“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新及啟示

周 敏

(銅陵學(xué)院 文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 銅陵 244000)

早在2015年，李克強(qiáng)便指出實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。此概念的提出標(biāo)志“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐漸被納入國家頂層設(shè)計(jì)中，成為社會(huì)發(fā)展的重要支柱?；ヂ?lián)網(wǎng)正慢慢改變著我們的生活和工作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷落地，逐漸出現(xiàn)了很多諸如“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等派生概念。其中，我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，已經(jīng)從萌芽期進(jìn)入發(fā)展期，正在實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的深度融合，推動(dòng)著教育健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特點(diǎn)與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略研究的重要內(nèi)容，在發(fā)達(dá)國家早已興起。2012年，第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上易觀國際董事長于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，進(jìn)而引起巨大反響，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的理念和思路。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的融合，而不是兩者簡單的相加。本質(zhì)上“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用先進(jìn)的信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)

1.跨界融合，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界融合，其實(shí)就是一種變革，也是一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)的粗放型資源驅(qū)動(dòng)型增長方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，而以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的理念才能契合時(shí)代發(fā)展的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正是利用互聯(lián)網(wǎng)的思維來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的變革和創(chuàng)新。

2.重塑結(jié)構(gòu)，平等相待

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了原有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)，規(guī)則在不斷發(fā)生變化。在互聯(lián)網(wǎng)世界，人與人之間是平等相待的，即便彼此互不相識(shí)、遠(yuǎn)隔萬里，可以自由地實(shí)現(xiàn)交流、交往和交易。

3.開放生態(tài)，資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的世界是沒有時(shí)間限制和地域限制的，這種開放精神既可以體現(xiàn)在物理時(shí)空上，也可以體現(xiàn)在思維空間上?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放生態(tài)已初步形成，各類信息與資源可以實(shí)現(xiàn)共享、整合、互補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共贏的格局。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和先進(jìn)的通信技術(shù)，深度融合現(xiàn)代化技術(shù)和教育教學(xué)的過程，為其創(chuàng)造和發(fā)展帶來新的教育生態(tài)環(huán)境。事實(shí)上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是建立一個(gè)跨校區(qū)、跨線上線下的知識(shí)傳承空間，從教室內(nèi)走向教室外，從單一學(xué)校走向多校聯(lián)通，從計(jì)劃性教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)的過程，最終形成“無限教室、無限資源、無限聯(lián)通”的在線教育模式。

1.以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，受眾的自身體驗(yàn)受到特別重視，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)者體驗(yàn)放置首要位置，借助于大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)選擇任何課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，這為教育領(lǐng)域帶來全新的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.優(yōu)化教育的互動(dòng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的單向課堂教學(xué)授課模式，重組并優(yōu)化師生之間、教與學(xué)之間的關(guān)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師可以隨時(shí)監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，師生之間的溝通不再是簡單的問答形式，而是深刻的、全面的、科學(xué)的交互模式。

3.合理配置教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置和資源的共享，滿足更多使用者對(duì)優(yōu)秀資源的需求，開創(chuàng)了新的教育生態(tài)環(huán)境，最大限度地體現(xiàn)出教育公平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的跨界連接，讓教育撤除傳統(tǒng)的封閉圍墻，逐漸走向開放、包容、創(chuàng)新，使得人人都可以創(chuàng)造知識(shí)、共享知識(shí)、獲取知識(shí)和使用知識(shí)。

二、高校傳統(tǒng)教學(xué)管理現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的不斷應(yīng)用以及普及，使得人們能輕松獲取網(wǎng)絡(luò)上各種信息與知識(shí)，這表示學(xué)習(xí)不再局限于原有書本、課堂。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念在高校教育教學(xué)管理中逐漸滲透，慢慢顯示出傳統(tǒng)教學(xué)管理的缺陷。

(一)教學(xué)理念需要更新

科學(xué)合理的教學(xué)理念是高等教育健康持續(xù)發(fā)展的重要導(dǎo)向。目前很多高校教學(xué)理念仍然是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心，學(xué)生的主體地位很難得到真正體現(xiàn)。其一，以教師為中心的教學(xué)方式，主要是將知識(shí)輸入到學(xué)生腦海中，學(xué)生處在被動(dòng)位置，容易依賴?yán)蠋?，很難更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。其二，傳統(tǒng)的授課方式過于枯燥，過于追求教學(xué)整齊度，學(xué)生也會(huì)淡化內(nèi)在需求，作為教師也很難做到因材施教。其三，以“學(xué)會(huì)”為目標(biāo)的教學(xué)都只是注重實(shí)現(xiàn)“一技在身”，難以實(shí)現(xiàn)綜合型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)教學(xué)管理模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式較為單一，主要實(shí)行自上而下的縱向管理，如在制定教學(xué)計(jì)劃、修訂人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)措施、制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，更加強(qiáng)調(diào)權(quán)威和服從，教學(xué)管理部門是教學(xué)管理的絕對(duì)主體，大多數(shù)一線教師和學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難真正參與進(jìn)去，教師和學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)起來。這種教學(xué)管理模式是封閉的，行政化傾向嚴(yán)重，機(jī)制較為僵化，不靈活，制約著教師的教學(xué)能動(dòng)性和創(chuàng)新性，也影響著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(三)管理隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)

