論新TEM-4背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)讀寫(xiě)一體化教學(xué)實(shí)踐探究

張雪佼

貴州醫(yī)科大學(xué)神奇民族醫(yī)藥學(xué)院

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育改革的不斷深化，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試逐漸得到社會(huì)認(rèn)同。然而，隨著中國(guó)國(guó)力的不斷提升，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也正在改變，專(zhuān)四專(zhuān)八的考試形式也日趨成熟。2016年，鄒申學(xué)者等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)家再次對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等級(jí)考試進(jìn)行改革，其中，尤以寫(xiě)作部分的改革最為突顯新專(zhuān)四的考試特點(diǎn)。

一、2016年改革前后TEM-4特點(diǎn)總結(jié)

從改革后的專(zhuān)四寫(xiě)作部分可看出，第一，2016年前英語(yǔ)專(zhuān)四作文題大都貼近學(xué)生生活，大多主題為議論題目，需要學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，學(xué)生上手容易，有內(nèi)容可表達(dá)，基本不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況；而2016年改革后，題目中出現(xiàn)了生僻的概念，如“term-time holiday”，這一概念會(huì)讓學(xué)生在讀題后形成心里壓力，需要認(rèn)真理解材料內(nèi)容。第二，2016年前的寫(xiě)作題大多給出題目，只需要學(xué)生依據(jù)題目相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，而2016年后，作文要求學(xué)生先對(duì)一段200詞左右的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，作文題目也對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容作出要求，第一部分要對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這便要求學(xué)生先對(duì)材料內(nèi)容有深入的理解，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。第三，2016年前的話題與學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生更容易運(yùn)用作文模板進(jìn)行論述，總體難度不大，但也存在不能測(cè)試學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言能力的問(wèn)題；2016后的話題似與生活相關(guān)，但又更體現(xiàn)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深度思考，更能考察學(xué)生對(duì)于某一熱點(diǎn)話題的關(guān)注和思辨能力，如2018年討論環(huán)保問(wèn)題，但轉(zhuǎn)而關(guān)注環(huán)保引起的部落人民的被驅(qū)逐和部落文化的衰落，2019年考查兒童看電視時(shí)常的問(wèn)題，但轉(zhuǎn)而關(guān)注家長(zhǎng)陪伴兒童看電視可以促進(jìn)家庭關(guān)系的問(wèn)題，由此看出，表面上這些問(wèn)題都是熱點(diǎn)話題，但不按常規(guī)出題，均涉及了熱點(diǎn)話題的特殊看法。

鄒申學(xué)者[1]對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試也做出了評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)考試要進(jìn)一步提高效度，就需要依照先進(jìn)的測(cè)試?yán)碚?，不斷地研究和開(kāi)發(fā)新題型和新測(cè)試任務(wù)，而且研究和開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是增強(qiáng)測(cè)試任務(wù)或題型的真實(shí)性和交互性，使考試能更精確、更有效地測(cè)量被試知識(shí)或能力。

順應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，專(zhuān)四測(cè)試歷經(jīng)改革，愈趨向于測(cè)試學(xué)生的“分析與綜合，抽象與概括，多角度分析問(wèn)題的思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力”，尤以 2016年后專(zhuān)四寫(xiě)作測(cè)試的改革體現(xiàn)得最為明顯。大學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，使得很多對(duì)英語(yǔ)感興趣的同學(xué)能夠多一種選擇以外，也使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育陷入純語(yǔ)言和純文化教學(xué)的困境。隨著中國(guó)社會(huì)和教育的發(fā)展，尤其對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)也應(yīng)與公共英語(yǔ)區(qū)別開(kāi)來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)不僅僅要了解英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)和文化，更應(yīng)結(jié)合到實(shí)際熱點(diǎn)話題中，學(xué)會(huì)辯證看待，并能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言論述自己的觀點(diǎn)。

王忠林[2]曾指出，專(zhuān)四考試的寫(xiě)作模式其實(shí)并不復(fù)雜，它的模式也比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的語(yǔ)言思維能力，也就是整個(gè)作文的骨干和血肉，這才是關(guān)鍵。很多時(shí)候作文寫(xiě)得不夠好，不是缺乏模式訓(xùn)練，而是學(xué)生肚子里的墨水太少，所謂的技巧只是起到加分作用，真正決定寫(xiě)作水平的是學(xué)生的平時(shí)的閱讀和積累。 而專(zhuān)四的改革應(yīng)給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師一些啟示，綜合英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅是精讀課，不是對(duì)一篇文章進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)一些課文中的生詞和表達(dá)即可，更應(yīng)該以這些文章為契機(jī)，讓同學(xué)們發(fā)起一些對(duì)于人生、愛(ài)情、學(xué)習(xí)等話題的思考，并以此形成正確的人生觀。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)將課程與寫(xiě)作相結(jié)合，在日常教學(xué)中就讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更多地去反思課程中所涉及的相關(guān)話題討論，有自己的思考，形成相應(yīng)的人生觀。

