淺談幼兒園教師的自我成長

宋麗蘋

摘要：隨著當代教育的不斷發(fā)展，促進幼兒園教師自我成長成為幼兒教育領(lǐng)域的一個重要探討話題。幼兒教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)水平的高低直接影響幼兒在這一年齡段的發(fā)展情況，實現(xiàn)幼兒教師的自我成長不僅是現(xiàn)代教師發(fā)展的必然趨勢，也是幼兒教師承擔起自身社會責任的必然要求。幼兒教師實現(xiàn)自我成長，才能提升幼兒園整體教育教學(xué)質(zhì)量，幫助個體在幼兒階段奠定好人生的基礎(chǔ)。本文以幼兒園教師的自我成長為研究主題，分別從學(xué)習(xí)規(guī)章制度、做好課程建設(shè)、處理師生關(guān)系、反思與提升、參與幼兒活動這五個方面探討幼兒教師實現(xiàn)自我成長的發(fā)展之路，旨在對廣大幼兒教育工作者發(fā)揮借鑒意義，實現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師、自我成長、方法策略

促進幼兒教師自我成長的目的在于更加深入準確的了解幼兒的發(fā)展需求，從而有針對性的推動幼兒實現(xiàn)身心全面發(fā)展，為每位幼兒提供最好的教育。優(yōu)秀的幼兒教師在兒童成長發(fā)育過程中占據(jù)重要地位，其作用包括：第一，有助于提升幼兒的智力水平。幼師在教育教學(xué)過程中通過引導(dǎo)幼兒運用各種感知器官，感受多樣化的事物和人物，增強其對于事物的認知能力，其中包括幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思考力，認知水平的提高能夠促進幼兒大腦的發(fā)育，接受更多的知識內(nèi)容，不斷積累經(jīng)驗，從而更加客觀全面的認識世界。第二，有利于幫助幼兒形成良好習(xí)慣、遵守社會規(guī)范。由于幼兒在這一年齡段自身具有局限性，正確辨別是非的能力低下，三觀尚未成熟，幼師通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用多樣化教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)幼兒由自然人向社會人發(fā)展，幼兒教師只有實現(xiàn)自我成長，提高自身教育教學(xué)水平，才能扮演好引路人的角色。第三，有助于幼兒形成健全人格。幼兒教育階段是個體個性品質(zhì)開始萌芽并形成的時期，在這一階段幼兒形成健全人格的可塑性和彈性較大，幼兒教師的自我成長能夠更好的教會幼兒如何正確對待他人評價并實現(xiàn)自我評價，教師向幼兒進行正確引導(dǎo)，對其終身發(fā)展影響重大。因此，幼兒教師的自我成長與進步不僅對自身職業(yè)發(fā)展十分有利，并且能夠更好的實現(xiàn)個人價值，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）年齡結(jié)構(gòu)不合理

（二）據(jù)調(diào)查，我國幼兒教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)十分不均衡（如圖一所示），年齡小的教師占大多數(shù)，中間年齡層次的教師次之，年齡較高的教師占比較小。幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)的不合理凸顯出年齡小的教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，開展教育教學(xué)活動時處于摸索階段，無法保證幼兒教育的實效性;年齡中等的幼兒教師會由于待遇低、壓力大等原因?qū)で蟾玫墓ぷ鳈C會，穩(wěn)定性較差;年齡大的教師雖積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗，但觀念落后，教育方法無法實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展等問題，建設(shè)優(yōu)

（三）互補的教師隊伍難度較大。

（四）幼兒教師缺編局面嚴重，缺少發(fā)展機會

目前，幼兒教育對教師的需求量與人事制度改革，壓縮教師編制之間產(chǎn)生巨大的矛盾，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面臨考編難、人數(shù)多、名額少的問題。大多數(shù)幼兒園選擇聘用代課教師的情況居多，代課教師與正式教師之間的工資福利存在明顯差別，長此以往使得幼兒教育的質(zhì)量無法得到保障，并且幼兒教育為教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)與交流的機會較少，使得幼師成長發(fā)展的需求得不到滿足，制約幼兒教育水平的進一步提升。

二、幼兒園教師實現(xiàn)自我成長的外部要求

（一）積極學(xué)習(xí)規(guī)章制度，提升自我修養(yǎng)

