背景下，學校的小學數(shù)學課不能依舊用固有的陳舊的教學模式，不能針對應試教育教學，如今我們應該順應時代的發(fā)展，合理利用前沿的教育資源，形成高質(zhì)量的教學和指導。不但要改變原來陳舊的教學模式，更應該改變教師和學生之間的關系。發(fā)揮學生的主體性，要與他們進行更多的交流和合作。同時，教師可以通過多種方式利用教學資源來建立各種指導性的學習環(huán)境，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量和學生的科學教育和科學思考能力，提高數(shù)學教學效率，在數(shù)學教學方面取得長足進步。

參考文獻：

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