讓財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育走進(jìn)小學(xué)生生活

麥馨

【摘要】財(cái)經(jīng)素養(yǎng)作為21世紀(jì)現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)，也是我國(guó)學(xué)生發(fā)展的的核心素養(yǎng)之一。從小學(xué)開(kāi)始實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育顯得十分必要，但財(cái)經(jīng)本身是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，我們不能照本宣科，不能把那些高深的概念“灌輸”給學(xué)生，而是要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程、活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);財(cái)經(jīng)素養(yǎng);財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育;財(cái)經(jīng)課程

相對(duì)于國(guó)外的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)，我們國(guó)家在小學(xué)階段開(kāi)展的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育算起步較晚的。但由于教育部的重視，鼓勵(lì)各地方學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展與學(xué)生相適應(yīng)的財(cái)經(jīng)課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)與理解。為此，我們根據(jù)本校實(shí)際，申請(qǐng)了關(guān)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的省級(jí)課題“基于新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展德育與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相結(jié)合探究”。顧明遠(yuǎn)教授提出：“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)絕不是理財(cái)?shù)募寄埽且环N意識(shí)、一種精神?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)意識(shí)和精神，佛山市順德區(qū)昌教小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）結(jié)合課題做出了一些探究，以下就談?wù)勎倚５淖龇ǎ?/p>

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的整合

我校將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)與道德法治課整合。道德法治教材中有一個(gè)講“家”的部分，在開(kāi)展這部分教學(xué)時(shí)，課題組教師與上課教師進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)與整合，選取與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)“說(shuō)說(shuō)我的家人”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生回家做小調(diào)查：你家的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于誰(shuí)？我們應(yīng)該怎樣去感恩為我們提供良好生活環(huán)境的人？教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到家人是通過(guò)辛勤勞動(dòng)，才獲得報(bào)酬，我們的開(kāi)支都是通過(guò)勞動(dòng)而獲得的工資，父母是這樣養(yǎng)育我們的。道德法治教材中還有一個(gè)章節(jié)講到《我是小當(dāng)家》這一節(jié)，教師可讓學(xué)生擔(dān)任一次家里的“小當(dāng)家”，家里一天的消費(fèi)活動(dòng)由學(xué)生支配，這一活動(dòng)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育十分有價(jià)值。教師提前布置讓學(xué)生周末的時(shí)候?yàn)榧胰说匠匈?gòu)物，要做到精打細(xì)算。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感受到生活中的財(cái)經(jīng)知識(shí)，且財(cái)經(jīng)知識(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐中慢慢學(xué)。

與主題班會(huì)課的整合是我校開(kāi)展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的一個(gè)主陣地。每學(xué)期課題組成員根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一、兩節(jié)關(guān)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的主題班會(huì)，讓學(xué)生們的財(cái)經(jīng)知識(shí)得到更新與補(bǔ)充。如，在春季開(kāi)學(xué)的班會(huì)課上，教師會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備一堂“如何合理使用壓歲錢、零花錢”的班會(huì)課，讓學(xué)生討論自己的壓歲錢應(yīng)該怎樣合理利用，才能使其發(fā)揮最大的功能。在教師的講解與引導(dǎo)下，讓學(xué)生從小樹立正確的消費(fèi)觀，形成正確的金錢觀與價(jià)值觀。

與數(shù)學(xué)科的整合也是讓學(xué)生直接感受財(cái)經(jīng)知識(shí)的另一個(gè)教學(xué)途徑。在講到數(shù)學(xué)教材中“利率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在備課時(shí)就要有意識(shí)地策劃教學(xué)活動(dòng)，可到銀行里把整存整取利率表呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生通過(guò)觀察，與學(xué)生分享儲(chǔ)蓄的原理，同時(shí)還可以觀察一些理財(cái)產(chǎn)品的收益率等。學(xué)習(xí)百分比的知識(shí)時(shí)，給學(xué)生講到商家打折的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)題揭示銷售的策略、捆綁銷售等原理。教學(xué)階梯電價(jià)、水價(jià)的計(jì)算時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察階梯式收費(fèi)，讓他們知道用電、用水超出規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)會(huì)自動(dòng)調(diào)到下一個(gè)階梯計(jì)量，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)濟(jì)等。

