初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

汪輝

摘要：初中時期，作為學(xué)生在九年義務(wù)教育的黃金時期，教師應(yīng)抓住這個重點階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，變換教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的知識水平和保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)揮。本文對教師如何讓初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思維

隨著社會的進步，國家越來越富強，我國對人才的培養(yǎng)和需求也逐漸增大，更加注重提高學(xué)生的全方面發(fā)展，加強素質(zhì)教育的落實，國家也不斷的提升師資力量，以便進一步更好的提高學(xué)生的素質(zhì)教育。但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的逐漸增大，很多學(xué)生沒有目標，學(xué)不進去，一旦落課跟不上課堂節(jié)奏，學(xué)生就更加排斥、厭惡數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)比較枯燥，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，針對不同的學(xué)生找到更有效的方法和措施，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，初中生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的厭惡明顯增多，數(shù)學(xué)成績平均分也呈逐漸下滑趨勢，這一現(xiàn)象引起了學(xué)校教育的高度重視。學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)并不是一天造成的，初中生正處于青春期叛逆期，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于自己不喜歡的事物全部否決，分數(shù)越不理想，就更加不喜歡這一學(xué)科。部分數(shù)學(xué)教師也仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”教學(xué)，在課堂中，一味的強制學(xué)生記住一些重點難點。這種方法對于初中生而言，效果并不理想，不但花費時間多，也會消耗很多精力。對于分數(shù)低的學(xué)生，接受能力稍差，教師就進行點名批評，學(xué)生就更加覺得枯燥、乏味，注意力不集中，變得不愛學(xué)習(xí)不想學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法往往會讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，無論是對于教師的成長還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的途徑，讓學(xué)生參與到探索知識的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。優(yōu)化教學(xué)最關(guān)鍵在于教師應(yīng)以教材為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的體會參與到學(xué)習(xí)中，在《完全平方公式》一課中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的運算，探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，結(jié)合具體情境提出不同問題，可采用讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的形式，促進學(xué)生感受參與的快樂，進行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相監(jiān)督，互相幫助。讓學(xué)生敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，并能夠獨立客服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并能尊重和理解他人的意見，能夠從交流中互相學(xué)習(xí)，互相受益。教師應(yīng)當通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在小組活動中的參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化和指導(dǎo)。讓學(xué)生們在團結(jié)合作中，進行知識探索，積極思考，共同進步，以提高運算速度保證運算準確[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)給與學(xué)生提供更廣泛的思考空間，促使學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維和開拓進取精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生動手能力，通過實踐，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識與技能。例如，在《簡單的軸對稱圖形》一課中，教師可通過折紙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動手操作實踐，在操作中自主探索和教師、同學(xué)之間互動交流，從而更好的掌握角平分線的性質(zhì)，并獲得用折紙這樣的操作探索圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升。教師采用“探究——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生動手操作，進行思維拓展[2]。

（三）鼓勵式教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在開放的情境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力。學(xué)生在完全開放的情景中，思維空間更大，更有利于學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，積極鼓勵學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生通過比較、猜想，獲得知識的過程，讓學(xué)生體驗成功，鼓勵每一位敢于發(fā)言的學(xué)生。例如，在《同底數(shù)冪的運算》一課中，教師可通過反復(fù)向?qū)W生提出問題，逐步引入課題，提高學(xué)生求知欲望，通過實驗，鼓勵學(xué)生用語言概括自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生大膽的在黑板上展示自己的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，大膽猜測。對于學(xué)生對問題提出的不同理解和獨到見解，教師應(yīng)表示贊賞，對于回答錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)同樣鼓勵，給與學(xué)生足夠的尊重和欣賞，不拘泥于教材形式，根據(jù)教學(xué)實際情況，讓每一位學(xué)生都樂于參加，始終處于探索的樂趣中[3]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生大膽推理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過觀察、推理、想象，發(fā)展學(xué)生空間概念，體會分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思考和表達能力，注意學(xué)生推理意識的建立和對推理的理解。例如，在《全等三角形》一課中，教師可以鼓勵學(xué)生動手操作，研究四邊形、五邊形有無穩(wěn)定性。啟發(fā)學(xué)生從最小條件開始考慮，一個條件，兩個條件，三個條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析。讓學(xué)生動手操作，給出相應(yīng)條件，讓學(xué)生通過給出的條件作出三角形，與其他同學(xué)作出的三角形作出比較，是否全等。讓學(xué)生通過畫一畫，剪一剪，比一比，作出總結(jié)。學(xué)生通過實踐，動手操作，不斷推理得出結(jié)論[4]。

（五）加強反思和總結(jié)

學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)都需要歸納與總結(jié)，無論是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行反思與總結(jié)也是教師在教學(xué)中重要的一項。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在最短的時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)，這樣對知識的理解和運用的效果才能達到最好。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)知識才能熟練的運用，認真總結(jié)，把所學(xué)知識系統(tǒng)化鞏固，進一步掌握所學(xué)知識。對于每次測試后，都應(yīng)回顧反思，查清自己的知識缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，找出失誤原因，改進學(xué)習(xí)方法，把知識的點、線、面結(jié)合起來，納入自己的知識體系。適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和解題思路，讓自己進入到最佳狀態(tài)，切不可粗心大意。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著教育的不斷發(fā)展，國家對教育事業(yè)的重視力度不斷加強，為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，教師的教學(xué)方法教學(xué)理念也應(yīng)隨之加強。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是整個九年義務(wù)教學(xué)中的重要階段，教師應(yīng)不斷強化自身，對教學(xué)進行有效反思，尋找不同的教學(xué)方法，以教材為基本，針對不同的課程，作出相應(yīng)的教學(xué)措施，尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生獨立思考和思維創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭艷. 初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法的實踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（32）：7-8.

[2]王建花. 初中數(shù)學(xué)興趣研討小組的建構(gòu)策略探究[J].考試周刊刊，2019（99）：55-56.

[3]陳智祥. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑分析[J]. 考試周刊，2020（13）：59-60.

[4]熊慧恒. 談如何培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 魅力中國，2020（11）：142-143.