開發(fā)利用英語報(bào)刊資源，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

謝建民

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，知識(shí)更新加速，內(nèi)容傳統(tǒng)、形式單一的純語言教科書己經(jīng)很難滿足很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。我校選用《21 世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》作為英語報(bào)刊資源，開設(shè)英語報(bào)刊閱讀課程，以增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。筆者從認(rèn)真選用學(xué)生感興趣的閱讀材料、有效處理閱讀材料中不懂的詞匯、靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略和積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度四個(gè)方面來談如何開發(fā)利用英語報(bào)刊資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】開發(fā)利用 ?英語報(bào)刊 ?自主閱讀能力

閱讀是獲取知識(shí)的有效手段，學(xué)生的閱讀能力是不可或缺的基本技能之一。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，是現(xiàn)代信息的重要載體，是通向世界的橋梁，學(xué)生可通過英語閱讀吸取人類文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)等等。當(dāng)今人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，知識(shí)更新加速，內(nèi)容傳統(tǒng)、形式單一的純語言教科書己經(jīng)很難滿足很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)英語就需要不斷補(bǔ)充語言新知，了解最新的文化發(fā)展動(dòng)態(tài)形式。我們要為學(xué)生提供具有生活性、時(shí)代性和文化性的課程內(nèi)容，開發(fā)英語教學(xué)所需要的各種形式的教學(xué)資源。課外英語讀物就成了我們的選擇材料。合適閱讀材料的選擇對(duì)學(xué)生閱讀非常重要，只有選擇適合的閱讀材料，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

綜合考慮到學(xué)生的閱讀材料難度、閱讀興趣等因素，最終確定選用英語報(bào)刊作為學(xué)生的閱讀材料，因?yàn)橛⒄Z報(bào)刊題材寬泛，內(nèi)容新穎，信息量大;出刊周期短，出刊快，信息超前，時(shí)代感強(qiáng);內(nèi)容通俗新穎，語言生動(dòng)精練，圖文并茂，版面鮮活，妙趣橫生，可讀性強(qiáng)。我校選用《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》作為英語報(bào)刊資源，開設(shè)英語報(bào)刊閱讀課程，以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。通過英語報(bào)刊閱讀，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的英語閱讀能力，有力地促進(jìn)學(xué)生自我閱讀意識(shí)的發(fā)展。筆者簡(jiǎn)要談?wù)勅绾伍_發(fā)利用英語報(bào)刊資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、認(rèn)真選用學(xué)生感興趣的閱讀材料

“興趣是最好的老師”，選擇適合的閱讀材料是保證成功開展報(bào)刊閱讀課的重要前提，我們非常重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學(xué)生認(rèn)知水平的文章。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，我們教師一定要把報(bào)紙上所有文章瀏覽一遍，把握不同文章的閱讀內(nèi)容難度，選用符合學(xué)生的英語實(shí)際水平和年齡特征的閱讀材料，并兼顧知識(shí)性、思想性和趣味性。英語報(bào)刊為學(xué)生提供了豐富的背景知識(shí)，風(fēng)土人情和文化風(fēng)俗，讓學(xué)生深刻的感受到了世界上的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事文化等的動(dòng)態(tài)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了閱讀英語的興趣，還拓展了知識(shí)面，增加了詞匯量，提高了英語自主閱讀能力。

