以班主任為主導(dǎo)的初中德育教育分析

李麗

摘要：當(dāng)下我國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新人，在學(xué)校教育的過程中，學(xué)校不僅要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的教育，讓學(xué)生擁有良好的品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長為一個(gè)社會(huì)需要的人。在學(xué)校德育工作的實(shí)施過程中，班主任作為與學(xué)生接觸最為頻繁的教育工作者，理應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生的德育建設(shè)工作以期學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。本文主要探究學(xué)校教育中以班主任為主導(dǎo)的初中德育教育工作開展的方法。

關(guān)鍵詞：初中德育;教育措施;班主任工作

初中生正處于價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一學(xué)生身心都發(fā)生變化的關(guān)鍵階段，班主任在進(jìn)行教育工作的時(shí)候要意識(shí)到學(xué)生的這些心理變化，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和正確的行為規(guī)范。

一、借助社會(huì)實(shí)踐，組織開展道德活動(dòng)

德育不是一種抽象的概念而是一種具體的行動(dòng)，班主任進(jìn)行德育工作的關(guān)鍵就是讓學(xué)生親自參與到道德實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，去感悟，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，達(dá)到德育的預(yù)期效果。

比如，班主任在班會(huì)的時(shí)候可以倡導(dǎo)成立一個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組——“環(huán)保行動(dòng)者”，借助這個(gè)小組以期讓學(xué)生養(yǎng)成一種保護(hù)環(huán)境的道德意識(shí)。為了讓學(xué)生積極的參與到這個(gè)小組實(shí)踐中來，班主任在班會(huì)課的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說出自己的想法，設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束以后，班主任設(shè)定具體的操作規(guī)范：“每周小組成員要搜集一些關(guān)于環(huán)保工作的新聞、故事、方法，然后在全班進(jìn)行交流，在假期的時(shí)候，小組成員相互協(xié)商，組織環(huán)保小隊(duì)，具體的做一些環(huán)保工作?！苯柚@樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一些環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，還能夠讓學(xué)生借助具體的行動(dòng)來踐行環(huán)保的理念。如此，有助于學(xué)生成長為一個(gè)有環(huán)保意識(shí)的青少年。班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，也要善于將一些教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng)，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的道德意識(shí)，這樣的德育工作才是真實(shí)有效的，所以班主任在進(jìn)行德育時(shí)要善于組織實(shí)踐活動(dòng)。

二、組織家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣

道德意識(shí)不是一蹴而就的，而是一種需要長期堅(jiān)持的理念。班主任在進(jìn)行道德教育工作的時(shí)候要避免形式化的教學(xué)，而應(yīng)該讓學(xué)生將道德轉(zhuǎn)化為自己的行為習(xí)慣，真正將教育工作落實(shí)。因此，班主任可以借助家校合作的形式開展德育活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種長期堅(jiān)持的道德習(xí)慣。

比如，班主任想培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，希望學(xué)生能夠體會(huì)父母的辛勞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參與一些能及的家務(wù)活動(dòng)。為此，班主任可以根據(jù)這個(gè)主題制定一系列行之有效的措施，并將其告知家長，借助家長的監(jiān)督力量，來幫助學(xué)生養(yǎng)成勤勞的道德習(xí)慣。比如，班主任設(shè)置一個(gè)“一周打卡”任務(wù)清單，在這個(gè)清單中，班主任安排了一周的任務(wù)：周一寫完作業(yè)后拖地，周二寫完作業(yè)后收拾房間，周三寫作完作業(yè)和媽媽洗衣服，周四寫完作業(yè)以后和爸爸擦窗戶，周五在父母回家之前為家人做一頓晚飯。然后，班主任將這份清單告之家長，每天在規(guī)定的時(shí)間家長進(jìn)行情況的報(bào)備。這樣借助外力的監(jiān)督，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種勤勞的道德習(xí)慣。避免學(xué)生成為家里的甩手掌柜，這對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是十分有必要的?？傊?，班主任要善于借助家校合作，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好并且能夠長期堅(jiān)持的道德習(xí)慣。

三、開展系列講座，培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷

學(xué)生接受知識(shí)的渠道畢竟是有限的，班主任要積極尋找各種方法讓學(xué)生接觸到一些道德模范，聽過聆聽道德模范的先進(jìn)事跡來強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷。班主任可以邀請(qǐng)一些社會(huì)道德模范走進(jìn)校園，讓學(xué)生在榜樣力量的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自身的道德情懷。

比如，班主任可以邀請(qǐng)本地區(qū)一些優(yōu)秀的志愿者來到學(xué)校里與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。為了強(qiáng)化講座的效果，班主任可以設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)流程。首先，班主任以一種旁觀者的視角為學(xué)生介紹這些道德模范的先進(jìn)實(shí)際，然后向這些道德模范提出問題：“你為何做出這樣的選擇？”這些道德模范根據(jù)班主任的問題展開回答。最后，當(dāng)學(xué)生的精神受到感召以后，學(xué)生與這些道德模范進(jìn)行深入的交流，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感悟。在整個(gè)講座活動(dòng)，班主任要讓學(xué)生意識(shí)到這些道德模范身上的精神力量，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷。總之，為了深化德育的效果，班主任要善于組織學(xué)生與道德模仿進(jìn)行深入的交流和密切的接觸，以此讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，并深化德育的效果，讓學(xué)生真正擁有道德情懷。

結(jié)語：筆者認(rèn)為，德育是智育的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和道德觀，他們所做的一切事情才是有意義的，才是真正有助于他們發(fā)展的。班主任在進(jìn)行教育指導(dǎo)工作的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體情況開展有針對(duì)性的德育工作，并且班主任要善于家庭學(xué)校和社會(huì)的力量促成一種合力來幫助學(xué)生的德育建設(shè)工作，以期把青少年學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

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