淺談心理健康教育骨干教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

李銘

〔關(guān)鍵詞〕教研員；心理教師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；精微訓(xùn)練

本人是一位縣級(jí)心理健康教育教研員，自2014年接手教研工作至今剛好兩年。兩年時(shí)間，可以做很多事情，也可能做不了太多事情。很多事情，包括聽課、評(píng)課、公開課；評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱；開會(huì)、培訓(xùn)、聽報(bào)告；論文、課題、發(fā)通知；等等。較少的事情，就是心理教師的專業(yè)成長(zhǎng)；隊(duì)伍建設(shè)的有序、可持續(xù)發(fā)展；心理教研工作的專業(yè)化與獨(dú)特性提煉。

如何在日常的教研工作中凸顯心理教師的成長(zhǎng)與心理教研的專業(yè)性，這正是本人兩年來在教研工作中探索的一條主線，也是本文想要闡述的內(nèi)容，即心理骨干教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與培訓(xùn)。

一、團(tuán)隊(duì)緣起

1.現(xiàn)有的資源。任何學(xué)科都有一批骨干教師，他們是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的，在眾多學(xué)科教師中脫穎而出，在各級(jí)各類活動(dòng)中支撐起該學(xué)科的地位與發(fā)展。更實(shí)際地說，他們是在各類教研活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主力軍角色，在各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中承擔(dān)攻城略地任務(wù)的先鋒。相比而言，心理學(xué)科起步較晚，缺少一支穩(wěn)定的、專業(yè)的心理教師隊(duì)伍，只能算是專兼職混合，以兼職為主的心理健康教育雜牌軍。即便如此，前任教研員通過多年努力，還是培養(yǎng)了一批相當(dāng)優(yōu)秀的心理骨干教師，包括十多位專職教師，十多位優(yōu)秀的兼職心理教師。對(duì)于我們心理學(xué)科來說，這是一筆非常寶貴的財(cái)富和非常難能可貴的資源，這個(gè)資源必須利用起來。

2.工作的抓手。剛做教研員時(shí)，對(duì)教研工作還不熟悉，兩眼一抹黑，不知道如何開展活動(dòng)，如何帶好這支隊(duì)伍，如何理清工作思路，如何促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。在這樣的情況下，最簡(jiǎn)單的辦法就是找到一個(gè)工作抓手。這個(gè)抓手正是骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，既能聚攏這批優(yōu)秀教師，又使以后的教研工作的開展有一個(gè)大致的方向，集中的點(diǎn)與可靠的后備力量。

3.心理教師的工作性質(zhì)。心理健康教育不同于學(xué)科教學(xué)，需要兩條腿走路，一是上好心理輔導(dǎo)課，二是能做好個(gè)別心理輔導(dǎo)。而就筆者對(duì)這支心理教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)而言，主要有兩點(diǎn)：

心理輔導(dǎo)課基礎(chǔ)扎實(shí)。關(guān)于如何上好心理輔導(dǎo)課，近十年來，緊跟浙江省心理健康教育的大趨勢(shì)，我們進(jìn)行了大量的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐基礎(chǔ)已經(jīng)比較扎實(shí)。

個(gè)別心理輔導(dǎo)缺乏實(shí)踐。我市已有不少教師考取了各級(jí)心理健康教育證書，包括省心理教師上崗證A級(jí)證書、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證等。然而，很多教師真正面對(duì)個(gè)案時(shí)，卻有無從入手的感覺，缺乏個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操作能力?？紤]到這一現(xiàn)實(shí)情況，筆者把團(tuán)隊(duì)的主攻方向放在個(gè)別輔導(dǎo)方面，于是 “心理教師個(gè)別輔導(dǎo)技能提升高級(jí)班”誕生了。

二、創(chuàng)建步驟

1.選導(dǎo)師。這是除了獲得領(lǐng)導(dǎo)同意并支持之外最重要的工作，關(guān)系到以后團(tuán)隊(duì)發(fā)展得順利與否以及培訓(xùn)走向。為此，有必要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)導(dǎo)師的選擇確定幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：人品（務(wù)實(shí)、實(shí)在）；資歷（不必太高，以容易合作為主，考慮培訓(xùn)報(bào)酬與時(shí)間安排的適配性）；經(jīng)歷（以一線工作者為首選條件）；資源（在他身后有相應(yīng)的可供持續(xù)合作的學(xué)術(shù)資源與專家資源）。