二、有效處理閱讀材料中不懂的詞匯

英語報(bào)刊閱讀材料中的詞匯量非常大，引導(dǎo)學(xué)生合理有效地處理詞匯極其重要，直接影響閱讀速度和效率。不少學(xué)生在閱讀英語報(bào)刊時(shí)每個(gè)單詞都看得及其仔細(xì)，認(rèn)真查閱每個(gè)生詞，并做好標(biāo)注。這樣做不僅減慢閱讀速度，大幅降低閱讀量（有時(shí)一節(jié)課只能讀完1～2篇文章），也會(huì)影響閱讀心理，容易造成閱讀心理障礙。我們?cè)谟⒄Z閱讀課上積極引導(dǎo)學(xué)生合理處理閱讀材料不懂的詞匯，不必在某些單詞上（例如地名、人名等）停留過長(zhǎng)，可以大膽跳過，繼續(xù)閱讀;有時(shí)候，不知道某些單詞的意思不一定會(huì)影響對(duì)整句或全文的理解，作者經(jīng)常會(huì)在論述概念時(shí)常常就出現(xiàn)的生詞、詞組或術(shù)語作進(jìn)一步的解釋和說明，學(xué)生可通過生詞周圍的同位語或者是定語從句猜出相關(guān)生詞的詞義，或利用文章中的上下句表示比較或?qū)Ρ鹊男畔⒃~的線索猜測(cè)詞義;有時(shí)，同種意思的詞通常有不同的表達(dá)方式，作者使用同義詞、近義詞，甚至于反義詞等來解釋某個(gè)詞匯，用變換的詞匯和句式來擺脫平淡乏味的表述，使文章內(nèi)容更為豐富，學(xué)生就可以利用生詞的同義詞或反義詞來猜測(cè)詞義，所以，生詞的周圍總會(huì)有相似的表達(dá)甚至是重復(fù)描述的部分;學(xué)生還可利用構(gòu)詞法來猜測(cè)詞義，詞匯中有關(guān)詞法構(gòu)成方面的知識(shí)也可以給學(xué)生提供推測(cè)詞義的線索和幫助。詞根，作為單詞的基本組成部分，其前后添加不同的前綴或后綴也可猜測(cè)其詞義。因此也可以根據(jù)單詞的前綴和后綴等相關(guān)信息來猜測(cè)詞義。

三、靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略

“閱讀過程是信息加工過程，在這個(gè)過程中，閱讀者要調(diào)動(dòng)方方面面的認(rèn)知策略參與到這個(gè)過程中。面對(duì)閱讀材料讀者要通過分析、判斷、推斷、歸納、概括等智力活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行解讀。根據(jù)不同的閱讀目的，閱讀當(dāng)中就要采取不同的閱讀策略來應(yīng)對(duì)?！保ㄍ跛擅?、林立，2005）由此可見，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略有助于學(xué)生提高閱讀效率，克服閱讀障礙并高效地完成閱讀任務(wù)。如果只是獲取閱讀文章的主旨的閱讀活動(dòng)（如新聞報(bào)道、廣告說明等），可采取跳躍式的閱讀，根據(jù)段落與段落之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，快速瀏覽，跳過某些不必要的細(xì)節(jié)，有選擇地閱讀，迅速獲取文章大意或具體信息，找出文章的主題句（非主題句都是為主題句提供論據(jù)，圍繞主題句進(jìn)行闡述、論證），主題句一般位于文章的起始段（“開門見山”），或結(jié)尾段（“畫龍點(diǎn)睛”）;對(duì)于難度較大的人物傳記、科普讀物、文史知識(shí)等閱讀材料，可采用先疏通專業(yè)詞匯，粗知文章輪廓，再研究文章結(jié)構(gòu)，弄清文章內(nèi)部聯(lián)系，然后剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會(huì)作者意圖。

四、積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行英語報(bào)刊閱讀的目的不僅是把英語報(bào)刊閱讀材料作為獲取信息的一種工具，更是為了加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)。

在閱讀文章的同時(shí)，我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語閱讀材料中的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次引導(dǎo)。學(xué)生在英語閱讀的過程中拓展視野，了解英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，促進(jìn)獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素質(zhì)。這樣，學(xué)生通過英語報(bào)刊閱讀課程中收獲的不僅僅是自主閱讀能力的提高，而且還有心靈觸動(dòng)和感悟。

總之，我們?cè)谟⒄Z報(bào)刊閱讀課程中，通過認(rèn)真選用學(xué)生感興趣的閱讀材料、有效處理閱讀材料中不懂的詞匯、靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略和積極關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，了解國(guó)內(nèi)外的知識(shí)文化，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，力爭(zhēng)將英語報(bào)刊閱讀教學(xué)過程逐步變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自主探究和自主閱讀的過程，彰顯我校的“自主為先”英語教學(xué)特色。

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（作者單位：江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）