淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的選擇與應(yīng)用

許嬌

摘要：受到新課程改革的影響，使得我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)均發(fā)生了相應(yīng)的變化。其中，閱讀教學(xué)屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。所以，通過(guò)確保選用英語(yǔ)繪本的合理性，將其運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程更加熱情。本文以小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的選擇與應(yīng)用當(dāng)作核心的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開(kāi)論述和分析。該研究以分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的選擇與應(yīng)用策略作為主要的目的，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)繪本;選擇;應(yīng)用策略

前言：眾所周知，小學(xué)生的年齡較小，活潑、好動(dòng)、好奇心較重是其天性。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該有效利用這一特征，合理選取那些色彩多樣、內(nèi)容豐富的英文圖畫(huà)繪本，提高對(duì)學(xué)生們的吸引力，使得更多的學(xué)生可以在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中集中自己的注意力，全身心地投入到英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的效果。鑒于此，系統(tǒng)思考與分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的選擇和應(yīng)用方法顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

一、注重英語(yǔ)繪本在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

基于幫助學(xué)生能夠完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)繪本在課前預(yù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用，借助相關(guān)的英文繪本，讓學(xué)生做到溫故知新。英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，便可以制作英文繪本，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)新課內(nèi)容和繪本之間的有效融合。顯然，如此必然將增加教師的備課難度。所以，教師需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為其設(shè)計(jì)出更加簡(jiǎn)約、豐富的的英文繪本供其觀看，并且還可以倡導(dǎo)學(xué)生也加入到繪本設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，從而訓(xùn)練了學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情和興趣[1]。例如：教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)外研版小學(xué)英語(yǔ)《What do you want to eat？》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，便結(jié)合了教材中的具體內(nèi)容，為學(xué)生搜集了很多食物的圖片，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的繪本，要求學(xué)生充分利用自身的想象力加以合理設(shè)計(jì)，比如，學(xué)生通過(guò)參考apple、orange等單詞，準(zhǔn)確將其畫(huà)出來(lái)，在此過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

2 確保選用英文繪本較為簡(jiǎn)單且與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)

進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，需要確保所選用英文繪本是較為簡(jiǎn)單的，并沒(méi)有超過(guò)當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言掌握的范圍。所以，選取的英語(yǔ)繪本不能夠難度太大。通常情況下，在故事文本中的英文生詞不可以大于總字?jǐn)?shù)的3.2%，保持簡(jiǎn)單的故事框架，清晰地感情線索。針對(duì)部分具有文化內(nèi)涵的英語(yǔ)繪本，需要結(jié)合學(xué)生可否進(jìn)行理解的因素進(jìn)行考慮。對(duì)于較低年級(jí)的學(xué)生而言，將英語(yǔ)單句、英語(yǔ)詞組作為繪本的首選;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則以富有樂(lè)趣、諸多句群的繪本為主，學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖片、前后文的語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)單詞的猜測(cè)。同時(shí)應(yīng)該保證選用的繪本與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。通過(guò)將學(xué)生日常生活中熟悉的故事當(dāng)作英語(yǔ)繪本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。例如：教師在講解外研版小學(xué)英語(yǔ)《It's a black dog》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，便充分利用了小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)，為學(xué)生們介紹了一條可愛(ài)的小黑狗，并講述了有關(guān)這條小狗的故事。借助事先設(shè)計(jì)的繪本故事，可以滿足小學(xué)生的好奇心，集中其課堂閱讀的注意力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

3 加大英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用力度

相較于從前的課本，英文繪本中的畫(huà)面在整個(gè)內(nèi)容當(dāng)中占比是很大的，使得英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮出很大的作用與功效。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用英文繪本的時(shí)候，需要提高對(duì)其內(nèi)容的利用率。例如：教師在講解外研版小學(xué)英語(yǔ)《What are you doing？》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，便針對(duì)英文繪本人物對(duì)話當(dāng)中產(chǎn)生的英語(yǔ)生詞，以引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面、聯(lián)系上下文的方式進(jìn)行思考和分析，以便了解與掌握英文單詞的具體意思與詞性，使得小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力獲得增強(qiáng)。顯而易見(jiàn)，通過(guò)此種引導(dǎo)的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的興趣和熱情，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析和思考小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的選擇和應(yīng)用方法顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。本文通過(guò)將小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的選擇與應(yīng)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述與分析：注重英語(yǔ)繪本在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用、確保選用英文繪本較為簡(jiǎn)單且與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)、加大英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用力度。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，可以獲得有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到相應(yīng)的借鑒與幫助，以便增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的實(shí)際效果，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，152（125）：1062-1065.

[2]李彥姝.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的選擇與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，147（175）：1258-1259.