家校共育，提升小學(xué)生語文閱讀能力

汪迎春

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，家校合作作為一種全新的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，并取得一定成效。家庭教育是家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是與社會教育相對的概念，是教育制度的重要組成部分。家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，二者合作，既能讓教師全面了解學(xué)生，繼而采取最佳教育策略，又能讓家長獲悉孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而做好教育準(zhǔn)備。因此，構(gòu)建家校合作體系有利于學(xué)生的健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)語文;閱讀能力;

引言

閱讀是學(xué)生運用語言文字獲取信息、理解生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ);是逐步形成良好的個性和健全人格的關(guān)鍵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。閱讀習(xí)慣是學(xué)生的一種自發(fā)性行為，是為了其適應(yīng)閱讀所需的熟練的行為方式和慣性思維。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣過程中，學(xué)校一方的教育力量是萬萬不夠的。因此，家校合作是促使學(xué)生更好發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的重要模式。家校合作是指家庭與學(xué)校雙方以溝通、交流為基礎(chǔ)，相互合作，共同培育學(xué)生的一種教育形式。

一、為小學(xué)生創(chuàng)建起良好的閱讀氛圍

家長可以為學(xué)生準(zhǔn)備能夠提升學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的趣味性產(chǎn)品，只要學(xué)生進(jìn)行簡單操作，即能夠隨時傾聽故事，以對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行初步培養(yǎng)。同時，家長可以為學(xué)生購買適合其進(jìn)行閱讀的書籍，并于家中的各個位置進(jìn)行放置，以創(chuàng)建起閱讀環(huán)境，使學(xué)生逐漸習(xí)慣生活中圖書的存在，并且，家長可以時常陪伴學(xué)生在圖書館中進(jìn)行閱讀或是逛書店，在此過程中，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在家長的陪伴下進(jìn)行閱讀也有利于拉近親子關(guān)系和保障學(xué)生的心理健康，從而增加學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的重視和喜愛，并提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

二、爭取家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在爭取家長配合的過程中，教師要了解每一位學(xué)生家長的具體情況，掌握其對閱讀的關(guān)注程度。一般而言，家長對閱讀的看法、積極性會在很大程度上影響孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)積極爭取家長的配合，讓家長以科學(xué)的方式在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，選擇同類型的繪本故事《爺爺一定有辦法》，讓學(xué)生在課余時間閱讀。家長按照教師提供的閱讀方法，帶領(lǐng)孩子在課余進(jìn)行親子閱讀。《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。在親子閱讀的過程中，家長可以借助單張圖片中的語句“爺爺拿起剪刀開始咔吱咔吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”入手，引導(dǎo)孩子使用疊詞、重復(fù)詞，如“咔吱咔吱”“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”，聯(lián)系生活仿說類似句子。孩子充分發(fā)揮想象，仿說出，“姐姐是一個勤奮的人，只要有空余時間，她就會叮咚叮咚地彈琴”“早晨的辦公室非常忙碌，不同的老師進(jìn)來、出去、進(jìn)來、出去”。在家長的大力配合下，閱讀活動由學(xué)校延伸到了課外，這對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有積極意義。

三、家校合作為家長提供正確的培養(yǎng)方法

教師需要幫助家長樹立正確的閱讀觀念，從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，待學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀欣賞水平會提高，閑書將不再能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生則會離經(jīng)典名著更近一步，要讓學(xué)生自由讀書。提倡親子閱讀，親子閱讀最好是家長與學(xué)生讀同一本書，要讀整本書，倡導(dǎo)讀整本書的目的是讓學(xué)生“磨性子”。溫儒敏老師說：“家長自己愛讀書，學(xué)生自然也對書有興趣。在學(xué)生的教育上，父母的言傳身教是第一位的?！奔议L是學(xué)生的第一任教師，《論語》中提到“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”，若想讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長必須不斷完善閱讀能力，能夠在一定程度上為學(xué)生提供幫助，提高學(xué)生閱讀能力。每天閱讀完書籍，家長可以利用十分鐘的時間與學(xué)生討論在書籍中獲得了哪些知識，明白了哪些道理，對未來的學(xué)習(xí)、生活能夠起到什么樣的作用，做到學(xué)思結(jié)合。

四、學(xué)生提供展示自我的機(jī)會

小學(xué)生通常具有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并且希望自身的成績能夠獲得教師、家長、同學(xué)的認(rèn)可，基于此，教師可以適當(dāng)組織相應(yīng)的閱讀活動，以滿足學(xué)生的展示欲望，并提升學(xué)生的閱讀熱情。例如組織班級內(nèi)同學(xué)開展閱讀比賽，由每一名同學(xué)準(zhǔn)備一篇300——500字的課外閱讀材料在班級中進(jìn)行朗讀，并共同分享閱讀心得。由此，不僅能夠練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，滿足學(xué)生的展示欲望，還能夠有效提升學(xué)生的閱讀量，并強(qiáng)化生生之間的相互學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可在語文教學(xué)中引入家校合作模式。在家校合作模式下的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)校教育是基礎(chǔ)，家庭教育起輔助作用，二者合作，共同致力于創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷.家校共育提升小學(xué)生閱讀能力的策略探究[J].新課程，2021（20）：71.

[2]魏桂芳.新課標(biāo)下小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)實施家校共育的思考[J].新課程，2021（07）：2-3.

[3]鄭昕.家校共育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（十）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：3.