論新TEM-4背景下英語專業(yè)讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐探究

張雪佼

貴州醫(yī)科大學(xué)神奇民族醫(yī)藥學(xué)院

近年來，隨著英語專業(yè)教育改革的不斷深化，英語專業(yè)四級和八級考試逐漸得到社會認(rèn)同。然而，隨著中國國力的不斷提升，英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也正在改變，專四專八的考試形式也日趨成熟。2016年，鄒申學(xué)者等英語專業(yè)培養(yǎng)專家再次對于英語專業(yè)等級考試進(jìn)行改革，其中，尤以寫作部分的改革最為突顯新專四的考試特點(diǎn)。

一、2016年改革前后TEM-4特點(diǎn)總結(jié)

從改革后的專四寫作部分可看出，第一，2016年前英語專四作文題大都貼近學(xué)生生活，大多主題為議論題目，需要學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗進(jìn)行討論，學(xué)生上手容易，有內(nèi)容可表達(dá)，基本不會出現(xiàn)無話可說的情況；而2016年改革后，題目中出現(xiàn)了生僻的概念，如“term-time holiday”，這一概念會讓學(xué)生在讀題后形成心里壓力，需要認(rèn)真理解材料內(nèi)容。第二，2016年前的寫作題大多給出題目，只需要學(xué)生依據(jù)題目相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，而2016年后，作文要求學(xué)生先對一段200詞左右的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，作文題目也對學(xué)生寫作內(nèi)容作出要求，第一部分要對材料內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這便要求學(xué)生先對材料內(nèi)容有深入的理解，并能用自己的語言進(jìn)行總結(jié)。第三，2016年前的話題與學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生更容易運(yùn)用作文模板進(jìn)行論述，總體難度不大，但也存在不能測試學(xué)生真實(shí)語言能力的問題；2016后的話題似與生活相關(guān)，但又更體現(xiàn)對一個問題的深度思考，更能考察學(xué)生對于某一熱點(diǎn)話題的關(guān)注和思辨能力，如2018年討論環(huán)保問題，但轉(zhuǎn)而關(guān)注環(huán)保引起的部落人民的被驅(qū)逐和部落文化的衰落，2019年考查兒童看電視時常的問題，但轉(zhuǎn)而關(guān)注家長陪伴兒童看電視可以促進(jìn)家庭關(guān)系的問題，由此看出，表面上這些問題都是熱點(diǎn)話題，但不按常規(guī)出題，均涉及了熱點(diǎn)話題的特殊看法。

鄒申學(xué)者[1]對于英語專業(yè)四級考試也做出了評價，專業(yè)考試要進(jìn)一步提高效度，就需要依照先進(jìn)的測試?yán)碚?，不斷地研究和開發(fā)新題型和新測試任務(wù)，而且研究和開發(fā)的重點(diǎn)是增強(qiáng)測試任務(wù)或題型的真實(shí)性和交互性，使考試能更精確、更有效地測量被試知識或能力。

順應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢，專四測試歷經(jīng)改革，愈趨向于測試學(xué)生的“分析與綜合，抽象與概括，多角度分析問題的思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力”，尤以 2016年后專四寫作測試的改革體現(xiàn)得最為明顯。大學(xué)開設(shè)了英語專業(yè)，使得很多對英語感興趣的同學(xué)能夠多一種選擇以外，也使得英語專業(yè)教育陷入純語言和純文化教學(xué)的困境。隨著中國社會和教育的發(fā)展，尤其對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，語言技能的培養(yǎng)也應(yīng)與公共英語區(qū)別開來，英語專業(yè)的培養(yǎng)不僅僅要了解英語的語言表達(dá)和文化，更應(yīng)結(jié)合到實(shí)際熱點(diǎn)話題中，學(xué)會辯證看待，并能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言論述自己的觀點(diǎn)。

王忠林[2]曾指出，專四考試的寫作模式其實(shí)并不復(fù)雜，它的模式也比較簡單，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的語言思維能力，也就是整個作文的骨干和血肉，這才是關(guān)鍵。很多時候作文寫得不夠好，不是缺乏模式訓(xùn)練，而是學(xué)生肚子里的墨水太少，所謂的技巧只是起到加分作用，真正決定寫作水平的是學(xué)生的平時的閱讀和積累。 而專四的改革應(yīng)給英語專業(yè)教師一些啟示，綜合英語的教學(xué)不應(yīng)該僅僅是精讀課，不是對一篇文章進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)一些課文中的生詞和表達(dá)即可，更應(yīng)該以這些文章為契機(jī)，讓同學(xué)們發(fā)起一些對于人生、愛情、學(xué)習(xí)等話題的思考，并以此形成正確的人生觀。

二、英語專業(yè)綜合英語讀寫一體化教學(xué)

英語專業(yè)綜合英語教學(xué)將課程與寫作相結(jié)合，在日常教學(xué)中就讓英語專業(yè)學(xué)生更多地去反思課程中所涉及的相關(guān)話題討論，有自己的思考，形成相應(yīng)的人生觀。

