小學(xué)生探究海洋生物的實(shí)踐研究

梁惠娟

【摘要】本文論述了南寧市濱湖路小學(xué)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展海洋生物探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。該校在科學(xué)課堂內(nèi)外提出“向海洋進(jìn)軍”的口號(hào)，用探究性學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生探究海洋的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生一起做海洋生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行海洋生物研究。海洋生物探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生探究海洋生物的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】海洋生物 探究性學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 提供空間 創(chuàng)新形式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0031-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》更是明確提出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。在這些思想的指導(dǎo)下，科學(xué)課教師理應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生從學(xué)科或生活中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，獲取知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。小學(xué)生海洋生物探究性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法自主地發(fā)現(xiàn)與探究海洋生物問(wèn)題，獲得知識(shí)和結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。

在人類賴以生存和發(fā)展的地球上，陸地面積僅占總面積的29%，而海洋則占到71%，海洋是人類可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。蔚藍(lán)的海洋蘊(yùn)藏著極其豐富的礦物資源、生物資源和藥物資源，開(kāi)發(fā)利用海洋是解決當(dāng)前人類社會(huì)面臨的人口膨脹、資源短缺和環(huán)境惡化等一系列難題的重要途徑。要發(fā)展海洋事業(yè)，建設(shè)世界海洋強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)全民族海洋意識(shí)是首要任務(wù)。而全民族海洋意識(shí)的建立并非一朝一夕之事，必須從中小學(xué)教育抓起。當(dāng)代青少年兒童是未來(lái)開(kāi)發(fā)海洋資源的生力軍，我們必須從小就使他們了解、認(rèn)識(shí)海洋，培養(yǎng)他們熱愛(ài)海洋的情感，樹(shù)立起強(qiáng)烈的海洋意識(shí)，因此對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展海洋生物教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

為此，我校在科學(xué)課堂內(nèi)外提出了“向海洋進(jìn)軍”的口號(hào)，開(kāi)展海洋生物探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)校與自治區(qū)海洋局、南寧市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、廣西科普教育基地共同成立了“做中學(xué)海洋科學(xué)教育基地”，聯(lián)合用探究性學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)孩子們探究海洋的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生一起做海洋生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行海洋生物研究。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋生物的探究興趣

豐富學(xué)生知識(shí)、創(chuàng)設(shè)思維空間，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行探究的關(guān)鍵。如執(zhí)教教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》單元，一開(kāi)始筆者將“珊瑚、海葵、小丑魚(yú)存在怎樣的共生關(guān)系”的問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)議論交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的海洋生物知識(shí)還真不少，但還是比較淺層次、不全面的。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀南寧市海底世界，學(xué)生進(jìn)一步了解了三者的共生關(guān)系，以及三種海洋生物的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極其高漲的情況下，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步收集有關(guān)資料：“你還能了解到更多的關(guān)于珊瑚、?？?、小丑魚(yú)的知識(shí)嗎？收集的辦法有查閱書(shū)籍、網(wǎng)上搜索、采訪他人等。”結(jié)果，從反饋的數(shù)百條信息來(lái)看，學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)的探究欲望非常強(qiáng)烈，收集了豐富的海洋知識(shí)。受此啟發(fā)，筆者利用班會(huì)課、實(shí)踐課組織學(xué)生分批走進(jìn)海洋生物實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本館進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，做“海洋小科學(xué)家”。安排接待的實(shí)驗(yàn)室有魚(yú)類生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、貝類分類實(shí)驗(yàn)室、藻類分類實(shí)驗(yàn)室等。孩子們分組進(jìn)入預(yù)先安排的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)“海洋小科學(xué)家”，有的進(jìn)行了?？群Ｑ髣?dòng)物實(shí)體的解剖，了解生物體的構(gòu)成及其作用；有的在顯微鏡下觀察動(dòng)植物的不同分類及各自的構(gòu)成特點(diǎn)；有的看到了在不同環(huán)境下相同種類的變異……孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做，興致高漲，久久舍不得離開(kāi)?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生又開(kāi)展了海洋科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、制作海洋標(biāo)本行動(dòng)、海報(bào)展示、制作活體模型等探究活動(dòng)，探究能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的空間，使學(xué)生不僅盡情地遨游在書(shū)的海洋、科技信息網(wǎng)的世界里，更能盡情地遨游在真實(shí)的海洋生物世界中，使其不斷開(kāi)闊眼界，大膽探索海洋生物世界的奧秘。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了科學(xué)教材《動(dòng)物》單元所講的知識(shí)點(diǎn)，打破了只局限于書(shū)本知識(shí)的教法，使學(xué)生已有的知識(shí)不斷拓展、延伸，科技教育的意義也在探究中得到體現(xiàn)。