2.定方案。選定導(dǎo)師之后，就需商定具體培訓(xùn)方案。經(jīng)過雙方多次信息互通，最終選擇了一套非常有操作性的“心理咨詢技能三人式精微訓(xùn)練模式”作為團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的主要形式，并且通過面談確定相關(guān)細(xì)節(jié)，包括培訓(xùn)時(shí)間、頻率、內(nèi)容等。

3.選成員。萬事俱備，只欠東風(fēng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主體無疑是團(tuán)隊(duì)成員。參考各學(xué)科骨干教師團(tuán)隊(duì)的一般規(guī)模，根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展規(guī)律，立足培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)人員以10～15人為最佳。于是，本人需要做一個(gè)痛苦的選擇，綜合考慮各方面因素，從二十幾位優(yōu)秀教師中擬定15位人選，并且在組建團(tuán)隊(duì)的文件中不著痕跡地為相關(guān)人員量身定做報(bào)名條件。

三、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作

1.培訓(xùn)內(nèi)容及方式。一切就緒，接著就是在專家引領(lǐng)下，開始以 “三人式精微訓(xùn)練”模式進(jìn)行有效培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以個(gè)別輔導(dǎo)的基本技術(shù)為主，包括結(jié)構(gòu)化技術(shù)、共情、具體化、自我暴露、放松訓(xùn)練等；培訓(xùn)流程包括團(tuán)隊(duì)暖身、初試身手、要點(diǎn)學(xué)習(xí)、案例演練、三人小組精微演練、走進(jìn)生活等；培訓(xùn)方式包括資深心理咨詢師現(xiàn)場(chǎng)示范，模擬咨詢演練及專業(yè)個(gè)案督導(dǎo)等；培訓(xùn)節(jié)奏為每月一次，每次兩天，將專家引領(lǐng)與自主訓(xùn)練相結(jié)合。

2.學(xué)員要求。作為每一位團(tuán)隊(duì)成員，除了遵守基本的培訓(xùn)規(guī)則以外，還有兩個(gè)特殊要求：必須在學(xué)校開展個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)踐，也即在平時(shí)工作中定時(shí)接待學(xué)生；每次培訓(xùn)之后，各學(xué)員必須寫體會(huì)，可以是對(duì)技術(shù)的領(lǐng)悟或現(xiàn)場(chǎng)的感受，也可以是某一方面的觸動(dòng)，及時(shí)上傳到QQ群共享。

3.相關(guān)活動(dòng)。為保證培訓(xùn)的持續(xù)深化以及學(xué)以致用，在制定相關(guān)教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，均可圍繞培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定。如：心理咨詢室建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)理論知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀個(gè)輔案例評(píng)比等。

4.教研員角色。培訓(xùn)過程中，教研員至少承擔(dān)四大角色。領(lǐng)隊(duì)（服務(wù)、組織、聯(lián)系、協(xié)調(diào)）；教練員（指導(dǎo)者與引領(lǐng)者）；運(yùn)動(dòng)員（教研員以學(xué)員身份以身作則，寫體會(huì)、分組演練都須親身參與）；裁判員（做好各類評(píng)比活動(dòng)中的評(píng)委工作）。

5.特別時(shí)光。正面管教里有一技術(shù)，叫特別時(shí)光，即創(chuàng)造一個(gè)固定的特殊的時(shí)間地點(diǎn)，與孩子一起相處，會(huì)特別溫馨有意義。我們團(tuán)隊(duì)也有一個(gè)特別時(shí)光。每次培訓(xùn)之后，有十幾位成員都會(huì)一起聚餐，過程中沒有任何禁忌壓力，可以天南海北，可以家長(zhǎng)里短，可以工作煩惱，可以各種吐槽。本人認(rèn)為這樣的特別時(shí)光對(duì)于凝聚團(tuán)隊(duì)感情非常有意義，能夠有利于互相支持互相促進(jìn)。而這也成為每次培訓(xùn)后學(xué)員們的一大保留項(xiàng)目。

