互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)：藝術(shù)院校思政課的創(chuàng)新發(fā)展

王天任

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)教學(xué)模式改革迫在眉睫。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。面對(duì)傳統(tǒng)課堂教育對(duì)思政教育靈活性的桎梏，集理論教學(xué)目標(biāo)、時(shí)代發(fā)展要求、教學(xué)改革創(chuàng)新于一體的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為藝術(shù)院校思政課教學(xué)改革提供新的可能空間。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);思想政治理論課;創(chuàng)新;改革

2020年初，教育部提出要加強(qiáng)教師在線授課技術(shù)和方法培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師充分利用好教育部在線教學(xué)課程資源平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源，開展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式與方法創(chuàng)新，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生逐步適應(yīng)和掌握在線學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、吸收和構(gòu)建知識(shí)的能力。[1]互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為思政課的新載體激活了教學(xué)體系，將網(wǎng)絡(luò)元素注入課程教育，不拘泥于傳統(tǒng)課堂固定模式，從而在藝術(shù)院校思政教育改革中彰顯其時(shí)代價(jià)值。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理論根基

文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣。舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園，都離不開文藝。[2]藝術(shù)院校作為專門為社會(huì)輸送文藝人才的基地，肩負(fù)著專業(yè)文化提升、思想政治教育培養(yǎng)的教育責(zé)任。在新形勢(shì)下，承擔(dān)育人使命的思政課教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，“三全育人”的教學(xué)原則，“多向聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)轉(zhuǎn)向，創(chuàng)新藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的文藝人才。

“以人為本”作為藝術(shù)院校思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其理論根基是馬克思主義的人學(xué)理論。人的全面發(fā)展問題貫穿于馬克思思想發(fā)展的始終，馬克思主義認(rèn)為人是社會(huì)發(fā)展的主體，人要在社會(huì)中確立自己的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。沿著馬克思人學(xué)思想的理論軸線，將“以人為本”的原則貫徹到思想政治教育中。在思想政治理論課教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為具有自主性和創(chuàng)造性的教育主體，尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，思想政治理論課面臨著改革的趨向，時(shí)代的進(jìn)步催促著教學(xué)模式的變化，但是，不變的是“以人為本”的教學(xué)理念。面對(duì)藝術(shù)院校的專業(yè)性，思政課教學(xué)要在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，因材施教，始終把“以人為本”的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。唯有堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，方能激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的主體意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校學(xué)生的全面發(fā)展。

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，要“堅(jiān)持“三全育人”，即堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人[3]”。藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)要貫徹落實(shí)“三全育人”的教學(xué)方案，要從全員育人出發(fā)，帶動(dòng)全程育人、全方位育人的發(fā)展。首先，全員育人就是教學(xué)要面向所有的學(xué)生。思想政治教育作為一門公共課，面向的對(duì)象是所有在籍學(xué)生，因此，全員育人是思政課教學(xué)的首要原則。其次，全程育人是將教書育人落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中。思想政治理論課在學(xué)生開始接受教育的開端就以不同的方式展現(xiàn)出來，尤其是到了大學(xué)階段，高校專門成立一門思想政治理論課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程教育。最后，全方位育人。思想政治理論課教育不僅要全員、全程育人，還要堅(jiān)持全方位育人，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，展現(xiàn)時(shí)代特色，推動(dòng)學(xué)生與社會(huì)的總體發(fā)展。總的來說，高校思想政治理論課是開展“三全育人”工作的主陣地，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的核心樞紐。

在當(dāng)今時(shí)代背景下，思想政治教育的現(xiàn)代化是我國(guó)教育發(fā)展的必然選擇。藝術(shù)院校思想政治教育要在馬克思主義人學(xué)理論的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)向。沿著思想政治教育的理論軸線，不難發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)下的思想政治理論課教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，思政課必須走出傳統(tǒng)課堂的禁錮，實(shí)現(xiàn)從封閉到開放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向。改變傳統(tǒng)的以教師單向授課為主的教學(xué)模式，推進(jìn)“多向聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)轉(zhuǎn)向?！岸嘞蚵?lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，顧名思義，就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步催促著課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向，這種以課堂和互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂單一式教學(xué)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，使其對(duì)思想政治理論內(nèi)化于心，外化于行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的目標(biāo)建構(gòu)

目前，高校思想政治教育教學(xué)主要依托于課堂教育，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展也是大勢(shì)所趨。藝術(shù)院校的專業(yè)性以及文化性的氣息，昭示著思政課教學(xué)模式愈來愈向著靈活性與創(chuàng)新性地敞開。因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的建構(gòu)勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是思政教育的重要載體，但是，在教學(xué)過程中仍然存在一些問題。首先，課堂教學(xué)的單一性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以“灌輸式”授課為主要形式，教師依托于教科書對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，學(xué)生按照學(xué)校安排好的課程表開展學(xué)習(xí)，由此形成了一種固定的“書本式授聽”模式。這種單一的教學(xué)模式，逐步打消了學(xué)生對(duì)思想教育課程的積極性。其次，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。由于思想政治教育課程在藝術(shù)院校里的認(rèn)可度不高，并且作為公共課，大多數(shù)學(xué)生將其僅僅看作是滿足學(xué)分的一門課程。長(zhǎng)此以往，課堂授課的互動(dòng)性缺乏成為思政課教學(xué)的一大難題。最后，課堂教學(xué)時(shí)間與空間的束縛。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的最大問題就是受時(shí)間和空間的約束。正如面對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情，思政教育課程無法返回課堂授課，同時(shí)，由于疫情的不穩(wěn)定性，更無法確定授課的時(shí)間。針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所面臨的困境，教育部發(fā)布通知，本著“停課不停學(xué)”的原則，開展線上授課。由此可見，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，催促著必須要探索教學(xué)模式的新舉措。

