程序設(shè)計(jì)類一流課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

運(yùn)海紅 鄭妍 王姝音

摘? 要：本文針對(duì)高等院校程序設(shè)計(jì)類一流課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行了總體分析，探討了課程思政建設(shè)與線上線下混合教學(xué)方式的深入融合，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)方式提出了建議，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際列舉了各教學(xué)模塊的思政教學(xué)案例。本教學(xué)方法改革能夠潤(rùn)物無(wú)聲地開(kāi)展三全育人，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)類;一流課程;課程思政;混合式教學(xué);教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G427? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）35-0036-03

當(dāng)前，高等院校本科教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。黑龍江工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在一流專業(yè)、一流課程建設(shè)過(guò)程中，以課程思政建設(shè)為引領(lǐng)，以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，以線上線下混合式教學(xué)為平臺(tái)，總結(jié)已有“線上+線下”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘程序設(shè)計(jì)類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，構(gòu)建多維立體的教學(xué)體系，遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，對(duì)課程建設(shè)中各方面的持續(xù)改進(jìn)進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體化的符合學(xué)校發(fā)展定位的應(yīng)用型技術(shù)人才[1-2]。

一、課程思政建設(shè)的基本方案

程序設(shè)計(jì)類課程指C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，面向計(jì)算機(jī)類與非計(jì)算機(jī)類工科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)[3]。程序設(shè)計(jì)類課程思政建設(shè)是高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程與思想政治教育的結(jié)合。這種結(jié)合首先要把握系統(tǒng)性，即科學(xué)規(guī)劃總體教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)框架;其次要注重實(shí)施過(guò)程，考慮多方面因素，注重循序漸進(jìn)[4]。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

按工程教育認(rèn)證反向設(shè)計(jì)正向?qū)嵤┑睦砟?，根?jù)畢業(yè)要求及本課程對(duì)問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案、使用現(xiàn)代工具、終身學(xué)習(xí)等方面的支撐情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加思政教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為理解計(jì)算機(jī)學(xué)科問(wèn)題求解的基本特點(diǎn)，以及程序的組成和特點(diǎn);會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立編寫程序，初步積累編程經(jīng)驗(yàn);具有從事專業(yè)工作所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力;具備精益求精的工程質(zhì)量意識(shí)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)。思政學(xué)習(xí)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇于探索、迎難而上、銳意創(chuàng)新的精神;培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)務(wù)實(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升其民族自豪感。

（二） 模塊化組織教學(xué)內(nèi)容

程序設(shè)計(jì)類課程在高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案中可歸屬為計(jì)算機(jī)類專業(yè)課，也可歸屬為工科專業(yè)的IT類通識(shí)教育課程或任意選修課程。課程受眾面廣，涉及到的專業(yè)類多，學(xué)生人數(shù)眾多，而且不同專業(yè)的學(xué)時(shí)、教學(xué)班額差別均較大。因此需要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，將課程知識(shí)點(diǎn)按模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及思政目標(biāo)[5]。各專業(yè)在制訂教學(xué)大綱時(shí)，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)時(shí)安排，以模塊化方式組織教學(xué)內(nèi)容。如32學(xué)時(shí)可設(shè)置基本知識(shí)、三大程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、綜合應(yīng)用模塊;48學(xué)時(shí)可增加指針模塊，同時(shí)增加難度;64學(xué)時(shí)可增加結(jié)構(gòu)體與共用體、文件模塊，同時(shí)增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

（三） 挖掘思政元素

課程思政教學(xué)要求教育者要先受教育，使教師自身達(dá)到政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的要求。程序設(shè)計(jì)類課程本身蘊(yùn)含豐富的課程思政元素，教師挖掘課程思政元素時(shí)，應(yīng)按照“把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)之中”的要求，重新理解課程教學(xué)內(nèi)容，做到思路清晰、重點(diǎn)突出、有機(jī)融入、潤(rùn)物無(wú)聲。教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用國(guó)內(nèi)外實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、我國(guó)軟件行業(yè)發(fā)展問(wèn)題、周圍先進(jìn)人物的榜樣事跡等激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷與工匠精神，但要克服課程思政的膚淺化、碎片化、牽強(qiáng)化等問(wèn)題，避免簡(jiǎn)單植入[6]。

（四）完善考核方案

在教學(xué)過(guò)程中，積極采用問(wèn)題式、案例式、探究式的課堂教學(xué)，促進(jìn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。圍繞課程目標(biāo)及模塊教學(xué)的具體內(nèi)容與方法，科學(xué)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)。注重過(guò)程性考核、評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核、評(píng)價(jià)相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)難度和挑戰(zhàn)度，充分激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。

