淺議小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

佟景艷

摘要：引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，是幫助他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)嘗試構(gòu)建自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“想”自主學(xué)習(xí)、“能”自主學(xué)習(xí)、“會”自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、方法的根本變革。本文將從小學(xué)語文教學(xué)的角度探討自主閱讀的策略問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主閱讀能力;培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼耍仨毤ぐl(fā)學(xué)生語文閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生語文自主閱讀。學(xué)生語文閱讀的自主性越強(qiáng)，語文閱讀的面就越廣，接觸語文材料的量就越多，吸收的營養(yǎng)就越豐富，形成的語文綜合能力就越強(qiáng)。

1.自主閱讀體現(xiàn)學(xué)生主體地位

閱讀教學(xué)，歷來就是中小學(xué)語文教學(xué)整體中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，只要真正做到了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將會大大推進(jìn)整個語文教學(xué)的進(jìn)程，使語文教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

語文課程的性質(zhì)、地位決定了語文教學(xué)要以學(xué)生為本的新觀念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)生的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！爸魅恕睕Q定著學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程。所以筆者認(rèn)為要想走出閱讀教學(xué)的低谷，沖破閱讀教學(xué)的瓶頸，必須確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，教只有通過學(xué)才能發(fā)揮作用，教學(xué)過程最終應(yīng)以學(xué)為歸宿，教師不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

2.自主閱讀做到課內(nèi)外并舉

2.1 補(bǔ)充課文材料。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本，并且引進(jìn)相關(guān)的課程資源，為我們教學(xué)服務(wù)。文本材料總是時代、社會和生活的真實(shí)反映，與其相關(guān)的豐富的背景材料是文本的有力補(bǔ)充。在研讀中，如果教師能重視背景材料的運(yùn)用，對于豐富學(xué)生知識，促進(jìn)閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率是大有裨益的。如在綜合性自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀端午節(jié)來歷時，作以下的補(bǔ)充：屈原是中國文學(xué)史上第一個偉大的愛國詩人，他生活在戰(zhàn)國后期，楚國丹陽人，他是一個有遠(yuǎn)見的政治家，一生都和他的祖國命運(yùn)息息相關(guān)。在內(nèi)政方面，主張選賢授能，修明法度，改革時弊，限制貴族權(quán)利;在外交方面主張聯(lián)齊抗秦，由于他在內(nèi)政外交上的努力，楚國曾出現(xiàn) “國富強(qiáng)而法立”的政治局面。屈原在中國文學(xué)史上的地位是極其崇高的。對中國詩體形成和發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。

2.2 鼓勵學(xué)生課外閱讀。課外閱讀對發(fā)展兒童的想像力、陶冶學(xué)生的審美情趣、提高兒童辨別是、非、善、惡的能力，豐富兒童的精神世界，促進(jìn)兒童正確的道德觀念的形成起著十分重要的作用。筆者的做法是：發(fā)動學(xué)生捐書，建立圖書角。學(xué)生捐的圖書有《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《窗邊的小豆豆》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學(xué)生們集思廣益，還給圖書角起了一個好聽的名字“黃金屋”。這個名字緣自于古言“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?/p>

3.自主閱讀需要教師引薦課外書目

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？筆者兼任學(xué)校圖書管理員，有機(jī)會就向小學(xué)生推薦如下課外閱讀課程：

3.1 誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》《小學(xué)生必讀古詩詞80首》《三字經(jīng)》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《常見歇后語》等，宜在晨讀課及課外讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。

3.2 名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。我列出的必讀書目是《鋼鐵是怎樣煉成的》《福爾摩斯探案全集》《中國兒童文學(xué)50年精品庫》——童話卷、故事卷，“四大名著”等;世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》《絕路逢生》《魯濱遜漂流記》等;《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇;世界著名童話系列——《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《童話365夜》等;世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國神話故事》等。

3.3 瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會中，他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。筆者推薦的報刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《少年兒童故事報》《報刊文摘》《讀者》《小學(xué)生時代》《少年博覽》等。

4.自主閱讀通過舉辦讀書活動鞏固成果

4.1 建立“讀書積分表”。為了促進(jìn)孩子在課余時間進(jìn)行大量閱讀，對孩子的讀書活動進(jìn)行量化，我們成立了讀書會，建立會員“讀書積分表”。以推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績由老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計劃”，學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得20顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號。

4.2 舉辦讀書成果展。一是剪報本——每生自己準(zhǔn)備剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把屬于自己的報刊雜志中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在本子上，每張報要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。二是摘記本——每生準(zhǔn)備一個筆記本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

4.3 舉辦“讀書節(jié)”系列活動。班級定期組織“讀書節(jié)”主題讀書會活動，且各有側(cè)重。如“走進(jìn)古典名著——我最喜歡的人物點(diǎn)評”，“走近詩人、作家系列——‘走近李白’‘走近安徒生’ ”等讀書主題活動。

小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。讓孩子從小學(xué)會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語文老師的迫切任務(wù)，也是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張如星.新課程背景下小學(xué)生英語自主閱讀能力形成的實(shí)踐與研究[J].英語教師，2016，16（8）：16-22.