和諧課堂，自主學(xué)習(xí)

劉海青

摘 要：課堂是開展初中信息技術(shù)教學(xué)的主要場所，由于上課時間只有幾十分鐘，課堂教學(xué)效率高低，是評判信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該深入研究課堂實踐，根據(jù)學(xué)生上機(jī)操作的表現(xiàn)，促成學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化，采取科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧課堂，進(jìn)而取得較高的教學(xué)成效。本文針對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及價值展開分析，詳細(xì)探討了如何基于自主學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);高效課堂;和諧培養(yǎng)

初中信息技術(shù)課程的開設(shè)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成一定的計算機(jī)操作能力。但是，在實際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于這門課程不是中考考試科目，很多教師對自身教學(xué)的方式比較隨意，只是大概講解知識內(nèi)容，甚至有些教師任由學(xué)生在上課的時候自由操縱計算機(jī)，有些學(xué)生甚至用計算機(jī)玩游戲，導(dǎo)致學(xué)生的心理走向極端。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的信息技術(shù)高效課堂，是現(xiàn)階段很多初中信息技術(shù)教師亟須解決和面臨的重要問題。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述

自主學(xué)習(xí)，指的是基于高效課堂教學(xué)的角度，促使學(xué)生在內(nèi)心自覺的情況下完成學(xué)習(xí)，采用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，不斷完成自己既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生會自覺監(jiān)控自己的行為，并研究學(xué)習(xí)成果是否成功。一般而言，初中信息技術(shù)教師在自身教學(xué)實踐中，應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，采取合理的學(xué)習(xí)手段，即便是教師來決定學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力水平以及知識掌握范圍，對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行限定[1]。

二、自主學(xué)習(xí)模式與初中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合的價值

（一）能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的魅力

自主學(xué)習(xí)側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，通過這種自主學(xué)習(xí)模式，可以在某種程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中信息技術(shù)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)自身的知識體系，采取合理的自主學(xué)習(xí)方法與手段，并逐漸具備自身的個性，形成個性化學(xué)習(xí)方式。除此之外，在教學(xué)實踐中，學(xué)生還可以不斷研究分析自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。初中信息技術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合，能夠不斷幫助學(xué)生體會到知識獲取的樂趣，感悟信息技術(shù)知識所具備的魅力，逐漸提升學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）契合新課改基本要求所在

隨著我國教育的不斷改革，將新課程納入改革標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)階段教育執(zhí)行的基本方針，同時，各個中學(xué)學(xué)校的教師也積極響應(yīng)這個政策。針對初中信息技術(shù)教學(xué)而言，采取自主學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)，對于知識的求知態(tài)度會更加積極主動。教師在對教學(xué)方法選擇的時候，要盡量回避選擇機(jī)械式的教學(xué)方法，要以提高學(xué)生的思維與綜合學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生對于新的知識接受起來更加容易。因此，自主學(xué)習(xí)模式與教師的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的自主學(xué)習(xí)能力時，才能將自己的學(xué)習(xí)時間放在信息技術(shù)的技能學(xué)習(xí)上，而非浪費在游戲上，進(jìn)而推動自身個性化的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）能夠更加深刻地推動教學(xué)改革

教育體制的改革，包括多個方面，涉及對教學(xué)方法的創(chuàng)新引導(dǎo)，探究學(xué)生的知識掌握程度，分析教學(xué)現(xiàn)狀，制定教學(xué)活動的方向等等。作為初中信息技術(shù)教師，與自主學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動，對于信息收益進(jìn)行處理的時候，敢于發(fā)現(xiàn)，通過自主探究，學(xué)生對信息的處理權(quán)益更加積極主動，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)體制的改革深化。在改革的過程中，教育部門的初衷是為了降低信息技術(shù)教師的教學(xué)壓力，取得的效果卻恰恰相反。教師如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生理解信息技術(shù)的重點與難點知識，就需要采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加積極地參與教學(xué)互動，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。這個過程，需要教師與形式多樣的設(shè)計方案相結(jié)合，設(shè)置新型教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是對教學(xué)改革不斷進(jìn)步的助推器。

三、基于自主學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略

（一）選擇新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，如果教師采取以往的教學(xué)模式，控制總機(jī)，對學(xué)生實施按部就班的知識傳授，雖然可以降低教學(xué)難度，學(xué)生也能夠接受，但是教師對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及效果反饋卻無從知曉，這種教學(xué)模式從某種意義上來說是不成功的。因為學(xué)生并未在這個過程中形成自主學(xué)習(xí)意識，還有一部分原因，是由于學(xué)生對信息技術(shù)這門課堂缺乏一定程度的熱情，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的教學(xué)參與性極低。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施，信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇新穎的教學(xué)方式，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必要的時候可以結(jié)合多種方式，為學(xué)生打造積極活躍的課堂氣氛，最大限度激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓課堂教學(xué)更具趣味性和活躍性[2]。

例如，初中信息技術(shù)的入門知識——鍵盤，主要是讓學(xué)生通過對鍵盤上字母排序以及特殊符號的了解和掌握，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加熟練地使用計算機(jī)，對于這部分內(nèi)容的掌握，如果使用死記硬背的方式，學(xué)生只能在大腦中形成短暫的記憶，如果再學(xué)習(xí)新知識就會忘記。信息技術(shù)教師可以結(jié)合編制歌謠的方式，增加學(xué)生對于鍵盤字母和符號的記憶程度，并深刻體驗信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。教師可以將鍵盤上的字母變成順口溜讓學(xué)生記住，當(dāng)一個學(xué)生提到鍵盤上的某個字母時，其他學(xué)生能夠快速地說出其位于鍵盤的位置，這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓鍵盤字母不再陌生。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行編制口訣，自主探索適合自身的記憶方式。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動探究，爭當(dāng)課堂主人

