應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學研究

時長娟

摘要：實踐教學是應用型本科高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。在“雙創(chuàng)”背景下，通過分析實踐教學的內(nèi)涵和特點，梳理應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系存在的問題，并以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學培養(yǎng)的改進措施。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐教學;經(jīng)管類專業(yè)

一、引言

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎是實踐，實踐教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展，必須緊密結合地方特色，注重提高學生實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，在實踐教學體系建設中突出其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中，實踐教學是以應用型人才培養(yǎng)為著力點，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，學生以獲得直接經(jīng)驗或?qū)㈤g接經(jīng)驗轉化為直接經(jīng)驗為主要目的，以參與理論教學之外的具體社會生活為基本途徑的教學活動。從實踐教學層面來看，在“雙創(chuàng)”背景下，應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學仍然存在有待改進的地方。

二、應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系存在的問題

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學準備不充分

充分的實踐教學準備工作是保證教學質(zhì)量的基礎，很多高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)準備不充分。一是無相對獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學計劃。高校經(jīng)管類專業(yè)本科沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學計劃，理論課程多實踐課時少，教學學時被隨意的分配，并且學分偏低。二是經(jīng)費投入不足。實踐教學資源及社會實踐都需要一定的經(jīng)費支持，但由于歷史和現(xiàn)實原因，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學認識存在偏差， 對其經(jīng)費投入不足。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足。目前，很多高校開展雙創(chuàng)實踐教學教師都是從事經(jīng)濟、管理理論教學工作的專業(yè)教師或者輔導員，不具備雙創(chuàng)基礎知識，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，同時缺乏系統(tǒng)的實踐理論培訓，難以系統(tǒng)的向?qū)W生傳授豐富的實踐經(jīng)驗，帶動學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學過程不完善

應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學過程不完善。一是教學內(nèi)容陳舊。目前，國內(nèi)適合經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的教材少，脫節(jié)于前沿知識與熱點科研的狀況非常普遍，沒有結合創(chuàng)業(yè)要素，也沒有考慮經(jīng)管類專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機結合，阻礙了實踐教學的發(fā)展。二是教學手段落后。盡管現(xiàn)在很多地方高校經(jīng)管類專業(yè)的模擬實驗室已經(jīng)建成，但大多數(shù)老師還是采用多媒體的教學，重理論灌輸輕案例實踐教學，學生缺乏實踐、缺乏創(chuàng)新思維，遇到實際問題無從下手，以至于理論教學與實踐教學脫節(jié)。三是考評考核標準不科學。實踐教學考核形式較為傳統(tǒng)，主要是采用實驗報告、調(diào)查報告、學習心得等對學生進行考核。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學與社會需求脫節(jié)

實踐教學和社會需求的協(xié)同發(fā)展推動著實踐教學順利開展。近些年，各高校開始重視實踐教學改革，但方式比較單一，且與當?shù)厣鐣枨竺摴?jié)。一是當前很多經(jīng)管類專業(yè)還是采用傳統(tǒng)實踐教學模式，偏重于知識的傳授和驗證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的組織是零散的、個別的。二是絕大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革過程中并沒有把自己的學科、隊伍與地方實際密切結合起來，對地方的服務意識不強。三是大多高校經(jīng)管類專業(yè)依舊將目標定位為培養(yǎng)高尖端人才，不切合實際地招收大量熱門專業(yè)學生。這種情況就決定企業(yè)對經(jīng)管類本科生需求多為一線生產(chǎn)經(jīng)營者或管理者，對高尖端人才需求并不大，而學校培養(yǎng)高尖端人才目標定位與市場需求相違背。

三、應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的改進對策

（一）構建貫穿于人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

經(jīng)管類實踐教學是經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合素質(zhì)和能力的課堂，是經(jīng)管類院校溝通人才與社會之間聯(lián)系的橋梁。為此，各院校應結合自身的特色和需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學貫穿于學生培養(yǎng)的全過程，將“創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、實踐動手能力”人才培養(yǎng)理念有效落實于實踐教學體系。同時，嚴格保障實踐教學與課堂教學的平等地位，明確實踐教學環(huán)節(jié)各部分的教學目的、教學內(nèi)容、教學要求、修學途徑以及考核方式等，并將其落實到培養(yǎng)方案中，從而有效地改變經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)體系中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、相對落后的局面。

（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學內(nèi)容體系

科學新穎的教學內(nèi)容是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學效果的基礎。首先，地方高校應適時對經(jīng)管類專業(yè)本科雙創(chuàng)課程的內(nèi)容進行適當調(diào)整，增加應用性較強的內(nèi)容，尤其是在實踐教學中要強化與應用技術有關的內(nèi)容，并將科研項目和實踐的新成果、新技術以及本專業(yè)或行業(yè)科技發(fā)展前沿的新動向等及時充實到實踐教學中去。其次，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學方式要全面，力求通過多種途徑提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。再次，高?？梢愿鶕?jù)本校經(jīng)管類專業(yè)的特點編寫適合自己的自編教材，并且不斷地校正、更新。同時，高校經(jīng)管專業(yè)應結合地方實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學培養(yǎng)活動，依托地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)地方急需的高素質(zhì)經(jīng)管類人才。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學保障體系

完善的保障體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學開展的前提條件。一是人員投入保障。加強經(jīng)管類專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培訓，聘請有實踐經(jīng)驗的校友企業(yè)家、初創(chuàng)者、評估專家等進行教學，建設強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學團隊。二是經(jīng)費投入保障。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學經(jīng)費投入力度，確保教學順利開展所需的硬件設施、軟件及雙創(chuàng)教師隊伍協(xié)同發(fā)展。三是制度建設保障。不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學規(guī)章制度，從工作責任、基地建設和管理等方面進行嚴格規(guī)范，提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學制度機制，以營造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)境。

參考文獻：

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