《現(xiàn)代漢語》課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

畢彥華

河北傳媒學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院

一、《現(xiàn)代漢語》課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1.能夠有效拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

通過數(shù)字化教育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師可以基于大數(shù)據(jù)分析，從語料庫(kù)中選擇合適的《現(xiàn)代漢語》教育視頻與學(xué)習(xí)資料，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。教師通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言教學(xué)活動(dòng)，通過在線教育平臺(tái)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行觀察和思考。教師通過大數(shù)據(jù)的語料庫(kù)，將現(xiàn)代漢語教學(xué)概括為學(xué)習(xí)分析、語法規(guī)則、實(shí)用功能、語義表達(dá)等內(nèi)容，從而拓展了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化自學(xué)的能力，有效拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.智能推送多樣化的學(xué)習(xí)資源。

傳統(tǒng)的《現(xiàn)代漢語》教育通常使用紙質(zhì)教科書提供的材料進(jìn)行教育活動(dòng)。紙質(zhì)教科書內(nèi)容全面，其內(nèi)容設(shè)計(jì)有助于教師組織教育。然而，紙質(zhì)教材語料庫(kù)往往是過時(shí)的、無法提供即時(shí)先進(jìn)的語料庫(kù)。而數(shù)字化教育平臺(tái)讓教師可以根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生需求，隨時(shí)更新教育內(nèi)容，基于大數(shù)據(jù)語料選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，自主開發(fā)和提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。數(shù)字化教育平臺(tái)提供音頻、視頻、文字等形式的學(xué)習(xí)資料，它為學(xué)生提供了一個(gè)新鮮的、即時(shí)的語料庫(kù)，學(xué)生可以由此訪問更多的學(xué)習(xí)資源。

3.便于教師進(jìn)行學(xué)情分析,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

老師通過在線教學(xué)平臺(tái)教授《現(xiàn)代漢語》課程，平臺(tái)會(huì)精準(zhǔn)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，從學(xué)生登錄和使用平臺(tái)的具體時(shí)間，到看視頻的時(shí)長(zhǎng)和反芻比例，再到每個(gè)任務(wù)點(diǎn)的完成情況和線上測(cè)試的結(jié)果。這些數(shù)據(jù)形成完整的數(shù)據(jù)體系，它能夠直觀地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些學(xué)習(xí)軌跡使教師能夠?qū)崟r(shí)跟蹤和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為提供了有效的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。教師能夠更準(zhǔn)確地解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并確定學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)難題并量身定制教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)準(zhǔn)確的監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生，因材施教。教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也為教師及時(shí)反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供了參照體系。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的追溯和審視，教師可以反思自己的教

學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)順序和節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)循證教學(xué)。

4.有利于實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師經(jīng)驗(yàn)和考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，評(píng)價(jià)形式單一，反饋時(shí)間滯后，不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，智能化的學(xué)習(xí)檢測(cè)體系能夠準(zhǔn)確而客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡、章節(jié)測(cè)試的分?jǐn)?shù)、學(xué)生參與課堂討論的情況等。這些多樣化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、客觀、全面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也從單一的考試分?jǐn)?shù)拓展到能力培養(yǎng)、情感提升等多個(gè)維度，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富。全方位的評(píng)價(jià)體系可以促使學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)過程，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果。數(shù)字化教學(xué)還可以促使教師反思教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到以評(píng)促教的效果。

二、《現(xiàn)代漢語》》課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建構(gòu)

1.基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)選擇教學(xué)方法。

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，在教學(xué)方法的選擇層面，教師要充分考慮數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)傳播的相關(guān)特性，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)深度的結(jié)合，拋棄傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，積極迎合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)特征和要求，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作模式。教師可以通過問卷星、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，迅速、準(zhǔn)確地獲取學(xué)情分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況、需求、難點(diǎn)等。教師在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)。

2.基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的《現(xiàn)代漢語》教學(xué)是一種基于紙質(zhì)材料組織設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。至于課堂教學(xué)選擇什么內(nèi)容，如何安排課堂活動(dòng)，則比較隨意和主觀，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的確定主要是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主觀判斷。然而，在數(shù)字化教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)情境分析數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，教師可以根據(jù)學(xué)生近期發(fā)展情況選擇教育內(nèi)容。同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)的語料庫(kù)反映的知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)，教師可以選擇具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以在明確課本內(nèi)容的前提下，對(duì)課文進(jìn)行細(xì)化。教師利用大數(shù)據(jù)傳播具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇最新的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高階思維技能的發(fā)展。

3.基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教。

教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)教育。教師可以通過與學(xué)生的互動(dòng)交流、問卷調(diào)查、課堂測(cè)試等方式，快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與問題，并針對(duì)這些問題開展有針對(duì)性的內(nèi)容教學(xué)。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠通過準(zhǔn)確分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和相關(guān)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)主體的全景式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，這些數(shù)據(jù)分析為老師提供了更多的教學(xué)依據(jù)。教師通過這些教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)軌跡，明確不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)不同層次的學(xué)生展開個(gè)性化輔導(dǎo)和提出針對(duì)性的建議。這是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，它打破了傳統(tǒng)教育模式下的集中教學(xué)思維，能夠有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生主體都能夠在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，獲得充分的教育資源和針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4.基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。

