不一樣的“堡壘”，樂在其中

金秋成

摘 要：自主游戲讓幼兒可以釋放自我，在游戲中真正做到自主、主動，形成游戲意識;樂玩、樂趣、樂在其中。基于此我們利用輪胎這一材料資源，開展中班輪胎堡壘自主游戲活動，需要充分挖掘游戲背后的價值。依照《指南》指導，以鍛煉幼兒的手腦與平衡能力為目標開展活動。本文以幼兒不同領域的游戲展開論述;分別以健康、科學、藝術領域展開相應的活動，從而探索出中班幼兒在輪胎堡壘自主游戲中的實踐策略。

關鍵詞：資源;戶外活動;自主游戲;開展策略

一、開展“輪胎堡壘”自主游戲?qū)χ邪嘤變旱某砷L意義

（一）提高幼兒運動技能

中班幼兒處在身體發(fā)展的關鍵期。利用戶外活動可以提高幼兒的運動技能。老師開展相對應的游戲活動，每一領域可以充分發(fā)揮幼兒主體性。提高運動意識，讓幼兒在游戲中體會到歡樂與幸福，明白鍛煉可以增強體魄，對于一些運動機能有所欠缺的幼兒也有一定的助益[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒探索精神

在寬松的環(huán)境中，幼兒自由的天性可以得到充分發(fā)揮。幼兒的自主性也能得到有效發(fā)揮。不僅可以提高幼兒的游戲水平，而且可以促進幼兒身體機能得到更好的發(fā)展。在戶外自主活動中，游戲探索性增強，幼兒可以根據(jù)自身的喜好選擇戶外活動，這大大增進了幼兒的好奇心，可以有效地培養(yǎng)中班幼兒的探索精神。

二、繽紛輪胎，多彩游戲

（一）玩樂中強身健體

1.爬一爬

幼兒喜歡攀爬，似乎是天性。雖然攀爬的動作存在著危險系數(shù)，但是在充分準備之后，幼兒能在攀爬練習中獲得多種樂趣。攀爬運動需要幼兒手、腳以及身體的其他部分配合來完成動作。幼兒嘗試自由地控制自己的身體以便能達到某種目的，在肢體力量增加之后，手指的精細度得到提升。老師在山坡投放大型塑料拼接塊、梅花樁、竹梯、繩子、呼啦圈等，給幼兒活動多種可能，向上攀登、膝蓋懸空等多種方式能讓幼兒有更多新鮮的游戲體驗。

案例：在一次輪胎堡壘游戲中，小宇和妮妮在一旁商量著：“妮妮，我們等下來比賽，看誰能拉住長繩子第一個爬到最頂上去。”妮妮立馬答應了小宇的“挑戰(zhàn)”，隨后兩個人站在繩子的出發(fā)點，兩手緊緊拉住繩子。小宇一聲：“預備，出發(fā)！”兩個孩子立馬向小山坡的頂部爬去。只見小宇像只猴子似的，用自己的雙腳用力頂在地面上往上爬;妮妮稍遜色，不過也十分努力，兩手交替拉住繩子，雙腳也交替向前爬。不一會兒，小宇和妮妮都到達了山坡頂上，嘴里呼喊著：“我們勝利啦！”

2.滑一滑

滑的動作會增加幼兒的運動速度，刺激神經(jīng)中樞的發(fā)展，在運動中身體的平衡受到神經(jīng)中樞的有效控制，所以神經(jīng)中樞本身也會得到良好發(fā)展。老師提供塑料布、塑料座椅、木板、地墊等，幼兒使用道具從草坡上往下滑，發(fā)展上肢抓握力量和下肢支撐力量的協(xié)調(diào)性。[2]在安全的前提下，嘗試不同材料的下滑，并能夠發(fā)現(xiàn)與感受不同的材料，下滑的速度是不同的。

