和諧課堂，自主學(xué)習(xí)

劉海青

摘 要：課堂是開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)的主要場(chǎng)所，由于上課時(shí)間只有幾十分鐘，課堂教學(xué)效率高低，是評(píng)判信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該深入研究課堂實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生上機(jī)操作的表現(xiàn)，促成學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化，采取科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧課堂，進(jìn)而取得較高的教學(xué)成效。本文針對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及價(jià)值展開(kāi)分析，詳細(xì)探討了如何基于自主學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);高效課堂;和諧培養(yǎng)

初中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成一定的計(jì)算機(jī)操作能力。但是，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于這門(mén)課程不是中考考試科目，很多教師對(duì)自身教學(xué)的方式比較隨意，只是大概講解知識(shí)內(nèi)容，甚至有些教師任由學(xué)生在上課的時(shí)候自由操縱計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生甚至用計(jì)算機(jī)玩游戲，導(dǎo)致學(xué)生的心理走向極端。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧的信息技術(shù)高效課堂，是現(xiàn)階段很多初中信息技術(shù)教師亟須解決和面臨的重要問(wèn)題。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述

自主學(xué)習(xí)，指的是基于高效課堂教學(xué)的角度，促使學(xué)生在內(nèi)心自覺(jué)的情況下完成學(xué)習(xí)，采用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，不斷完成自己既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)監(jiān)控自己的行為，并研究學(xué)習(xí)成果是否成功。一般而言，初中信息技術(shù)教師在自身教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，采取合理的學(xué)習(xí)手段，即便是教師來(lái)決定學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力水平以及知識(shí)掌握范圍，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行限定[1]。

二、自主學(xué)習(xí)模式與初中信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合的價(jià)值

（一）能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的魅力

自主學(xué)習(xí)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)模式，可以在某種程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中信息技術(shù)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)自身的知識(shí)體系，采取合理的自主學(xué)習(xí)方法與手段，并逐漸具備自身的個(gè)性，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。除此之外，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生還可以不斷研究分析自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。初中信息技術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合，能夠不斷幫助學(xué)生體會(huì)到知識(shí)獲取的樂(lè)趣，感悟信息技術(shù)知識(shí)所具備的魅力，逐漸提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）契合新課改基本要求所在

隨著我國(guó)教育的不斷改革，將新課程納入改革標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)階段教育執(zhí)行的基本方針，同時(shí)，各個(gè)中學(xué)學(xué)校的教師也積極響應(yīng)這個(gè)政策。針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)而言，采取自主學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上更加積極地學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的求知態(tài)度會(huì)更加積極主動(dòng)。教師在對(duì)教學(xué)方法選擇的時(shí)候，要盡量回避選擇機(jī)械式的教學(xué)方法，要以提高學(xué)生的思維與綜合學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)接受起來(lái)更加容易。因此，自主學(xué)習(xí)模式與教師的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，才能將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間放在信息技術(shù)的技能學(xué)習(xí)上，而非浪費(fèi)在游戲上，進(jìn)而推動(dòng)自身個(gè)性化的發(fā)展與進(jìn)步。

（三）能夠更加深刻地推動(dòng)教學(xué)改革

教育體制的改革，包括多個(gè)方面，涉及對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新引導(dǎo)，探究學(xué)生的知識(shí)掌握程度，分析教學(xué)現(xiàn)狀，制定教學(xué)活動(dòng)的方向等等。作為初中信息技術(shù)教師，與自主學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于信息收益進(jìn)行處理的時(shí)候，敢于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主探究，學(xué)生對(duì)信息的處理權(quán)益更加積極主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)體制的改革深化。在改革的過(guò)程中，教育部門(mén)的初衷是為了降低信息技術(shù)教師的教學(xué)壓力，取得的效果卻恰恰相反。教師如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生理解信息技術(shù)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，就需要采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加積極地參與教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。這個(gè)過(guò)程，需要教師與形式多樣的設(shè)計(jì)方案相結(jié)合，設(shè)置新型教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)改革不斷進(jìn)步的助推器。

三、基于自主學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略

（一）選擇新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師采取以往的教學(xué)模式，控制總機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施按部就班的知識(shí)傳授，雖然可以降低教學(xué)難度，學(xué)生也能夠接受，但是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及效果反饋卻無(wú)從知曉，這種教學(xué)模式從某種意義上來(lái)說(shuō)是不成功的。因?yàn)閷W(xué)生并未在這個(gè)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還有一部分原因，是由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課堂缺乏一定程度的熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)參與性極低。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇新穎的教學(xué)方式，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必要的時(shí)候可以結(jié)合多種方式，為學(xué)生打造積極活躍的課堂氣氛，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓課堂教學(xué)更具趣味性和活躍性[2]。

例如，初中信息技術(shù)的入門(mén)知識(shí)——鍵盤(pán)，主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鍵盤(pán)上字母排序以及特殊符號(hào)的了解和掌握，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加熟練地使用計(jì)算機(jī)，對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握，如果使用死記硬背的方式，學(xué)生只能在大腦中形成短暫的記憶，如果再學(xué)習(xí)新知識(shí)就會(huì)忘記。信息技術(shù)教師可以結(jié)合編制歌謠的方式，增加學(xué)生對(duì)于鍵盤(pán)字母和符號(hào)的記憶程度，并深刻體驗(yàn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以將鍵盤(pán)上的字母變成順口溜讓學(xué)生記住，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提到鍵盤(pán)上的某個(gè)字母時(shí)，其他學(xué)生能夠快速地說(shuō)出其位于鍵盤(pán)的位置，這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓鍵盤(pán)字母不再陌生。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行編制口訣，自主探索適合自身的記憶方式。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，爭(zhēng)當(dāng)課堂主人

