謝謝你，我的引路人

本期的分享嘉賓是王華聰老師，她是一位入職七年有余的年輕心理教師。她2014年入職，從兼職心理教師做起，不斷學(xué)習(xí)、實踐、思考，打磨自己的心理課，提升自己的專業(yè)水平。她的心理課越上越好，受到學(xué)生和家長的歡迎。在《中小學(xué)心理健康教育》雜志的引領(lǐng)下，她制定了清晰的個人成長規(guī)劃——不斷提升心理課水平，同時在心理咨詢方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。2020年疫情停課期間，她拿起筆將自己對心理健康教育的思考撰寫成文，發(fā)表在雜志上;她所執(zhí)教的一節(jié)心理課在山東省心理健康教育研究會優(yōu)秀成果評比中獲得一等獎。她的成長經(jīng)驗：多讀專業(yè)書籍和雜志，沉淀自己;除了上課和反思，寫作也是一個很好的提升自我的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)刊廿年;心理教師;專業(yè)成長

中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）30-0078-03

時光如流水潺潺，轉(zhuǎn)眼間，我已入職七年有余，七年的時光，在人的一生中，說長不長，說短也不短。但回想起這七年來的種種經(jīng)歷，我感慨萬千，想說說我在心理健康教育工作中的種種想法，想談?wù)勎覍ξ磥淼闹T多規(guī)劃。但最先涌上心頭的，還是我與《中小學(xué)心理健康教育》雜志之間的點點滴滴。想來很多事情都是冥冥之中自有天意，就像我們學(xué)心理的人總會抱有一種信念，當(dāng)你真心想要某種東西的時候，整個宇宙都會給你讓路，這就是吸引力法則。對我來說，《中小學(xué)心理健康教育》就是我手里的一塊磁鐵，幫助我“吸”到了我心中所念，更為我指明了未來方向。

一、初識

我雖是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，但是當(dāng)年考取的崗位是小學(xué)數(shù)學(xué)教師。 在我走進學(xué)校的第一天，校長詢問了我的簡歷后，安排道：“小王，除了數(shù)學(xué)課，以后你就兼任咱們學(xué)校的心理課吧，一會兒去找魏老師，跟著她好好學(xué)。”我找到魏老師，魏老師非常高興，“心理學(xué)科后繼有人啦，這是咨詢室的鑰匙，還有這本雜志，你可以拿去看看。”

我接過雜志來，這是我第一次接觸《中小學(xué)心理健康教育》。當(dāng)時的我，剛剛走進教師隊伍，充滿熱情，但很多工作都還處在熟悉階段，每天忙忙碌碌，那本《中小學(xué)心理健康教育》我一直沒有抽出時間看，就把它放在了書架的最下面，后來就把它徹底忘記了?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時如果沉下心來，多讀讀書，積淀理論，和實踐多結(jié)合，會少走很多彎路。所以，現(xiàn)在的我，遇到更年輕的新入職教師時，常會忍不住勸誡他們，一定要多讀讀書和雜志，了解學(xué)科的最新動向，把握每節(jié)課的核心，這是把工作做好最便捷的途徑。

后來慢慢熟悉工作以后，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兼職心理教師其實不是一件容易的事情。對于主科教師師資都相對緊張的學(xué)校來說，心理學(xué)科一直處于比較尷尬的位置，很長一段時間，我在心理健康教育方面的工作僅限于迎檢查時準(zhǔn)備材料和視導(dǎo)時講一節(jié)心理課。教學(xué)工作不繁忙的時候，我也會心血來潮給學(xué)生上上心理課，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種常態(tài)課有很多的問題，和我預(yù)期的效果相去甚遠(yuǎn)。原因或許是作為年輕教師，我對課堂的預(yù)設(shè)和把控能力是不足的、欠缺的。加上缺少足夠的知識儲備，備課也不夠充分。很多時候心理課堂處于一種亂糟糟的狀態(tài)，學(xué)生只熱衷于熱熱鬧鬧的游戲，不認(rèn)真思考和感受，對此，我深表無奈，也很迷茫，難道就這樣放棄了嗎？回想畢業(yè)時，老師一直教導(dǎo)我們，心理課上得好，是能夠真正觸動學(xué)生內(nèi)心的，會在無形中解決他們成長中的困惑與問題，對于學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，千萬不要認(rèn)為這是一門可有可無的學(xué)科。想到要就這樣扔了它，把我四年積累的東西束之高閣，沒有辦法發(fā)揮它們的作用，我心有不甘。