二、開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

我們的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程源于生活，始于興趣，從生活中來(lái)，到生活中去。我們開(kāi)展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)育不僅僅在教室中進(jìn)行，還可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，多角度、多層面、多渠道地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，我校舉行四年級(jí)“淘書會(huì)友，共享悅讀”活動(dòng)，本活動(dòng)是結(jié)合書香校園建設(shè)，以激發(fā)學(xué)生讀書熱情為基礎(chǔ)的圖書換購(gòu)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀體會(huì)，既不影響原有的教學(xué)任務(wù)，又能自然地滲透財(cái)經(jīng)教育，還能讓學(xué)生理解人民幣與物品之間的等價(jià)交換，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感悟人民幣在社會(huì)生活中的功能與作用。通過(guò)交換擴(kuò)充資源，結(jié)合充分利用已有的圖書資料，進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的讀書生活。同時(shí)，讓學(xué)生有了直觀知識(shí)體驗(yàn)，財(cái)經(jīng)教育目標(biāo)就凸顯出來(lái)，并得以實(shí)現(xiàn)。比如，每到寒暑假時(shí)，我校為每個(gè)年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一份財(cái)經(jīng)特色作業(yè)。新學(xué)期回校后上交，教師會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)不同主題，如，一、二年級(jí)的財(cái)經(jīng)特色作業(yè)是“走進(jìn)超市”;三、四年級(jí)是“我是小當(dāng)家”;五、六年級(jí)是“我是小小理財(cái)師”。通過(guò)這些特色活動(dòng)，讓學(xué)生感受到財(cái)經(jīng)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，在生活中體驗(yàn)，讓學(xué)生不但收獲見(jiàn)聞、加深親情，而且通過(guò)親身體驗(yàn)，還學(xué)會(huì)合理支配錢財(cái)，增強(qiáng)自我控制能力。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)、金融等知識(shí)的進(jìn)一步了解，以“我是小小銀行家”為活動(dòng)主題，我們帶領(lǐng)四年級(jí)的家長(zhǎng)與學(xué)生參觀中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行杏壇支行，讓學(xué)生走進(jìn)銀行學(xué)習(xí)。在銀行工作人員的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參觀大廳對(duì)外辦公場(chǎng)所，了解銀行基本辦理業(yè)務(wù)流程，認(rèn)識(shí)自動(dòng)存取款機(jī)等新型銀行設(shè)備和使用方法。學(xué)生們還聽(tīng)取了工作人員的現(xiàn)場(chǎng)講解，加深了對(duì)錢幣知識(shí)的了解，豐富了外幣相關(guān)知識(shí)。工作人員還給學(xué)生們介紹了國(guó)際業(yè)務(wù)部、公司業(yè)務(wù)部、個(gè)人金融部等業(yè)務(wù)廳的工作內(nèi)容，這些工作區(qū)域在平時(shí)是不對(duì)外開(kāi)放的，學(xué)生們紛紛表示大開(kāi)眼界。最后，工作人員在會(huì)議室進(jìn)行理財(cái)知識(shí)、金融歷史、金融發(fā)展的學(xué)習(xí)。銀行金融理財(cái)師從錢幣的發(fā)展歷史開(kāi)始講起，帶領(lǐng)著學(xué)生們就“錢從哪里來(lái)、花到哪里去了、怎么用比較合理”等問(wèn)題進(jìn)行討論。本次活動(dòng)既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)金融知識(shí)，從實(shí)踐中培養(yǎng)自己的理財(cái)意識(shí)、培養(yǎng)正確的理財(cái)觀念和消費(fèi)觀念，又讓學(xué)生深入體驗(yàn)生活，獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具有現(xiàn)實(shí)教育意義。

三、進(jìn)行家庭教育活動(dòng)，形成家校融合

學(xué)校要充分挖掘家庭教育中的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育資源，如，在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)探討“如何培養(yǎng)小學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”“如何開(kāi)展小學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育”等。比如，關(guān)于儲(chǔ)蓄，我們通過(guò)班級(jí)微信群，建議家長(zhǎng)給學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)專門的賬戶，鼓勵(lì)學(xué)生把零花錢、壓歲錢合理儲(chǔ)蓄和花費(fèi);父母適當(dāng)鼓勵(lì)孩子從小通過(guò)做家務(wù)來(lái)賺取零花錢，零花錢的使用由孩子去負(fù)責(zé)并為孩子設(shè)一個(gè)開(kāi)支記賬本，培養(yǎng)孩子正確的消費(fèi)觀念;建議家長(zhǎng)為學(xué)生樹立榜樣，做到理性消費(fèi)，勤儉持家，通過(guò)勞動(dòng)獲得收入。同時(shí)，我們可以建議家長(zhǎng)不要在學(xué)生面前說(shuō)自家經(jīng)濟(jì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，不與別人攀比。

開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，整合家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)邀請(qǐng)?jiān)阢y行、金融機(jī)構(gòu)、證券中心工作的家長(zhǎng)到學(xué)校為學(xué)生們講解實(shí)用、前沿的金融理財(cái)知識(shí)，讓學(xué)生們能多了解最新知識(shí)。

總之，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是當(dāng)下個(gè)人生存、發(fā)展的核心能力之一，影響著我們的財(cái)富價(jià)值觀。對(duì)小學(xué)生實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，需要各方力量的緊密配合，尤其是要充分發(fā)揮社會(huì)、團(tuán)體、組織、機(jī)構(gòu)等的力量，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成教育合力。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育不僅可以讓學(xué)生更會(huì)學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生更懂學(xué)習(xí)、更愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)提高我國(guó)人力資源的質(zhì)量和創(chuàng)新能力都是非常有利的。相信在學(xué)校和教師的努力下，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定方面發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程平源.中國(guó)教育問(wèn)題調(diào)查[M].清華大學(xué)出版社，2013.

[2]徐星.澳大利亞致力將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)融入國(guó)家課程[J].上海教育，2014（2）：38-41.

責(zé)任編輯? 李? 源