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越崇尚自由，在課堂上同樣如此，他們不喜歡完全聽(tīng)命于教師的指導(dǎo)，喜歡創(chuàng)造具有自己思維的方式和解決問(wèn)題的方法。初中信息技術(shù)教師要通過(guò)科學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓其成為課堂的主人，設(shè)計(jì)具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，將多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)資源充分利用起來(lái)。教師利用課前準(zhǔn)備的課件，集中學(xué)生的注意力，制作課件的元素中要包括文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等內(nèi)容，促使課件的教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，能夠代替老師與學(xué)生交流。例如，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程《音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)信息的加工》這部分內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息學(xué)會(huì)使用處理工具。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，可以在導(dǎo)語(yǔ)部分加入流行音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房時(shí)，會(huì)在他們的耳邊飄揚(yáng)起流行音樂(lè)聲，再看到計(jì)算機(jī)上的課件，如此過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生在每周一課的寶貴課堂中，發(fā)揮信息技術(shù)課堂應(yīng)有的效益。

信息技術(shù)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，其中涉獵的諸多內(nèi)容與日常生活有著密切的聯(lián)系，或者跟其他科目的知識(shí)積累有關(guān)。教師可以幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師只充當(dāng)指導(dǎo)角色[3]。比如，讓學(xué)生專門(mén)進(jìn)行PPT或者動(dòng)畫(huà)演示，也許取得的演示結(jié)果并不理想，但是只要是學(xué)生自己完成的，其展示過(guò)程就具有一定的代表性。教師可以對(duì)其進(jìn)行優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的點(diǎn)評(píng)，如此讓學(xué)生在課堂上爭(zhēng)當(dāng)課堂主人，可以將學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情充分激發(fā)起來(lái)。

（三）通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生把握內(nèi)容整體

創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是構(gòu)建高效課堂的重要方式。初中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)進(jìn)行思考，并能夠在這個(gè)過(guò)程中細(xì)化這些問(wèn)題，通過(guò)思維啟發(fā)鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)課本制作提綱，可以讓學(xué)生羅列相關(guān)的提綱[4]。

例如，在執(zhí)教《走進(jìn)表格新世界——?jiǎng)?chuàng)建工作表》時(shí)，教師讓學(xué)生先列提綱，將excel的信息元素以及輸入數(shù)據(jù)等內(nèi)容進(jìn)行介紹，之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的分析和總結(jié)，將自主學(xué)習(xí)的重要性呈現(xiàn)出來(lái)。這里需要注意的是，教師要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的積極心理格外關(guān)注，從更加深層的角度引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，更加科學(xué)有效地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

教師將學(xué)生的思想方法作為立足點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生把握內(nèi)容整體。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力，將初中信息技術(shù)課程中的內(nèi)容碎片進(jìn)行有效整合時(shí)，會(huì)逐漸完善自己的知識(shí)體系，真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（四）結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

現(xiàn)階段，初中學(xué)生需要具備的信息素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的重要考查標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性技術(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，需要與完善的自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，方能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化速度，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可與評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，盡量選擇綜合性較強(qiáng)的方法，促使學(xué)生更加積極地完成知識(shí)分析探究。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視，才能對(duì)教師提出的指導(dǎo)意見(jiàn)更加尊重。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，要采取綜合性評(píng)價(jià)的方式，可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種專業(yè)富有趣味性的信息技術(shù)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

舉例來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)“安裝與卸載”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如果沿用以往的教學(xué)方式，主要是指導(dǎo)學(xué)生安裝某個(gè)軟件之后，通過(guò)卸載訓(xùn)練，學(xué)生形成一定的計(jì)算機(jī)使用技能。但是在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于安裝卸載的階段，需要清理殘留的垃圾，對(duì)廣告植入等行為進(jìn)行更正，這些方式對(duì)于計(jì)算機(jī)用戶來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，會(huì)造成軟件數(shù)量的增多，但是在教材上關(guān)于這方面并未提及。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生先行深入了解計(jì)算機(jī)軟件卸載安裝的應(yīng)用使用事項(xiàng)，之后根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)教師可結(jié)合近期使用頻率較高的軟件，通過(guò)安裝卸載的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)插件安裝進(jìn)行解綁，同時(shí)讓學(xué)生了解每款插件的詳細(xì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人隱私意識(shí)，最終形成自主攔截、處理垃圾信息廣告的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息系統(tǒng)處理能力是當(dāng)今學(xué)生需要掌握的重要能力，在初中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，可以幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的實(shí)際操作水平。信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到高效課堂涉及的多種因素，并將這些因素進(jìn)行全面整合，將制約課堂教學(xué)的瓶頸逐步突破，促進(jìn)和諧、高效課堂的構(gòu)建與完善。

參考文獻(xiàn)：

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