現(xiàn)在的學(xué)生越來越崇尚自由，在課堂上同樣如此，他們不喜歡完全聽命于教師的指導(dǎo)，喜歡創(chuàng)造具有自己思維的方式和解決問題的方法。初中信息技術(shù)教師要通過科學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓其成為課堂的主人，設(shè)計具有學(xué)科特點的教學(xué)導(dǎo)語，將多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)資源充分利用起來。教師利用課前準(zhǔn)備的課件，集中學(xué)生的注意力，制作課件的元素中要包括文字、動畫、聲音、視頻等內(nèi)容，促使課件的教學(xué)更加生動、形象、直觀，能夠代替老師與學(xué)生交流。例如，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程《音頻、視頻、動畫信息的加工》這部分內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息學(xué)會使用處理工具。教師在進(jìn)行課件設(shè)計時，可以在導(dǎo)語部分加入流行音樂，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時，會在他們的耳邊飄揚(yáng)起流行音樂聲，再看到計算機(jī)上的課件，如此過程，會讓學(xué)生在每周一課的寶貴課堂中，發(fā)揮信息技術(shù)課堂應(yīng)有的效益。

信息技術(shù)這門課程具有很強(qiáng)的開放性，其中涉獵的諸多內(nèi)容與日常生活有著密切的聯(lián)系，或者跟其他科目的知識積累有關(guān)。教師可以幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師只充當(dāng)指導(dǎo)角色[3]。比如，讓學(xué)生專門進(jìn)行PPT或者動畫演示，也許取得的演示結(jié)果并不理想，但是只要是學(xué)生自己完成的，其展示過程就具有一定的代表性。教師可以對其進(jìn)行優(yōu)勢與劣勢的點評，如此讓學(xué)生在課堂上爭當(dāng)課堂主人，可以將學(xué)生主動探究知識的熱情充分激發(fā)起來。

（三）通過問題啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生把握內(nèi)容整體

創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，通過問題引導(dǎo)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是構(gòu)建高效課堂的重要方式。初中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)進(jìn)行思考，并能夠在這個過程中細(xì)化這些問題，通過思維啟發(fā)鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。根據(jù)課本制作提綱，可以讓學(xué)生羅列相關(guān)的提綱[4]。

例如，在執(zhí)教《走進(jìn)表格新世界——創(chuàng)建工作表》時，教師讓學(xué)生先列提綱，將excel的信息元素以及輸入數(shù)據(jù)等內(nèi)容進(jìn)行介紹，之后引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析和總結(jié)，將自主學(xué)習(xí)的重要性呈現(xiàn)出來。這里需要注意的是，教師要對學(xué)生解決問題的積極心理格外關(guān)注，從更加深層的角度引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極提出問題，更加科學(xué)有效地對問題進(jìn)行討論分析。

教師將學(xué)生的思想方法作為立足點，致力于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生把握內(nèi)容整體。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力，將初中信息技術(shù)課程中的內(nèi)容碎片進(jìn)行有效整合時，會逐漸完善自己的知識體系，真正達(dá)到實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價值。

（四）結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)階段，初中學(xué)生需要具備的信息素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的重要考查標(biāo)準(zhǔn)，同時體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性技術(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，需要與完善的自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，方能促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化速度，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可與評價方法相結(jié)合，盡量選擇綜合性較強(qiáng)的方法，促使學(xué)生更加積極地完成知識分析探究。這個過程要讓學(xué)生感覺到教師對自己的重視，才能對教師提出的指導(dǎo)意見更加尊重。在對學(xué)生評價的時候，要采取綜合性評價的方式，可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)一種專業(yè)富有趣味性的信息技術(shù)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

舉例來說，在設(shè)計“安裝與卸載”的教學(xué)活動時，教師如果沿用以往的教學(xué)方式，主要是指導(dǎo)學(xué)生安裝某個軟件之后，通過卸載訓(xùn)練，學(xué)生形成一定的計算機(jī)使用技能。但是在實踐過程中，對于安裝卸載的階段，需要清理殘留的垃圾，對廣告植入等行為進(jìn)行更正，這些方式對于計算機(jī)用戶來說，容易產(chǎn)生一些問題，會造成軟件數(shù)量的增多，但是在教材上關(guān)于這方面并未提及。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生先行深入了解計算機(jī)軟件卸載安裝的應(yīng)用使用事項，之后根據(jù)實際情況設(shè)計更為有效的教學(xué)活動，信息技術(shù)教師可結(jié)合近期使用頻率較高的軟件，通過安裝卸載的過程，讓學(xué)生學(xué)會如何對插件安裝進(jìn)行解綁，同時讓學(xué)生了解每款插件的詳細(xì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成個人隱私意識，最終形成自主攔截、處理垃圾信息廣告的能力。

結(jié)束語

綜上所述，信息系統(tǒng)處理能力是當(dāng)今學(xué)生需要掌握的重要能力，在初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，可以幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并在自主學(xué)習(xí)的過程中提高自身的實際操作水平。信息技術(shù)教師要認(rèn)識到高效課堂涉及的多種因素，并將這些因素進(jìn)行全面整合，將制約課堂教學(xué)的瓶頸逐步突破，促進(jìn)和諧、高效課堂的構(gòu)建與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁依梅.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂的有效應(yīng)用J].讀與寫（上，下旬），2019，（15）：183.

[2]王秀芳.淺談如何構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)[J].中華少年，2019，（13）：200.

[3]強(qiáng)勝，崔海密.淺談構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)的高效課堂[J].科教導(dǎo)刊，2020，（33）：101-102.

[4]張金林.淺談如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].新校園（中旬刊），2019，（35）：147.