案例：堡壘輪胎游戲開始了！許多孩子提出，這次要挑戰(zhàn)從上面往下滑。于是，孩子們搬來了塑料布、塑料座椅、木板、地墊等材料。大家齊心協(xié)力搬到了草坡的頂端。隨后，幾個孩子自己選了想要的材料，坐在上面，開始在草坡上向下滑去?；倪^程中，星星提醒大家：“大家一定要抓住自己的器械，不然會身體先出去的。人還會滾下去呢！”幾個孩子也回應道：“我玩過好幾次啦，不會有事的，只要小手抓住兩邊，腳用力撐在板上，就很安全的?！贝蠹以诓萜律贤媪似饋?。過了一會兒，辰辰說道：“我用的是一塊塑料布，感覺比你們的材料會快一些，因為我是第一個到達地面的?！毙切腔貞溃骸安牧隙际遣灰粯拥?，肯定速度也不一樣吧！我們再來試試？”他們選了其他材料。換成熙熙做裁判員，發(fā)布口令和觀察誰先是第一個到地面。

（二）游戲中感知藝術

1.欣賞生活中的形態(tài)

隨著幼兒年齡的不斷增長，自我意識逐漸增強，懂得用眼觀察，用心發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒喜歡藝術活動的熱情，感受園內(nèi)賦予環(huán)境的獨特美，并且能夠大膽地表達出自身的想法，幼兒在接觸周圍事物中感知獨特的體驗。幼兒可以利用畫筆、畫板、望遠鏡、放大鏡、地墊等發(fā)現(xiàn)與欣賞生活關鍵的形態(tài)和特征，利用自由的表達形式，豐富自身的情感體驗。

2.敲出生活中的聲音

感知生活中的聲音可以讓幼兒對關于物體的活動更加好奇。生活中的聲音到底來源于哪里呢？在動手間體會生活豐富的樂趣，在樂中學，樂中求進步。幼兒園操場各種玩具器械都可以成為很好的實驗。孩子們動手探究物體和材料，樂在其中;和同伴們感知聲音的高低、長短、強弱，繼而發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的科學性與無窮無盡的智慧。

（三）對比中探秘科學

1.發(fā)現(xiàn)物體聲音變化

中班幼兒處在聲音敏感期的時候，老師應當抓住機會，為幼兒帶來區(qū)分身邊物體聲音不同的活動。在生活事物中找不同，發(fā)現(xiàn)不同的物體可以產(chǎn)生不同的聲音，學會在玩具器械中懂得聲音強弱與明暗變化的規(guī)律，讓幼兒成為有心人[3]。鼓勵幼兒依次嘗試、學會總結、懂得探索。老師應當適時引導，幫助幼兒在疑惑的地方順應同化認知。

2.發(fā)現(xiàn)物體運動速度

幼兒童年時期的好奇心可以引領其在相關領域持續(xù)探索。老師應當為幼兒提供豐富多元的游戲形式，不僅限于活動中形成的內(nèi)容。讓孩子們與世界招手，學會在科學的領域發(fā)現(xiàn)更多奧秘，培養(yǎng)想象力與持續(xù)的探索能力尤為重要。在發(fā)現(xiàn)物體速度中，輪胎、足球、沙包、海洋球、報紙球等都能幫助幼兒對速度現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同。孩子們可以“玩滑梯”，繼而發(fā)現(xiàn)“摩擦”現(xiàn)象。更深層的科學小知識需要老師用更加靈活的言語向幼兒講述出來。

三、結語

戶外活動是以孩子為主體，課程的實施是建立在游戲的基礎上的，為幼兒提供豐富的環(huán)境、可操作性的材料，幼兒可以從自主游戲中培養(yǎng)自我服務意識、自我保護能力、自主與自律、團隊協(xié)作能力、專注與堅持等學習品質(zhì);同時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題、驗證問題的能力和學習方法，最終達成培養(yǎng)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]淺析幼兒園開展戶外自主游戲的策略[A].王瑞瑞.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C].2020

[2]幼兒教育中自主游戲的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].徐新萍.安徽教育科研.2020（16）

[3]幼兒園中班幼兒晨間自主分區(qū)運動的實踐研究[J].王晴依.啟迪與智慧（中）.2020（05）