在新形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為藝術(shù)院校思想政治教育的新載體，對(duì)于顛覆傳統(tǒng)課堂的單一性以及擺脫空間的束縛性具有重要價(jià)值。首先，在全球信息化時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本著開放性與共享性的原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源共享。與傳統(tǒng)課堂不同，學(xué)生不再拘泥于單一的教學(xué)模式和固定的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的知識(shí)共享使學(xué)生可以接受不同學(xué)校和不同老師的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容，從而提高藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)思政課的積極性。其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以“零接觸式”教學(xué)模式，在疫情中彰顯了社會(huì)價(jià)值。由于疫情的傳播性，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在這一時(shí)期發(fā)揮出不受時(shí)間和空間約束的優(yōu)勢(shì)，在規(guī)避接觸風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步保證了疫情中的安全性。最后，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)性?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小程序，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不再局限于課堂或者學(xué)校，而是可以與不同的學(xué)校和同學(xué)進(jìn)行交流，從而加強(qiáng)其互動(dòng)性。

基于傳統(tǒng)課堂的局限性與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的靈活性，做好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)建構(gòu)中的角色定位是思政教育改革的重中之重?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)作為一種新教學(xué)載體，并不是要完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。正如習(xí)近平總書記所提出的，要加強(qiáng)教學(xué)方式的改革，要加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的方式。首先，針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的個(gè)性化以及文藝化的特點(diǎn)，思想政治教育教學(xué)要進(jìn)行自身的角色定位，找到一條適合藝術(shù)院校的思政課體系模式。思政理論課教學(xué)模式要堅(jiān)持多元化，利用新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的模式的同時(shí)也要結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)性，將藝術(shù)文化注入到思政課堂中，從而提高學(xué)生的課堂積極性。其次，要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中的教師與學(xué)生進(jìn)行角色定位。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，互聯(lián)網(wǎng)作為一種“虛擬”課堂，無法現(xiàn)時(shí)洞悉到學(xué)生的情感，因此，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)延展。同時(shí)，基于教師的引導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生要更大程度上利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好地接受思想政治理論教育。

總的來說，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式加速了思政政治教育的理論傳播，更好地滿足了思想政治教育者和受教育者之間雙向互動(dòng)的需要，不斷地推動(dòng)著思想政治教育發(fā)展[4]，為思想政治教育開辟出新的教學(xué)陣地。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為一門新興的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中深刻地改變了思想政治教育的教育主體、教育過程，改革了思想政治教育的手段、途徑及其教育引導(dǎo)和管理的方式，這些改變對(duì)于思想政治教育既是一個(gè)重大的歷史機(jī)遇，也是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[5]由此，只有合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能為藝術(shù)院校思想政治教育的實(shí)效性提供強(qiáng)大的支撐。

在信息化時(shí)代，對(duì)于思想政治理論課來說，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的興起無疑是一種新的機(jī)遇。如何樹立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用是藝術(shù)院校亟需思考的問題。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，“要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，就要堅(jiān)持八個(gè)‘相統(tǒng)一’的要求，即：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一;堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一;堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！盵6]

藝術(shù)院校在對(duì)思想政治理論課改革的同時(shí)并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂，而是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相統(tǒng)一，合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，拓展教學(xué)新領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開放性與靈活性的優(yōu)勢(shì)。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)把藝術(shù)專業(yè)與思政教育學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，形成一種以“藝”論“德”的新型思政課教學(xué)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的多元化使藝術(shù)專業(yè)和思政課教育結(jié)合得以可能，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)軟件，讓思政課教學(xué)“活”起來。另一方面，思政教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)能力，完善教學(xué)方式。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開放性，不僅學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，思政教師也可以充分利用平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)風(fēng)格的多元化，從而能夠更好地推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)院校思想政治理論課的教育。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的興起對(duì)于藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)來說不僅是一種機(jī)遇，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)是推動(dòng)教學(xué)方向的關(guān)鍵。第一，建構(gòu)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序。不同于傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面授課模式，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不能實(shí)時(shí)規(guī)范課堂秩序，少數(shù)自主性較差的學(xué)生就會(huì)對(duì)思政課學(xué)習(xí)懈怠。因此，要建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序。第二，完善健全的課程考核方式。作為新興的教學(xué)體系，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的課程考評(píng)系統(tǒng)還有待完善，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的臨時(shí)故障，課程考評(píng)可能應(yīng)接不暇。因此，要結(jié)合實(shí)際情況，建構(gòu)能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的考核系統(tǒng)。第三，把握網(wǎng)絡(luò)傳播的政治導(dǎo)向，要嚴(yán)格把控不良信息的傳播與滲透，積極營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍。開辟思想政治教育的專題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

總之，我們要堅(jiān)持用辯證的思維方式去認(rèn)識(shí)與利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校思想政治理論課的教學(xué)改革，不斷探索新的藝術(shù)化教學(xué)模式。

四、結(jié)語

新時(shí)代，習(xí)近平總書記說：“這是一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，這是一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代”。 藝術(shù)院校思政課理論教學(xué)應(yīng)站在時(shí)代的前沿，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，拓寬思政教育的教育空間?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)作為思政課教學(xué)的新載體，在思政課改革中具有實(shí)效性，但仍然處于探索與建構(gòu)階段，因此，思政課教學(xué)要合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，取其精華，去其糟粕，堅(jiān)持“立德樹人、培根鑄魂、正本清源、守正創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的現(xiàn)代化，在探索新的藝術(shù)化教學(xué)之路上一往無前，推向思政教育的新境界。

參考文獻(xiàn)：

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[6]習(xí)近平：《學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要講話》，2019年3月18日。