二、典型案例介紹

針對(duì)不同教學(xué)模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，可采取不同的思政教學(xué)案例。例如，統(tǒng)領(lǐng)全局的課程概述部分，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是講述程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的概念、分類及C語(yǔ)言的特點(diǎn)與簡(jiǎn)單上機(jī)過(guò)程。融入思政教學(xué)目標(biāo)的課程，可在講述程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的作用時(shí)，引申到中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展史及現(xiàn)狀，借助學(xué)生普遍比較感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，如“芯片設(shè)計(jì)”事件引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)其追求真理、勇于探索、迎難而上、銳意創(chuàng)新的精神。此教學(xué)單元在布置作業(yè)時(shí)，可考慮學(xué)生撰寫關(guān)于學(xué)?；蚣亦l(xiāng)所在省份的軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)思政案例如表1所示。

在數(shù)組教學(xué)模塊部分，可采用小組教學(xué)方式。要求學(xué)生組成3—5人小組，設(shè)組長(zhǎng)1人，以組為單位完成奧運(yùn)金牌榜、疫情數(shù)據(jù)、學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)、招聘就業(yè)數(shù)據(jù)、考研數(shù)據(jù)分析與處理等問(wèn)題。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分解，每個(gè)小組成員分別完成數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)展示等子任務(wù)。此部分作業(yè)應(yīng)盡早布置，以利于學(xué)生分組與選題，給定最后完成期限，對(duì)優(yōu)先完成并在課前展示的前5組小組全部成員給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江工程學(xué)院C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程采用“線上+線下+實(shí)驗(yàn)”混合式教學(xué)模式。線上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)已在智慧樹(shù)東西部聯(lián)盟推廣的慕課平臺(tái)，在老師的指導(dǎo)下個(gè)性化開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行章節(jié)測(cè)試及互動(dòng)問(wèn)答;在線下見(jiàn)面課中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不再重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，而是答疑、總結(jié)、歸納、擴(kuò)展，對(duì)知識(shí)體系脈絡(luò)進(jìn)行梳理。利用智慧樹(shù)提供的信息化技術(shù)平臺(tái)，發(fā)起投票、搶答、點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，重視和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。每次實(shí)驗(yàn)課前要提前布置好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生有備而來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示。

在線下翻轉(zhuǎn)課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分引入項(xiàng)目式、探究性學(xué)習(xí)策略，借助學(xué)習(xí)模式的改變，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以此培養(yǎng)其自主探究的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在考核方案的制訂上要充分考慮各種學(xué)習(xí)形式的不同教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重分配，如表2所示，并將其明確寫入教學(xué)大綱。在教學(xué)的第一堂課，教師必須將成績(jī)計(jì)算方式公布給學(xué)生，按照考核方式在教學(xué)過(guò)程中充分利用智慧樹(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的信息統(tǒng)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)分值記錄與統(tǒng)計(jì)。在課程結(jié)束期末測(cè)試前，可將其他各考核環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)公布給學(xué)生。

四、充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用

全員育人、全程育人、全方位育人的教師團(tuán)隊(duì)是確保課程思政有效實(shí)施的保障。由于承擔(dān)程序設(shè)計(jì)類課程的教師人數(shù)眾多，靠教師單打獨(dú)斗開(kāi)展教學(xué)改革難以實(shí)現(xiàn)。因此必須根據(jù)人才隊(duì)伍和課程思政建設(shè)需要，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效提高教學(xué)合力。在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并附有組織才能的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)不限，可分別負(fù)責(zé)思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)、與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的案例設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例設(shè)計(jì)、考核方式改革、在線課程資源建設(shè)、考試題庫(kù)建設(shè)等子任務(wù)。教學(xué)改革要避免教師各自為戰(zhàn)，應(yīng)做到分工明確。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在每學(xué)期應(yīng)至少在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行三次集體備課，分別研討本學(xué)期的持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃、本學(xué)期教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及解決辦法、進(jìn)行本學(xué)期課程總結(jié)。團(tuán)隊(duì)在提升教師專業(yè)教學(xué)和工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還要定期組織學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，堅(jiān)定崇高的責(zé)任感。

基于程序設(shè)計(jì)類課程更新快、種類多、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在注重老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳幫帶作用的同時(shí)，以新促老，充分發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)，打造一支思想素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)隊(duì)伍。

五、持續(xù)改進(jìn)方式

秉承工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程必須進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)大綱教師是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要定期修訂、完善教學(xué)大綱，包括根據(jù)畢業(yè)要求修改課程目標(biāo)、根據(jù)課程目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與要求、學(xué)時(shí)分配、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定方法、課程達(dá)成情況的評(píng)價(jià)方法等。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能采用單一的辦法，應(yīng)在每學(xué)期教學(xué)前、教學(xué)中及教學(xué)后進(jìn)行全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)前團(tuán)隊(duì)要有持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃，每位教師要準(zhǔn)備教案，且要做到一師一案;教學(xué)過(guò)程中要做好過(guò)程性考核與評(píng)價(jià)，教學(xué)結(jié)束后要做好終結(jié)性考核與評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)質(zhì)量究竟如何，需要學(xué)校教學(xué)管理部門不定期開(kāi)展教學(xué)檢查評(píng)價(jià)，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)人應(yīng)充分重視來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果及反饋，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并制訂相應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃。

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（責(zé)任編輯：淳潔）