二、相交

就在我兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找不到方向的時候。機緣巧合，魏老師要休產(chǎn)假，趁這個機會她就把心理相關(guān)的所有事務(wù)交接到了我的手上，其中就包括《中小學(xué)心理健康教育》雜志。我和她談了我在心理課上的困惑和迷茫，她非常認(rèn)真地告訴我，如果你真的想把這門課上好，想要在心理健康教育方面盡快成長起來，建議你用好手里的這本雜志，它的專業(yè)性很強，也有很多好的課例，你多讀讀，就會知道自己的問題在哪里了。聽了她的話，我開始靜下心來關(guān)注雜志中的文章。如她所說，在讀了很多相關(guān)的文章后，我漸漸發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上的問題，對于如何備好心理課，開始有了自己的一些想法，課堂上也慢慢抓到了重點。

但是，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有了思考以后，我僅僅只是能夠過了備課這一關(guān)，對課堂的把控是及格水平，還沒有打造出一節(jié)屬于自己的優(yōu)秀的心理課。我對于自己在心理健康教育工作中的定位還不夠清晰，對于未來的學(xué)科走向和自身的發(fā)展方向，都沒有形成完整的認(rèn)知，仍然有很多困惑。直到有一天，我在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上讀到了鐘志農(nóng)老師的一篇文章，記錄了他的成長歷程以及在心理學(xué)科上的種種探索。對于他執(zhí)著追求的精神，我深深折服。同時，我反觀自己，開始意識到自己的努力要放在何處，只有把這些努力都變得有效，對于我的成長才是有用的，學(xué)生也才能從中受益。

三、成長

我把自己的成長規(guī)劃為兩部分，重心還是放在心理課水平的提高上，同時在心理咨詢方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，在2017年我趕上了心理咨詢師二級考試的末班車，拿到了人社部頒發(fā)的國家二級心理咨詢師證書。接下來，趁著周末和暑假的時間，我不斷外出學(xué)習(xí)，進修了歐卡牌、沙盤、家排等咨詢技術(shù)，學(xué)習(xí)這些心理咨詢技術(shù)我只是出于興趣，學(xué)習(xí)的程度也只是皮毛而已，我當(dāng)時想的主要是通過學(xué)習(xí)這些咨詢技術(shù)更好地豐富課堂。在學(xué)習(xí)過程中，我接觸到了很多來自天南海北的心理健康教育一線教師，在和他們交談的過程中我才發(fā)現(xiàn)，原來有這么多的人，在身體力行地推動著心理健康教育的發(fā)展，他們在學(xué)科發(fā)展的過程中已經(jīng)進行了很多有效的探索。和他們相比，我只是剛剛上路。我感受到了自己的渺小，深知自己還有太多的不足。

回到學(xué)校以后，我繼續(xù)思考心理課怎么上這個問題。鑒于課表上并沒有明確安排心理健康教育這一科，按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，心理課的設(shè)置應(yīng)為兩周一次，于是我和班主任協(xié)調(diào)，利用班會時間定期給學(xué)生上心理課。以鐘志農(nóng)主編的《班主任心育36例》為依托，在此基礎(chǔ)上根據(jù)本校學(xué)生情況進行改編和再創(chuàng)造，堅持每節(jié)課后進行反思，遇到感興趣和課堂效果較好的課，就多打磨幾遍，形成教案積累下來。同時，我也更加重視手中的《中小學(xué)心理健康教育》雜志，從中閱讀自己感興趣的內(nèi)容，并將其運用到課堂上去。之后，在不斷學(xué)習(xí)和實踐中，我對課堂有了更多的自信，學(xué)生也愈發(fā)喜歡我的心理課。對不同的心理課內(nèi)容，我采用不同的辦法讓課堂有序進行下去，使學(xué)生能夠從中有所收獲，有時我還會收到家長的反饋，這些都讓我對心理課信心倍增，感受到自己的進步和提升。唯一不滿的是，我希望自己進步的速度再快一點。