筆者在綜合教程三的教學(xué)過程中貫徹了這一思路，以專四寫作為導(dǎo)向，利用教材中的文章引發(fā)一些話題的討論，并將以教材文章The Company Man和Out of Step的寫作教學(xué)為例做出教學(xué)反思。

第一篇描述了一個公司職員因工作過渡勞累而去世，葬禮上其妻子、兒子和老板的諷刺表現(xiàn)——妻子和兒子對家人凌晨三點(diǎn)去世毫不知情，而老板急于尋找與該職業(yè)一樣敬業(yè)的員工代替其職位，體現(xiàn)了工作與人生的關(guān)系。

在對本單元內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思時，筆者便想到了現(xiàn)代社會的996工作制。工作對于所有人來說都是維持生命的基本手段，但工作與人生的關(guān)系也常常引起人們的反思。大學(xué)是一個人從校園進(jìn)階到社會的重要階段，大學(xué)生在掌握了基本的專業(yè)知識后即將面臨利用自身能力謀求生存的挑戰(zhàn)。因此，怎樣看待工作與人生的關(guān)系對于他們來說也是人生的必修課。結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展形勢，筆者決定以996工作制為話題，先進(jìn)行討論，再進(jìn)行寫作。

996工作制問題在當(dāng)今社會受到廣泛關(guān)注，工作時間的延長，導(dǎo)致了職場的惡性競爭，使得工作競爭日益加劇，從而影響了人們的生活和身心健康。因此，這一工作制度是應(yīng)該受到打擊的。教師先將相關(guān)資料給予學(xué)生進(jìn)行閱讀，模擬專四的材料作文，閱讀的同時要求學(xué)生畫出相關(guān)句，通過實(shí)例演練第一段如何展開，并因此了解相關(guān)表達(dá)。第二段論點(diǎn)的論述，教師先鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，每個小組提出三個論點(diǎn)，再將各論點(diǎn)寫成英文，對比各組的表達(dá)，得出最佳。最后，要求各位同學(xué)按考試要求完成一篇完整的作文。通過該話題的討論，學(xué)生能夠引起對社會話題的關(guān)注和思考，此外，增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)有所用。

再如另一篇Out of Step，文章通過作者自身的見聞描述了越來越多的美國人因為汽車的普及和便利而漸漸放棄了步行的事實(shí)，從而呼吁人們要邁出腳步，勤于步行。

在對本單元進(jìn)行備課時，筆者聯(lián)想到了2017年專四寫作主題“With intelligent machines to do the thinking, will our brains get lazy?” 專四考查了人工智能是否會讓人類怠于思考的問題，以此照推，汽車，甚至以后有了無人駕駛汽車，是否會讓人們疲于運(yùn)動呢？由此，筆者想出了“With vehicles around in our life,will our bodies get lazy?”的寫作話題。

因本文可以作為該話題的相關(guān)材料，教師不需再提供其他資源，而著重啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審題，要以會不會引起人們身體變懶為核心，而非轉(zhuǎn)而論證汽車的好處與壞處。在經(jīng)過小組討論后，正方認(rèn)為：人們越來越依賴于交通工具的使用而疲于運(yùn)動，因此造成了身體某些疾病的日益低齡化，同時造成了精神上的怠惰思想；而反方認(rèn)為：人們利用交通工具，大大減少了通勤時間，提高了工作效率，社會的進(jìn)步也有利于人們健康運(yùn)動習(xí)慣的形成，對于社會的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。

在這些話題的討論過程中，學(xué)生受到了啟發(fā)，面對某些話題我們應(yīng)該辯證思考，而某些話題應(yīng)該樹立正確的意識，筆者認(rèn)為這才是在寫作課堂的真正意義，學(xué)生不僅能互相對比自己的表達(dá)與同學(xué)之間的差異，更能發(fā)散思維，形成正確的人生觀和價值觀。

此外，課堂外最終形成自己的行文，最終的作文表達(dá)也是作文評價體系的重要一環(huán)，可采取教師點(diǎn)評，學(xué)生互評，學(xué)生展示，學(xué)生反思等多種形成，形成互幫互助的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)共同進(jìn)步。本文重在討論以課文為教學(xué)案例啟發(fā)學(xué)生思考的過程，故對學(xué)生的最終篇章成果不做贅述。

三、總結(jié)

隨著高等教育的不斷改革，大學(xué)教育的目的已不僅僅是掌握相關(guān)專業(yè)知識，要培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，人才的創(chuàng)新能力和思辨能力才能進(jìn)一步推動社會的進(jìn)步。英語專四考試的改革也進(jìn)一步說明，要進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)，因此，測試的反撥效應(yīng)也應(yīng)不斷深入到教師的教學(xué)中去，這對于教師是一個挑戰(zhàn)，但也是一個提高自身教學(xué)能力的過程。