核心素養(yǎng)指引下的小學語文教育策略探討

張艷林

摘? 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展的要求，為教育的發(fā)展提供了相應(yīng)的動力。在小學語文教育中，要想真正地將核心素養(yǎng)的理念融入教育的過程中，就要不斷地開創(chuàng)教學的新局面，為內(nèi)容教學和形式轉(zhuǎn)換帶來更加強有力的動力支持。本文在教學的基礎(chǔ)上研究核心素養(yǎng)指引下的小學語文教育策略，為小學語文教學課堂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;內(nèi)涵建設(shè);策略分析;創(chuàng)新形式

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性分析

在小學語文教學課堂中形成的核心素養(yǎng)和核心能力的發(fā)展是多方面的，能更好地建構(gòu)小學生的語言結(jié)構(gòu)能力和思維創(chuàng)造發(fā)展能力，能將審美鑒賞能力和學生的語言創(chuàng)造能力更好地傳承和發(fā)展。在新時代的發(fā)展過程中，要將他們核心素養(yǎng)的發(fā)展條件調(diào)試好，在掌握基礎(chǔ)的語文知識之上，還要熟練地掌握相應(yīng)的技巧，在語言文字表達能力和基礎(chǔ)的情感展示方面，能有更深層次的提升。

二、現(xiàn)階段小學語文教學中提升小學生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）利用角色扮演，提高小學生語言表達能力

小學生的年齡尚小，在日常學習交流中，對知識的接受能力和學習能力還有待加強。對于學生來講，如果遇到感興趣的篇目，就會形成相當強大的學習動力，具有發(fā)展積極性。但是面對比較枯燥的文言文等，就會漸漸失去學習的興趣，因此，可以通過角色扮演的形式，提升他們的語言表達能力。

（二）利用歷史文化，鑄就學生愛國主義情懷

在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，人們接觸到越來越多的快餐文化，在歷史傳統(tǒng)文化的學習中比較少，同時也難以將歷史傳統(tǒng)文化更好地融合在學生的日常學習中，學生不僅欠缺對我國歷史文化遺產(chǎn)的挖掘，也難以形成愛國主義精神。因此，小學語文教師一定要利用語文課程的各種形式，開展愛國主義教育，讓學生在課文中挖掘歷史文化和文化遺產(chǎn)，并且去研究和發(fā)掘其內(nèi)涵。幫助學生形成探究意識，更好地建立合作學習意識，逐步探究進而形成相應(yīng)的能力。

（三）開展語文實踐活動，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展

實踐活動就是幫助學生不只局限于課本學習，要更多地將學習內(nèi)容進行實踐，展示他們的語文核心素養(yǎng)和技能。例如，在班級中開展“悅讀會”，幫助學生在日常生活中多閱讀語文課外讀物和名著，學生在不同的分享形式和分享內(nèi)容中能逐漸找尋到閱讀的快樂，能有更多的科學文化知識了解和情感體驗，在情感升華中更好地提升自身的語文學習能力、感悟世界的能力。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)在現(xiàn)階段的小學語文教學中是不能忽視的，因為針對的學生都是未成年，具有非常強的可塑性，學生面臨的成長形式和成長概念都是比較高的，因此，要更好地培養(yǎng)小學生的學習意識和能力，為新時代的進步創(chuàng)造良好的條件。利用角色扮演，提高小學生語言表達能力，利用歷史文化，鑄就學生愛國主義情懷，開展語文實踐活動，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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