幼兒園教師規(guī)章制度是各幼兒園根據(jù)自身實際情況，結(jié)合勞動法、勞動合同法等相關(guān)規(guī)定制定出的一套適用于本園的規(guī)章制度。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，首先要積極學(xué)習(xí)規(guī)章制度，對自身所在幼兒園所制定的規(guī)章制度產(chǎn)生清晰的了解與深刻的把握，從而不僅能夠有效保障幼兒獲得良好的教育，還能切實維護幼兒教師的合法權(quán)益。幼兒園教師規(guī)章制度中大致包括師德、教育教學(xué)、常規(guī)衛(wèi)生、安全、家校聯(lián)系等方面，例如：師德方面要求教師樹立正確的教育觀，平等對待每位幼兒，尊重熱愛幼兒，禁止任何形式的體罰和變相體罰;教師應(yīng)嚴格遵守上下班時間，不早退不遲到，不隨便請假;上班期間教師應(yīng)將全部注意力放在幼兒身上，時刻保持高度責任心，避免意外事故的發(fā)生;教師應(yīng)注意儀容儀表和言行舉止，發(fā)揮良好的帶頭作用。教育教學(xué)方面要求教師遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個性特征，將教育教學(xué)內(nèi)容融入各項基于游戲的活動之中，尊重學(xué)生個性差異，實現(xiàn)個性化發(fā)展;教師應(yīng)認真制定出周計劃、月計劃以及學(xué)期計劃;積極參與教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，精進教學(xué)能力。常規(guī)衛(wèi)生方面教師應(yīng)嚴格遵守衛(wèi)生制度，定時定期清理消毒，抓住各種契機引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，提升幼兒的自理能力。諸如以上各項規(guī)章制度，幼兒教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不僅要將其牢記于心中，更要真正落實的日常工作中，提升自我修養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的目標。

（二）全方位提升教育教學(xué)水平，做好課程建設(shè)

根據(jù)幼兒的年齡特點及學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)設(shè)置多樣化的教學(xué)課程（如圖二所示），制定出完善明確的教學(xué)計劃，努力提升自身教育教學(xué)水平。教師在推進課程建設(shè)時應(yīng)以以下目標為依據(jù)：使幼兒遵守各項規(guī)則，認識到人際交往的重要性;養(yǎng)成良好習(xí)慣及積極向上的生活態(tài)度，自主自信的完成力所能及的事情;積極參與體育鍛煉，增強體質(zhì)、增進健康，提高幼兒運動能力;使幼兒認識自然、接觸社會并進行探索思考;帶領(lǐng)幼兒感受多元文化，提升審美能力;激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為提高教育教學(xué)水平，做好課程建設(shè)工作，教師應(yīng)在課程中凸顯出生活化、藝術(shù)性及本土性的特征，根據(jù)幼兒的不同年齡及發(fā)展水平設(shè)置多樣課程，從多方面激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。例如：設(shè)計生活活動幫助幼兒學(xué)會自我保護、文明交往、生活自理等內(nèi)容，使其在模擬生活情境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣并提升自我管理的能力，為后續(xù)生活打好基礎(chǔ);運動活動采取體育游戲、徒手操等形式鍛煉學(xué)生的平衡和協(xié)調(diào)能力，并在該活動中學(xué)會處理人際關(guān)系，提升適應(yīng)不同環(huán)境的能力;游戲活動通過角色扮演、科學(xué)游戲等形式充分激發(fā)幼兒所特有的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒智力發(fā)育，拓展其思維空間;學(xué)習(xí)活動通過設(shè)置主題并配合各種活動引導(dǎo)學(xué)生主動探索并體驗未知領(lǐng)域，提高學(xué)生認知能力并積累豐富的經(jīng)驗，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展之路奠定基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)結(jié)合以上課程設(shè)置努力提升自身教育教學(xué)水平，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，采取幼兒普遍接受的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的不同喜好，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）積極參與到幼兒活動中，與幼兒共同成長

教學(xué)活動是教師與幼兒展開有效交流的重要渠道，教師只有積極參與到實踐活動中才能進一步了解幼兒的需求，改進教學(xué)計劃，提升自身教學(xué)水平，實踐教師與幼兒的共同成長。教師在參與活動時應(yīng)注意：首先，應(yīng)學(xué)會順應(yīng)幼兒，發(fā)揮其主觀能動性，在尊重和信任幼兒的基礎(chǔ)上深入他們的世界，根據(jù)幼兒的興趣和需求引導(dǎo)其發(fā)展進步，認識到幼兒之間的個性化差異并為其提供多樣的活動機會，真正做到鼓勵和支持幼兒大膽探索未知領(lǐng)域并表達自己的想法。例如教師組織有關(guān)“畫象形文字”的活動，開始活動前向幼兒介紹開展此次活動的目的為仿照古人用圖案表示文字，在活動中可能存在幼兒不跟隨教師畫象形文字，而是根據(jù)自己的想象和發(fā)揮畫出各種圖案的情況，此時教師不應(yīng)強制性要求幼兒按照教師的做法進行畫圖，而應(yīng)支持他們的想法，引導(dǎo)并組織幼兒進行討論，談一談自己的創(chuàng)意，使幼兒處在輕松和諧的氛圍的有收獲。其次，教師應(yīng)把握好教學(xué)活動的節(jié)奏，推動幼兒深入活動，善用語言提高幼兒參與活動的積極性，采用動力，例如教師可以經(jīng)常對幼兒說“你能行”“真棒”等等（如圖三所示），增強師生互動環(huán)節(jié)，使參與程度不高的幼兒積極參與到活動之中，改變膽小、注意力不集中等問題。