長期以來，高校都十分重視高層次科研人員、教學(xué)人員的引進(jìn)，但對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)與規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足。這也導(dǎo)致目前教學(xué)管理隊(duì)伍的來源十分復(fù)雜，有人才引進(jìn)的家屬，有校內(nèi)轉(zhuǎn)崗的教師，也有剛畢業(yè)才參加工作的大學(xué)生，而真正具備科學(xué)管理知識(shí)的專業(yè)人才很少。由于缺乏培訓(xùn)、晉升等措施保障，教學(xué)管理人員的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)自身要求不高，安于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)深造，缺乏創(chuàng)新精神和服務(wù)意識(shí)。

(四)教學(xué)管理的信息化建設(shè)不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)管理缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合意識(shí)，因而教學(xué)管理的效率低，效果也不盡人意，難以達(dá)到管理者的目標(biāo)和要求。當(dāng)前大多數(shù)高校建立了很多信息化系統(tǒng)，如教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、學(xué)籍系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等，每個(gè)系統(tǒng)都是為了提高所在部門教學(xué)管理工作的效率。但是系統(tǒng)之間不存在統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一調(diào)度和統(tǒng)一安排的設(shè)計(jì)，這導(dǎo)致很多資源存在重復(fù)和浪費(fèi)，不能實(shí)現(xiàn)全校信息資源的統(tǒng)一整合，嚴(yán)重制約著高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)與開展。

(五)學(xué)生思想政治教育工作難度大

做好當(dāng)代大學(xué)生思政政治教育工作是教育工作者的重要任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生能夠輕而易舉地通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，接觸不同的人，了解多元化的思想。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通交流、了解世界的必不可少的輔助工具。但是網(wǎng)絡(luò)畢竟是復(fù)雜的，其中不乏充斥著一些不良文化，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)增長自己的見識(shí)，同時(shí)具備明辨是非的能力，這給學(xué)生管理工作帶來了困難和挑戰(zhàn)。

三“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校教學(xué)管理影響

(一)改革教學(xué)領(lǐng)域

作為互聯(lián)網(wǎng)與高等教育融合的產(chǎn)物，以MOOC(大規(guī)模在線開放課程)為代表的網(wǎng)絡(luò)課程在高校教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了巨大變革。MOOC作為涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，其課程及教學(xué)模式打破了教育的時(shí)空界限，讓學(xué)生可以不再局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)。學(xué)生的考勤、教學(xué)活動(dòng)開展、師生的交流、作業(yè)的提交都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。學(xué)生獲得知識(shí)的方式也慢慢轉(zhuǎn)移，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更為自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，與教師關(guān)系更加平等、密切。目前很多教師都在實(shí)踐線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，再回到線下將學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑在課堂上交流，教師點(diǎn)撥解惑。學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，而是靈活、自主的教學(xué)。

(二)創(chuàng)新科研領(lǐng)域

開放式協(xié)同創(chuàng)新將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高?？蒲械内厔?。高校通常都是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)種類來設(shè)置院、系，學(xué)科之間涇渭分明，各學(xué)科之間科研人員的研究也是各自為政，形成封閉的小圈子?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來可以打破學(xué)科和科研發(fā)展之間的割裂狀態(tài)，以橫向力量切入，突破組織機(jī)構(gòu)、地域、行業(yè)的邊界，促使科技創(chuàng)新組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿遮叡馄交?、網(wǎng)絡(luò)化的橫向分布式協(xié)作模式，每個(gè)研究者既是獨(dú)立分工也是通力合作的關(guān)系，共同協(xié)作，打破以往閉門造車的狀態(tài)，幫助科研創(chuàng)新邁向開放形式。研究者來自不同領(lǐng)域，以分布式方法共享知識(shí)和信息，研究不再拘泥于封閉的小圈子，學(xué)術(shù)視野更為開闊，在學(xué)科交叉融合部分涌現(xiàn)創(chuàng)新。高校通過吸收各方參與的力量和協(xié)同創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)跨部門、跨領(lǐng)域、跨區(qū)域、跨行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

(三)服務(wù)社會(huì)領(lǐng)域

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展壯大，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到高校教育服務(wù)社會(huì)功能的重要性。傳統(tǒng)的科技成果轉(zhuǎn)化較多采用直接的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、校企合作轉(zhuǎn)化、大學(xué)科技園、技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室或中心轉(zhuǎn)化等模式。但是傳統(tǒng)科技成果實(shí)用性低，與市場需求存在差距。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校科技成果轉(zhuǎn)化有效運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)思維模式，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)和高校科研成果有機(jī)融合，通過現(xiàn)代化的技術(shù)精準(zhǔn)定位市場需求，并進(jìn)行科學(xué)研發(fā)，促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化，打通高?？萍寂c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通道。一是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)定位科技轉(zhuǎn)化成果供需雙方的需求；二是“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)楦咝？萍汲晒D(zhuǎn)化提供信用和評(píng)價(jià)服務(wù)；三是利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的海量信息進(jìn)行匯總、分析和判斷，從而為科研提供參考。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新路徑

