互動式教學在小學英語教學中的運用

李媛媛

摘 要：英語教師要改變知識單向傳輸、生生之間缺乏交流的現(xiàn)狀，要加強師生之間、生生之間的互動交流，讓他們探討知識、討論問題，能促進他們合作意識與表達能力的提升。本文主要從設(shè)置互動內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)互動情境以及豐富互動形式等角度闡述小學英語互動教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;互動教學;有效教學

在英語課堂教學中，教師往往過于關(guān)注問題，而忽略了學生，因而出現(xiàn)互動形式化的傾向?；邮且粋€相互學習、彼此分享的過程，學生通過互動，能習得更多知識、掌握更多技能，同時還能提升學習效率。但由于很多教師未能落實互動理念，課堂互動方式單一，導(dǎo)致課堂無趣、學生思維不活躍的情況發(fā)生，不利于學生綜合語言素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)置趣味內(nèi)容，激發(fā)互動熱情

教師可以依據(jù)小學生好奇心強的特點，選擇新鮮、敏感的事物，激發(fā)他們探求知識的欲望。教師要設(shè)計豐富有趣的內(nèi)容，開發(fā)學生的思維，激發(fā)他們的求知潛能。教師要為學生留有思考、質(zhì)疑的空間，引導(dǎo)他們提問、交流，能發(fā)散學生的思維，促進他們對語言知識的理解。教師要以疑促思，要誘引學生的探索欲望，通過循循善誘的引導(dǎo)，讓他們的思維向深入漫溯。教師要通過設(shè)疑，引導(dǎo)學生去析疑、解答，能引發(fā)他們探求知識的欲望，讓他們獲得愉悅的情緒體驗。比如在教學譯林版六下Unit 4 Road safety 的Story time時，教者提出：How can you cross many busy roads in the city？學生通過閱讀文本內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗總結(jié)出多條關(guān)于過馬路的注意事項。

小學生精神旺盛，有著很強的好勝心，教師可以舉行詞匯接龍、單詞拼寫、問題搶答、競猜謎語等活動，能調(diào)動他們參與活動的興趣，讓他們在競賽中獲得成功的體驗，同時能發(fā)掘他們的學習潛能，幫助他們樹立學習英語的自信。為了取得良好的競賽效果，競賽內(nèi)容不宜過多、時間不宜過長，要將競爭與合作有效結(jié)合起來，能讓更多的學生感受到學習英語的樂趣。教師要培養(yǎng)學生的團隊意識與協(xié)作精神，讓他們形成互幫互學、友誼第一的觀念，學生在競賽中要保持良好的學習心態(tài)，避免產(chǎn)生不必要的矛盾。

二、創(chuàng)設(shè)互動情境，營造互動氛圍

教師要立足于學生的生活實際，設(shè)置具有趣味性、真實性的情境，能引發(fā)生學生運用生活經(jīng)驗探討語言知識。教師要提出富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生互動、探討，促進學生知識的分享、情感的碰撞，從而對所學內(nèi)容產(chǎn)生深度理解。比如在教學譯林版五下Unit 8 Birthdays 的Story time時，教者引導(dǎo)學生兩人一組創(chuàng)編對話，圍繞：When is your birthday？和 What do you do on your birthday？這兩個問題，生日是每個學生每年都經(jīng)歷的，所以話題的內(nèi)容很多，學生的參與度很高。

教師以實物、圖片等直觀演示創(chuàng)設(shè)情境，能讓學生獲得直觀的感受，能引發(fā)他們的注意力，幫助他們形成獨立思考的能力。學生的形象思維占主導(dǎo)，相對于抽象的文字而言，他們對實物、圖片等更為敏感，教師通過直觀演示情境的創(chuàng)設(shè)，將他們置于真實的情境中去思考、探索，能引發(fā)他們學習英語的興趣。教師可以通過主動講述，讓學生在想象、討論中探求未知知識，能促進他們發(fā)散思維能力的提升。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學生參與學習，探求問題的答案，能大膽表達自己的觀點，從而能提升學習英語的自信。教師可以創(chuàng)設(shè)合作情境，引導(dǎo)學生調(diào)用自己的知識儲備參與分享、協(xié)作，能讓智慧得以碰撞，能主動吸取他人的有效方法，同時能改進自己的不足。學生在協(xié)作情境中互幫互學，共同努力，營造民主和諧的氛圍，能促進學生整體語言素養(yǎng)的提升。

三、豐富互動形式，促進生間交流

在小學英語教學中，教師要依據(jù)小學生的認知特點，為他們創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐活動，讓他們在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯的用法，能促進語言表達能力的提升。情境創(chuàng)設(shè)要貼近學生生活，教師可以引入角色對話、英語故事等內(nèi)容，并引導(dǎo)學生選擇自己喜歡的角色進行扮演，讓他們在豐富的場景中學習語言知識，形成有深度的理解。比如在教學譯林版五上Unit7 At weekends 的Story time時，教者讓學生在小組內(nèi)模仿書上的對話談?wù)撟约菏侨绾味冗^周末的，學生不僅運用書上的短語，還結(jié)合自己真實生活中的事件加以談?wù)摗?/p>

教師開展富有趣味性的“猜一猜”活動，讓他們在輕松愉悅的氛圍中表達英語，能促進他們語言運用能力的提升，同時能促進他們對所學內(nèi)容的鞏固。教師要充分利用學生爭強好勝的心理，讓他們在競賽的氛圍中學英語、用英語，能提升他們主動學習的動機。學生在“比一比”活動中，能快速而準確地記憶單詞。教師要豐富比賽的形式，可以有個人的比拼，也有小組間的競賽。教師開展積極的評價，既要對獲勝的小組進行表揚，同時也要幫助后進生樹立自信。小學生表現(xiàn)欲強，教師可以依據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演類的情境，能吸引學生主動地融入到活動之中。學生要融入自己的生活，思考如何扮演角色、如何將動作做得有趣。教師要鼓勵學生收集圖片、音頻等素材，并指導(dǎo)他們用于角色扮演之中，讓表達效果變得更真實。

總而言之，在小學英語教學中，教師要加強師生、生生之間的互動交流，讓他們分享信息、探討問題、體驗情感，能培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，促進學生的表達交流，幫助學生獲得成功的滿足。

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