三、幼兒園教師實現(xiàn)自我成長的內(nèi)部要求

（一）積極處理好幼兒與教師之間的關(guān)系

幼兒教師處理好師生關(guān)系，是實現(xiàn)最佳教學(xué)效果的重要前提，教師要想實現(xiàn)自我成長發(fā)展，學(xué)會在教學(xué)過程中采用積極恰當?shù)奶幚矸椒ū夭豢缮佟Ｊ紫?，教師?yīng)站在幼兒平等的地位進行溝通交流，二者之間建立起友好合作的關(guān)系，認識到個體之間的差異，以尊重、包容的態(tài)度耐心傾聽幼兒的需求，給予幼兒鼓勵性和肯定性的正面引導(dǎo)，使其大膽探索與表達，在和諧溫馨的環(huán)境中全面健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)充分落實以幼兒為主體的教學(xué)理念，明確幼兒教育的目的為促進幼兒身心健康發(fā)展，為其今后成長發(fā)展之路奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律，開展符合幼兒年齡特征以游戲為載體的活動，滿足幼兒愛玩、好動的特性，拓展幼兒各項能力，使其在活動中獲得知識并積累經(jīng)驗。教師作為幼兒教育的實施者，應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)和組織作用，把握好幼兒教育的方向標，結(jié)合教育教學(xué)總目標及幼兒的實際情況制定分目標及實施計劃，按照循序漸進的原則逐步實現(xiàn)最終目標，從而在教師有目的、有計劃的培養(yǎng)之下，使幼兒在各個方面得到均衡發(fā)展。此外，教師在教育過程中應(yīng)確保給予幼兒足夠的心理滿足和物質(zhì)滿足，創(chuàng)設(shè)輕松生動的教育環(huán)境，提供豐富多樣的活動材料，激發(fā)幼兒的參與興趣并為其創(chuàng)造完備的活動條件。教師應(yīng)充分認識到幼兒自身的局限性，在活動中適時給予幼兒引導(dǎo)，使其獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗并逐漸形成自主學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣。因此，幼兒教師在探索如何處理師生關(guān)系的過程中對于提升自身教育教學(xué)水平，提高自身綜合素養(yǎng)十分有利。

（二）學(xué)會反思，在探索中不斷提升自我水平

學(xué)會反思與總結(jié)是幼兒教師實現(xiàn)自我成長的必要條件，只有不斷探索找出教育教學(xué)中存在的問題及缺陷，進而加以改正，才能為幼兒提供更好的教育。學(xué)會反思，教師應(yīng)做到真實詳細的記錄教學(xué)過程，再現(xiàn)當時情境。例如：教師在教學(xué)時因為對幼兒做出輕輕撫摸的動作使其安靜下來，或進行淺淺的責備而使性格內(nèi)向的幼兒慌亂不已，當出現(xiàn)出如此的情況時教師應(yīng)及時記錄下來并分析問題發(fā)生的原因，總結(jié)每位幼兒的個性特征，做到有據(jù)可依并在后續(xù)的教學(xué)活動的予以改進和彌補，形成一套適用于全體幼兒的教學(xué)方法。此外，教師根據(jù)反思中找出的不足應(yīng)及時作出反饋，扮演好引導(dǎo)者和合作者的角色，牢記每位幼兒的名字，拉近師生關(guān)系，以平靜友善的語氣運用恰當詞語與幼兒進行溝通交流，耐心傾聽幼兒的需求，學(xué)會善用眼神和動作與學(xué)生傳遞信息，避免因維護秩序強制或責備幼兒的行為，而應(yīng)多一份愛和鼓勵，用笑容感化幼兒，使其自覺主動的改正錯誤。教師應(yīng)積極尋找幼兒的閃光點，在教學(xué)過程中放大幼兒的亮點，深層挖掘每位幼兒所特有的潛力，增強其自信心，為其提供自主探索發(fā)展的時間和空間。因此，幼兒教師學(xué)會反思對其自我發(fā)展與提升十分有利，教師應(yīng)對該工作的重要性產(chǎn)生清晰認知并將其作為必要性工作，避免工作流于形式而做不到真正落實，全面真實的教學(xué)反思，才能實現(xiàn)教學(xué)的不斷改進和優(yōu)化。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒園教師的自我成長是促進幼兒教育進一步完善和發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒教師的教育教學(xué)水平直接影響到幼兒園課程改革的質(zhì)量。因此，幼兒教師應(yīng)積極結(jié)合上述措施努力發(fā)展自己、提升自己，以高素質(zhì)和高水平為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育。

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