筆者在綜合教程三的教學(xué)過(guò)程中貫徹了這一思路，以專(zhuān)四寫(xiě)作為導(dǎo)向，利用教材中的文章引發(fā)一些話題的討論，并將以教材文章The Company Man和Out of Step的寫(xiě)作教學(xué)為例做出教學(xué)反思。

第一篇描述了一個(gè)公司職員因工作過(guò)渡勞累而去世，葬禮上其妻子、兒子和老板的諷刺表現(xiàn)——妻子和兒子對(duì)家人凌晨三點(diǎn)去世毫不知情，而老板急于尋找與該職業(yè)一樣敬業(yè)的員工代替其職位，體現(xiàn)了工作與人生的關(guān)系。

在對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，筆者便想到了現(xiàn)代社會(huì)的996工作制。工作對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)都是維持生命的基本手段，但工作與人生的關(guān)系也常常引起人們的反思。大學(xué)是一個(gè)人從校園進(jìn)階到社會(huì)的重要階段，大學(xué)生在掌握了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后即將面臨利用自身能力謀求生存的挑戰(zhàn)。因此，怎樣看待工作與人生的關(guān)系對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是人生的必修課。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，筆者決定以996工作制為話題，先進(jìn)行討論，再進(jìn)行寫(xiě)作。

996工作制問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)受到廣泛關(guān)注，工作時(shí)間的延長(zhǎng)，導(dǎo)致了職場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，使得工作競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，從而影響了人們的生活和身心健康。因此，這一工作制度是應(yīng)該受到打擊的。教師先將相關(guān)資料給予學(xué)生進(jìn)行閱讀，模擬專(zhuān)四的材料作文，閱讀的同時(shí)要求學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句，通過(guò)實(shí)例演練第一段如何展開(kāi)，并因此了解相關(guān)表達(dá)。第二段論點(diǎn)的論述，教師先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，每個(gè)小組提出三個(gè)論點(diǎn)，再將各論點(diǎn)寫(xiě)成英文，對(duì)比各組的表達(dá)，得出最佳。最后，要求各位同學(xué)按考試要求完成一篇完整的作文。通過(guò)該話題的討論，學(xué)生能夠引起對(duì)社會(huì)話題的關(guān)注和思考，此外，增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)有所用。

再如另一篇Out of Step，文章通過(guò)作者自身的見(jiàn)聞描述了越來(lái)越多的美國(guó)人因?yàn)槠?chē)的普及和便利而漸漸放棄了步行的事實(shí)，從而呼吁人們要邁出腳步，勤于步行。

在對(duì)本單元進(jìn)行備課時(shí)，筆者聯(lián)想到了2017年專(zhuān)四寫(xiě)作主題“With intelligent machines to do the thinking, will our brains get lazy?” 專(zhuān)四考查了人工智能是否會(huì)讓人類(lèi)怠于思考的問(wèn)題，以此照推，汽車(chē)，甚至以后有了無(wú)人駕駛汽車(chē)，是否會(huì)讓人們疲于運(yùn)動(dòng)呢？由此，筆者想出了“With vehicles around in our life,will our bodies get lazy?”的寫(xiě)作話題。

因本文可以作為該話題的相關(guān)材料，教師不需再提供其他資源，而著重啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審題，要以會(huì)不會(huì)引起人們身體變懶為核心，而非轉(zhuǎn)而論證汽車(chē)的好處與壞處。在經(jīng)過(guò)小組討論后，正方認(rèn)為：人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)于交通工具的使用而疲于運(yùn)動(dòng)，因此造成了身體某些疾病的日益低齡化，同時(shí)造成了精神上的怠惰思想；而反方認(rèn)為：人們利用交通工具，大大減少了通勤時(shí)間，提高了工作效率，社會(huì)的進(jìn)步也有利于人們健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。

在這些話題的討論過(guò)程中，學(xué)生受到了啟發(fā)，面對(duì)某些話題我們應(yīng)該辯證思考，而某些話題應(yīng)該樹(shù)立正確的意識(shí)，筆者認(rèn)為這才是在寫(xiě)作課堂的真正意義，學(xué)生不僅能互相對(duì)比自己的表達(dá)與同學(xué)之間的差異，更能發(fā)散思維，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

此外，課堂外最終形成自己的行文，最終的作文表達(dá)也是作文評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)，可采取教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生展示，學(xué)生反思等多種形成，形成互幫互助的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)共同進(jìn)步。本文重在討論以課文為教學(xué)案例啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程，故對(duì)學(xué)生的最終篇章成果不做贅述。

三、總結(jié)

隨著高等教育的不斷改革，大學(xué)教育的目的已不僅僅是掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，人才的創(chuàng)新能力和思辨能力才能進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。英語(yǔ)專(zhuān)四考試的改革也進(jìn)一步說(shuō)明，要進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)，因此，測(cè)試的反撥效應(yīng)也應(yīng)不斷深入到教師的教學(xué)中去，這對(duì)于教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)提高自身教學(xué)能力的過(guò)程。