以興趣為引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略探究

陳林蕊

摘要：就小學(xué)的重要性而言，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以使自身的邏輯思維和解決問題能力得到鍛煉。伴隨新課改的逐漸推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷改革，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平得到了顯著的提高，但是整體來說，小學(xué)生對于解決問題方面的知識缺乏興趣，無法高效分析問題，故解題的效果不佳。如何以興趣為引導(dǎo)進(jìn)行解決問題教學(xué)引起了教師們的高度重視。故小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入探索和挖掘教材中所蘊(yùn)含的趣味性元素，積極倡導(dǎo)學(xué)生開展趣味性學(xué)習(xí)實(shí)踐，并基于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，采取多種有效的教學(xué)策略，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決教學(xué)

在我國教育體系中數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，但是數(shù)學(xué)知識具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)術(shù)性等特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不佳，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)也成為空談。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來分析，學(xué)生的年齡較小，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和自律性，注意力難以長時間集中，對于自己不感興趣的事情，無法長時間保持學(xué)習(xí)的動力。因此，要想全面培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題能力，教師還需從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力時，要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以興趣為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿求知欲望，從而取得滿意的教學(xué)效果。

一、 興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中的作用

第一，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才會產(chǎn)生探究知識的動力，并自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)問題解決能力以后，就會積極地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，暢游在數(shù)學(xué)問題的海洋中，為學(xué)習(xí)效果的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，以興趣為引導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決問題的能力，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三，趣味性教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)單一、刻板的教學(xué)氛圍，讓問題解決知識充滿趣味性，可以有效地緩解學(xué)生的厭學(xué)心理，提高問題解決教學(xué)的水平。

二、 以興趣為引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略

（一）選擇生活化問題解決教學(xué)策略

在教育改革措施大力的推行下，教育部門也對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，開始著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在此背景下，數(shù)學(xué)教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，不斷挖掘教材中的趣味性元素，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，保證教學(xué)效果。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，創(chuàng)新多樣化的問題解決教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識不能脫離生活而存在，生活處處有數(shù)學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，開展趣味教學(xué)，更能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生掌握問題解決的技巧，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，鍛煉他們應(yīng)用知識的能力。

數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的各個方面都有廣泛的應(yīng)用，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還處于發(fā)展階段，且生活認(rèn)知較低，再加上解決小學(xué)數(shù)學(xué)知識需要較強(qiáng)的邏輯思維，這對于小學(xué)生來說無疑是困難的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)時，教師應(yīng)積極采取和運(yùn)用與日常生活有所聯(lián)系的素材，為學(xué)生營造一個生動的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對問題解決知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性。科學(xué)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，豐富問題解決的教學(xué)內(nèi)容，以興趣為引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的熱情，使其全身心投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有效提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行問題解決教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計問題：“圖圖一家3口到外地游玩，酒店住宿1人一天110元，他們準(zhǔn)備在此地游玩5天，總共應(yīng)花費(fèi)多少元？”學(xué)生在面對此類生活化問題時會感覺十分熟悉，學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來，進(jìn)而積極尋找解決問題的方法，理解題意并梳理此題中存在的數(shù)量關(guān)系，如此便可以提高課堂的教學(xué)效率。需要注意的是，教師在進(jìn)行問題解決教學(xué)時既要考慮學(xué)生思維能力方面受到的限制，還要明確題目中存在的數(shù)量關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇主題化問題解決教學(xué)策略

現(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題解決教學(xué)時，沒有采取主體化的教學(xué)策略，并未意識到其在問題解決教學(xué)中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而在教學(xué)的過程中缺少主題化的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生并未完全掌握問題解決的技巧。因此，將主題化教學(xué)策略運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)中非常重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，問題解決教學(xué)內(nèi)容通常會使學(xué)生感受到無聊和乏味，再加上教師的教學(xué)方法單一，促使學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以選取與問題解決教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫片當(dāng)作教學(xué)主題?；诖耍M(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高效地完成學(xué)習(xí)。

選擇主題化問題解決教學(xué)方式可以讓問題解決教學(xué)更加合理，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與他們的日常學(xué)習(xí)和生活有所聯(lián)系，如此便可以促使學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高問題解決能力。需要注意的是，教師在選取教學(xué)主題時一定要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符，這樣才可以讓學(xué)生完全投入主題化教學(xué)活動中，使主題化課堂充分發(fā)揮出自身的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在數(shù)學(xué)知識中關(guān)于“位置”的教學(xué)時，這類知識是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有效途徑，教師可以將小學(xué)生感興趣的事物作為主題進(jìn)行問題解決教學(xué)，如將《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰陡窳滞挕返葎赢嬈屯捁适碌茸鳛橹黝}。在針對“位置”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時，為學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》的相應(yīng)片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并記憶片段中所有角色對應(yīng)的位置，然后將視頻暫停并向?qū)W生提問：“在這個畫面中，喜羊羊站在懶羊羊的哪個位置？”待學(xué)生回答后再提問：“懶羊羊站在喜羊羊的哪個位置？如果根據(jù)上北下南，左西右東的方位來看，美羊羊又站在哪個位置？”通過這種主題化教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)出來，進(jìn)而集中注意力參與教學(xué)活動中。