家庭親密關(guān)系缺失對留守兒童心理健康的 影響及應(yīng)對策略

呂瀟瀟

摘要：目前，留守兒童問題已成為社會發(fā)展的重要問題，對留守兒童的心理健康發(fā)展研究成為心理學(xué)界研究的熱點。留守兒童在成長過程中，缺少父母陪伴，父母關(guān)愛缺失、家庭親密關(guān)系互動減少、親子關(guān)系疏遠，使留守兒童獨自承受各種壓力，影響其心理健康發(fā)展。對此，家長應(yīng)加強親子溝通，緩解留守兒童的孤獨感，給予情感關(guān)愛;學(xué)校應(yīng)制訂具體計劃，實施留守兒童教育工作方案;政府應(yīng)對留守兒童家庭進行政策、經(jīng)濟方面的幫扶。

關(guān)鍵詞：家庭親密關(guān)系;留守兒童;心理發(fā)展

中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）30-0021-03

一、引言

留守兒童是指因父母雙方或一方外出務(wù)工而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起且由父母一方或祖輩、親戚、鄰居等代為監(jiān)管的6個月以上不滿18歲的兒童青少年[1]。全國婦聯(lián)2013年5月公布的《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》中指出，目前我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過6000萬，其中健康開朗的留守兒童比例僅為30%，有心理問題的兒童比例高達70%。近年來，農(nóng)村留守兒童受到他人的語言攻擊甚至侵害而導(dǎo)致的犯罪和輕生事件頻頻上演，這些案件都反映出家庭在兒童成長過程中的重要性。

家庭是社會的基本單位，良好的家庭教養(yǎng)對個體道德、人格的塑造有著極其重要的作用，是青少年心理成長和性格形成的重要源泉。在心理發(fā)展的過程中，家庭教育因素，特別是家庭親密關(guān)系中父母對子女的信任是兒童心理發(fā)展的重要保護因素[2]。而在留守兒童的成長過程中，父母長期缺席會使親子溝通減少，親子關(guān)系疏遠，導(dǎo)致其不得不獨自承受更多的壓力，從而影響其心理健康發(fā)展。

二、家庭親密關(guān)系缺失對留守兒童心理健康的影響

（一）社會適應(yīng)水平較差

社會適應(yīng)能力主要包括個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力等。通俗上來講，就是指某個人的社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力，社會適應(yīng)能力是反映個體是否能融入社會、接納社會的能力[3]。

在高親密度的家庭中，家庭成員之間的情感聯(lián)結(jié)十分緊密[4]，兒童可以從父母那里獲得支持、信任和安全感，遇到困難時可以與父母談?wù)?，舒緩壓力，并在父母的協(xié)助下做出決策、解決問題。因此，家庭成員間關(guān)系親近親密可以有效促進留守兒童的社會適應(yīng)。然而，由于留守兒童長期缺少父母陪伴，在日常生活和行為處事中缺乏來自長輩的指導(dǎo)，需要自己來應(yīng)對各種壓力，其社會適應(yīng)能力與高親密度關(guān)系家庭的兒童相比會偏低。

（二）產(chǎn)生消極心理

對于農(nóng)村留守兒童而言，由于父母不在身邊，沒人能夠幫助他們排解不良情緒，因此平時生活中的人際交往問題及學(xué)習(xí)壓力無處消解，使得留守兒童產(chǎn)生一系列心理和行為問題，如厭學(xué)、自卑、叛逆、暴力傾向等。

兒童本身自我約束能力較差，當(dāng)父母不在身邊、臨時監(jiān)管人的監(jiān)護力度不足，無法給予他們及時的關(guān)注時，留守兒童很容易失去學(xué)習(xí)興趣和信心，進而恐懼學(xué)習(xí)，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后直接放棄學(xué)習(xí)。部分留守兒童則因為學(xué)習(xí)成績差而受到同學(xué)的嘲笑，心理上遭受打擊，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，即使人在教室，但在課堂上不是開小差就是睡覺，無法集中精力學(xué)習(xí)。此外，還有一些留守兒童對學(xué)習(xí)非常恐懼，經(jīng)常逃學(xué)，在逃學(xué)被批評后，更加厭惡學(xué)習(xí)，最后陷入惡性循環(huán)。