《現(xiàn)代漢語》課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，如登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間、參與討論、考試成績(jī)等。精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)測(cè)量?jī)?nèi)容為教師實(shí)施有效的課堂教學(xué)提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)，教師更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)貫穿整個(gè)教育過程，以多種方式反映和記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，有助于推進(jìn)多維形成性總結(jié)評(píng)估。

三、《現(xiàn)代漢語》課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用

1.建構(gòu)多樣化的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，《現(xiàn)代漢語》數(shù)字教育應(yīng)以數(shù)字教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，深化《現(xiàn)代漢語》數(shù)字教育平臺(tái)內(nèi)涵，充分考慮《現(xiàn)代漢語》教育的具體特點(diǎn)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》統(tǒng)一規(guī)范建設(shè)?！冬F(xiàn)代漢語》教學(xué)推進(jìn)數(shù)字化教育平臺(tái)建設(shè)，通過充分利用信息管理資源和互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源的有效整合和高效利用。一方面多樣化的數(shù)字化教育平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性建設(shè)。這對(duì)于開發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能來說，具有重要的意義。另一方面建構(gòu)多樣化的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，能夠深化師生之間的溝通與交流，可以更好地消除數(shù)字教育資源的信息孤島，各個(gè)地區(qū)的教育資源能夠在數(shù)字化平臺(tái)中得以有效的流動(dòng)，從而能夠有效推進(jìn)地區(qū)教育資源配置的合理性和有效性。這將為《現(xiàn)代漢語》教育創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的、開放的外部環(huán)境，更好地推動(dòng)《現(xiàn)代漢語》數(shù)字教育改革。

2.完善和優(yōu)化《現(xiàn)代漢語》數(shù)字化教學(xué)資源共建共享機(jī)制。

完善和優(yōu)化《現(xiàn)代漢語》數(shù)字化教學(xué)資源共建共享機(jī)制，建立健全《現(xiàn)代漢語》數(shù)字教師引進(jìn)、培訓(xùn)、管理體系，這將是《現(xiàn)代漢語》數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容。整合各類數(shù)字資源的前提包括以下幾個(gè)層面，一是制定《現(xiàn)代漢語》數(shù)字教學(xué)資源規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使不同地區(qū)的教學(xué)能夠獲得優(yōu)質(zhì)的資源共享服務(wù)，獲得更多的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。二是在差異化、個(gè)性化、專業(yè)化的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行組織優(yōu)化，《現(xiàn)代漢語》數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的個(gè)性化和特色化建設(shè)，需要建立在專業(yè)的技術(shù)支持和項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)，《現(xiàn)代漢語》數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要匯集各方的力量。三是，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系的建設(shè)也需要政府部門提供相應(yīng)的政策引導(dǎo)和技術(shù)支持，通過資源交換機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制的建構(gòu)，提高各個(gè)參與建設(shè)主體的積極性和主動(dòng)性。將優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代漢語教育資源系統(tǒng)化、專業(yè)化，使不同的地區(qū)的師生都能夠在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容。

3.建構(gòu)數(shù)字化語言中心為依托的漢語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一，基于《現(xiàn)代漢語》課堂教育內(nèi)容引入了數(shù)字語言中心，開發(fā)多種課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使其成為《現(xiàn)代漢語》的互聯(lián)融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者更好地發(fā)展語言基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力。漢語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠充分挖掘不同的教育教學(xué)模式和體系所帶來的優(yōu)勢(shì)效能，從而使現(xiàn)代漢語教學(xué)具有特色化和體系化的特點(diǎn)。第二，基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生提供師生互動(dòng)平臺(tái)，如E-Learning教育平臺(tái)、黑板學(xué)習(xí)管理平臺(tái)?；诨跀?shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所涵蓋的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。一方面，在課堂內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)起到技術(shù)支持和資源整合的作用，學(xué)生能夠在不同時(shí)間段和不同空間內(nèi)獲得相同的教學(xué)資源，從而能夠有效利用學(xué)習(xí)的時(shí)間。另一方面，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生和老師的教學(xué)互動(dòng)，提供了有效的空間和氛圍。通過數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供定制化的指導(dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的在線語言交流策略和信息素養(yǎng)技能。

四、結(jié)語

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將“教”與“學(xué)”的主體融入數(shù)字化教育資源系統(tǒng)中，互聯(lián)網(wǎng)與課堂深度結(jié)合，這有效推動(dòng)教學(xué)資源、教育管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等層面的體系化建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，教師、學(xué)習(xí)者、教育資源和平臺(tái)全面深度連接起來，促進(jìn)了數(shù)字教育各要素的動(dòng)態(tài)協(xié)同和共享。線下教育與線上教育的融合對(duì)推動(dòng)我國(guó)《現(xiàn)代漢語》數(shù)字教育改革起到了非常重要的作用。