6.培訓(xùn)目標(biāo)。在心理健康教育與學(xué)生心理健康狀況越來越受到各界重視的現(xiàn)狀下，個(gè)別輔導(dǎo)則是推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的重要途徑之一。所以，我們力求通過這樣的有效訓(xùn)練，建立一支掌握扎實(shí)心理咨詢技能，敢做、能做、愿做咨詢的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，使團(tuán)隊(duì)成員逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀的學(xué)校心理教師，在科研上有量的積累，在技術(shù)上有質(zhì)的提升，在理念上有新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中有顯著效果。

四、思考與困惑

1.關(guān)系如何把握更妥

本人本是一線教師，現(xiàn)在仍是在一線的心理教研員。所以跟大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員之間都是一種亦事亦友（同事朋友）的關(guān)系。這有一個(gè)好處，關(guān)系融洽，團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)。但是又必然會(huì)帶來人情與規(guī)則的矛盾問題。雖然說做到公正公平公開即可，但是真正做起來沒那么簡(jiǎn)單。因?yàn)?，很多時(shí)候，作為教研員，或者說作為裁判員，你作出一個(gè)決定，不管出發(fā)點(diǎn)和主觀愿望有多么公正，事實(shí)上往往是有利于某一方同時(shí)會(huì)不利于另一方。所以，兩年來本人還是比較害怕去面對(duì)類似的情形，這可能是個(gè)人的個(gè)性問題，需要克服，同時(shí)也需要有更多經(jīng)驗(yàn)與方法去應(yīng)對(duì)。

還有一個(gè)關(guān)系問題，就是團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的競(jìng)爭(zhēng)問題。許多成員的年齡、資歷、成績(jī)、需求都差不多，往往會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。而競(jìng)爭(zhēng)一方面能激發(fā)能動(dòng)性，但另一方面可能會(huì)無形中影響彼此的人際關(guān)系。那對(duì)于教研員這個(gè)領(lǐng)隊(duì)來說，對(duì)此需要有一些敏感度。如何有效地引導(dǎo)、發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)正能量，是需要用心思考并正確把握的。

2.教研員的個(gè)人成長(zhǎng)問題

教研員首先應(yīng)該是一個(gè)教練員，那就意味著你在專業(yè)上應(yīng)該是領(lǐng)先的，至少是不能滯后的。但在骨干教師不斷成長(zhǎng)，教研員忙于事務(wù)性工作的情況下，教研員自身的專業(yè)能力受到考驗(yàn)。對(duì)此，該怎么辦呢？本人曾聽到過兩種觀點(diǎn)。一是組內(nèi)成員在某一次QQ聊天時(shí)的說法：“李老師，你的職責(zé)與任務(wù)是，見證更多大神的出現(xiàn)，然后目送他們遠(yuǎn)去。”“所以，不要有壓力啊，你這里是誕生大神的搖籃?！薄澳芸吹酱笊瘢螄L不是一種幸運(yùn)呢，挽起褲腳，一起努力！”

也就是說，教研員首先可以是培養(yǎng)大神的搖籃。

另一說法是某一同行的觀點(diǎn)：作為教研員，自身在專業(yè)上必須成長(zhǎng)，這樣才能獲得尊重。不然，別人尊重你，那也許只是表面上的；而只有你在專業(yè)上過硬，足以壓住陣腳，才能獲得真正的尊重。

后來我想，作為教研員，其實(shí)在這兩方面都是需要去追求的：培養(yǎng)大神，自己跨入大神的行列。

3.開發(fā)新成員的問題

本團(tuán)隊(duì)其實(shí)是在啃前任的老本。兩年之后，既有新分配的專業(yè)教師，也有各個(gè)學(xué)校新的專兼職教師，他們都是在團(tuán)隊(duì)之外的。在此情況下，如何繼續(xù)吸引并培養(yǎng)一批教師成為新的骨干，為這個(gè)團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液和新的活力，這是目前必須考慮并著手落實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題。比如，成立二期、三期的骨干教師團(tuán)隊(duì)，借助現(xiàn)有的模式與經(jīng)驗(yàn)，開展以老帶新式的梯隊(duì)建設(shè)。這是后話，也是展望。

（作者單位：浙江省嵊州中學(xué)、嵊州市教研室，嵊州，312400）

編輯/杜文姬 終校/于 洪