在高校教學(xué)管理工作中，要充分運(yùn)用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，積極推進(jìn)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等因素的改革，從而推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(一)轉(zhuǎn)變思想，建立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式

理念創(chuàng)新是高等教育管理模式創(chuàng)新的向?qū)?，也是高等教育管理改革的必然選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，高校應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代潮流，緊抓發(fā)展機(jī)遇，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)手段，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)管理模式。因此，高校要積極轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為中心，保障學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，構(gòu)建新型的教學(xué)管理模式。可以從多個(gè)方面落實(shí)教學(xué)育人的目標(biāo)，例如加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師從原先的主體地位向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)行多樣化的教學(xué)模式，開展深度的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和積極性。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念讓高等教學(xué)管理更加人文化。

(二)依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，重構(gòu)教學(xué)管理環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高?？梢越⒁源髷?shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的新型管理模式，從而擺脫過去對(duì)主觀經(jīng)驗(yàn)的依賴。大數(shù)據(jù)的開發(fā)與利用是依托在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)基礎(chǔ)之上的，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)的運(yùn)行可以讓教育管理者及時(shí)準(zhǔn)確地獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、安全、體育、德育等方面的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的跟蹤、監(jiān)測、分析、反饋和共享，實(shí)現(xiàn)教育管理各個(gè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)作共通，有效降低了教育管理的各項(xiàng)成本，改善了傳統(tǒng)教育管理工作中信息閉塞的狀態(tài)，為教育管理者的決策提供數(shù)據(jù)支持，重構(gòu)良好的教育管理環(huán)境。

(三)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引入混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一種智慧教學(xué)手段，是當(dāng)前高等教育改革的熱點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)充分融合，教師的教和學(xué)生的學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這便形成了混合式教學(xué)模式。在混合式教學(xué)改革實(shí)踐中，教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，深度的教學(xué)互動(dòng)，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師通過線上平臺(tái)可以隨時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而優(yōu)化并完善整個(gè)教學(xué)過程。

(四)提升教師專業(yè)發(fā)展，培育教學(xué)管理隊(duì)伍

教師是高校教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者，高校應(yīng)高度重視教師教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，定期強(qiáng)化教師教育培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，同時(shí)還要發(fā)揮科研部門、教師能力發(fā)展中心、教研室等職能部門的作用，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，從根本上意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育管理理念變革的重要性，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強(qiáng)綜合管理能力，從而促進(jìn)教師素養(yǎng)的全面提升。例如，針對(duì)骨干教師開展針對(duì)性的綜合培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)新型教育管理環(huán)境的能力。培養(yǎng)集技術(shù)、知識(shí)、方法于一體的綜合素質(zhì)人才，并利用建立先鋒榜樣的形式突出榜樣的積極影響作用，培育完善教師教育管理隊(duì)伍。

(五)完善教學(xué)管理制度，保障工作有序運(yùn)行

制度是教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐之間能夠貫穿實(shí)施的重要前提，也是整體教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的挑戰(zhàn)，必須有制度規(guī)范的保障才能順利的實(shí)施。因此，高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，健全組織管理機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的規(guī)范制度，并加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大制度的執(zhí)行力度，形成良好的教學(xué)管理模式，保障教學(xué)管理工作的有序運(yùn)行。

(六)加強(qiáng)信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理效率

加強(qiáng)高校教學(xué)管理的信息化建設(shè)，優(yōu)化信息化管理方法，是提高教學(xué)管理效率的有效途徑。信息化建設(shè)要從頂層設(shè)計(jì)開始，構(gòu)建教學(xué)管理信息化的框架。目前高校已經(jīng)建立很多具備不同功能的管理系統(tǒng)，系統(tǒng)之間各自為政，可能會(huì)有簡單的資源共享，但是并沒有實(shí)現(xiàn)融合貫通。所以要通過現(xiàn)代化、信息化的技術(shù)手段，整合貫通學(xué)?，F(xiàn)有的管理系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的業(yè)務(wù)管理平臺(tái)和數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)、數(shù)據(jù)、管理的統(tǒng)一性。加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，可以避免資源的重復(fù)、浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)一。

五、結(jié)語

高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教學(xué)管理模式需要依據(jù)實(shí)際情況逐步推進(jìn)，管理人員應(yīng)具備高瞻遠(yuǎn)矚的智慧以及較強(qiáng)的洞察能力，積極投身到教育事業(yè)當(dāng)中，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式以及運(yùn)作模式，創(chuàng)新和改革高校管理制度。在此過程中，既不能故步自封，也不可脫離實(shí)際，要通過創(chuàng)新高等教育管理模式，培養(yǎng)自身核心競爭力，促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。