二、提供學(xué)生探究海洋生物知識(shí)的廣闊空間

科學(xué)課理應(yīng)突出其在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)課培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展科學(xué)素質(zhì)。為了給學(xué)生提供更為廣闊的探究海洋生物知識(shí)的空間，作為非沿海城市的學(xué)校，我校積極聯(lián)系廣西科普基地之一的南寧海底世界與紅樹(shù)林、珍珠養(yǎng)殖科普基地——北海竹林科普基地，開(kāi)辟校外學(xué)習(xí)陣地，開(kāi)發(fā)特色校本課程，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)教科版科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，筆者結(jié)合“‘海岸衛(wèi)士紅樹(shù)林及其生態(tài)系統(tǒng)探究”活動(dòng)主題，邀請(qǐng)紅樹(shù)林研究專家、海洋研究專家進(jìn)課堂指導(dǎo)、開(kāi)講座，并攜手防城港市防城區(qū)江山中心小學(xué)、防城港市防城區(qū)江山石角小學(xué)聯(lián)合成立了“手拉手”紅領(lǐng)巾監(jiān)測(cè)點(diǎn)，同時(shí)還加入了聯(lián)合國(guó)GEF項(xiàng)目中紅樹(shù)林環(huán)保課題中的子課題，使學(xué)生對(duì)海洋生物及環(huán)境有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生參觀、考察了北海、防城港紅樹(shù)林等科技實(shí)踐活動(dòng)基地，并多次組織學(xué)生參觀南寧市海底世界、北海市海底世界?；顒?dòng)使孩子們體驗(yàn)到了海的滋味，與紅樹(shù)林親密接觸并進(jìn)行探究，讓海洋與科學(xué)課緊密結(jié)合，讓“小手”更握緊“大手”，探究氛圍非常濃厚。通過(guò)實(shí)地考察和參觀，學(xué)生親眼目睹了紅樹(shù)林的生長(zhǎng)環(huán)境及受到的污染、砍伐等破壞，喚起和強(qiáng)化了他們愛(ài)護(hù)和保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。參觀考察活動(dòng)使他們感受很深，尤其是看到沿途近海污染造成的環(huán)境狀況，更使他們意識(shí)到保護(hù)海洋的迫切性和嚴(yán)峻性。

總之，我校通過(guò)課本知識(shí)的遷移拓展，為學(xué)生探究海洋生物知識(shí)提供了廣闊的空間，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)在潛移默化中得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和提高。

三、創(chuàng)新學(xué)生探究海洋生物知識(shí)的活動(dòng)形式

科學(xué)課堂涉及的信息量很大，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋生物知識(shí)、探索生命世界的興趣，除了書(shū)上要求的制作、實(shí)驗(yàn)、比賽的組織形式，我校還積極組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展制作紅樹(shù)林生態(tài)系統(tǒng)模型、進(jìn)行珍珠養(yǎng)殖等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課外海洋生物探究活動(dòng)的興趣很濃。其中的采集珍珠活動(dòng)是學(xué)生親自養(yǎng)殖珍珠貝的結(jié)果，采集當(dāng)天，全國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)青少部部長(zhǎng)對(duì)我校的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這樣的活動(dòng)能從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣，對(duì)青少年學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有著極大的幫助。在此基礎(chǔ)上，我校組織學(xué)生參加海洋生物科幻畫(huà)比賽，促使學(xué)生不僅對(duì)海洋生物的形態(tài)有了進(jìn)一步的了解，還對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。此外，我校還以金點(diǎn)子征文的形式，讓學(xué)生圍繞“人類駛向海洋”“人類在海洋生存”等主題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；以“珍珠貝苗的植入”為主題，讓學(xué)生以方案的形式設(shè)計(jì)可植入珍珠貝的珍珠貝苗，要求貝苗圓滑小巧，并具有科學(xué)性和可行性?；顒?dòng)中，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了小膠泥，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了小小“海洋球”……這些多元的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們做“海洋小科學(xué)家”的信心，逐步養(yǎng)成了探究意識(shí)，個(gè)性和才能得到了真正的展示。

多元的探究形式改變了傳統(tǒng)的一成不變的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生帶入了廣闊的海洋世界，讓其盡情地探索生命世界的奧秘。

幾年來(lái)，我校嘗試將探究性學(xué)習(xí)延伸至“向海洋進(jìn)軍”海洋生物探究活動(dòng)中，改變以往單純強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授知識(shí)的局面，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生自主探究的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的熱愛(ài)和對(duì)人類未來(lái)家園的無(wú)限遐想，學(xué)習(xí)航海家的精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度和思維能力，掌握必要的科學(xué)方法，進(jìn)一步提高科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新探究精神，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“海洋小科學(xué)家”，培養(yǎng)海洋事業(yè)的后備力量。并以此為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、合作性和創(chuàng)造性，使每名學(xué)生的個(gè)性都得到充分的展示?；顒?dòng)獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)“童趣杯”環(huán)保特色小隊(duì)等優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生海洋知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)得到充分肯定。小學(xué)科學(xué)課堂延伸出來(lái)的海洋生物探究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“科教興國(guó)，教育為本”的教育思想，改變了已有的科學(xué)課的教法，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）