由于缺乏父母關(guān)愛，留守兒童容易產(chǎn)生強烈的叛逆心理，表現(xiàn)為與家人對著干，不聽從教師和臨時監(jiān)護人的教誨。這是他們內(nèi)心缺乏安全感的表現(xiàn)。因為缺乏安全感，部分留守兒童對周圍的事物和人產(chǎn)生了排斥和懷疑心理。留守兒童的逆反心理和行為，使得監(jiān)護人要么放任不管，要么采取強硬手段，長此以往，對留守兒童的心理造成了嚴重的不良影響。

三、應(yīng)對策略

（一）家庭層面

留守兒童的家長長年在外，不能經(jīng)常陪在孩子身邊，部分家長出于“補償”心理，一般會給孩子提供充足的生活費，但金錢并不能解決所有問題。

例如，王某，女，14歲，貴州省RS村人。父親去世，母親為了償還債務(wù)常年在外地打工，王某與10歲的弟弟一同留守在家生活。母親每月會給兩個孩子1000元生活費。對于王某來說，雖然生活費比較充足，但是她遇到的最大問題是時刻困擾她的孤獨感，特別是從學(xué)校返回家后，面對空無一人的房屋，心中的孤單和無助感尤其強烈。在留守一段時間后，她的日常行為越來越呈現(xiàn)兩種極端傾向：在學(xué)校時和同學(xué)說笑、玩鬧，回到家之后卻沉默不語，將時間全部花費在玩手機上[5]。若繼續(xù)放任王某這種不良傾向持續(xù)發(fā)展，會對她的心理健康造成非常大的危害。

從家庭親密度方面來說，親子接觸的頻率和規(guī)律性不僅可以縮小情感差距，還可以促進親子之間的情感投入，提供一種連貫感[3]。首先，可以通過線上交流增強親子聯(lián)結(jié)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)溝通為留守家庭實現(xiàn)這種高頻率的、有規(guī)律的接觸提供了便利。然而，電子產(chǎn)品缺乏實際性接觸的特點，也會限制親子間對彼此現(xiàn)實生活的感知，因此定期探親和家庭團聚仍然是必要的。

留守兒童的父母應(yīng)該更新教育觀念，多關(guān)注孩子的心理健康，在賺取經(jīng)濟收入與照顧孩子不能完全兼顧的時候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艞壊糠纸?jīng)濟收入，因為金錢今天沒有賺到以后可能賺到，而孩子的成長是不可逆的，一旦失去教育的最佳時機，很難再彌補。

（二）學(xué)校層面

由于父母長期在外打工，對留守兒童來說，學(xué)校就是他們的第二個家。學(xué)校應(yīng)該以師德建設(shè)為出發(fā)點，將關(guān)愛留守兒童作為師德建設(shè)和學(xué)校工作的一個重要組成部分。

首先，建立健全領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制度，制訂具體計劃，實施具體的留守兒童教育工作方案，對所有學(xué)生進行認真的調(diào)查研究，摸清留守兒童的生活狀況和心理健康狀況，建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡;其次，配備專職心理輔導(dǎo)老師，給予留守兒童及時的心理疏導(dǎo)，隨時把握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪，關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長;再次，開辦家長學(xué)校，對留守兒童家長（監(jiān)護人）進行相關(guān)培訓(xùn)，幫助他們樹立科學(xué)的家庭教育理念，掌握親子溝通的技巧;最后，定期組織豐富多彩的關(guān)愛活動，給留守兒童送溫暖，在實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，讓他們在遠離父母的日子里也能健康快樂地成長。