農(nóng)村小學(xué)中段語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究

杜育

【摘要】開設(shè)閱讀教學(xué)活動(dòng)為農(nóng)村小學(xué)階段學(xué)生提供了領(lǐng)略不同風(fēng)景的機(jī)會(huì)，借助課內(nèi)外閱讀教學(xué)開展在無(wú)形之中推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的均衡發(fā)展，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中更上一層樓。為了達(dá)成良好的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)效果，教師需結(jié)合整體教學(xué)特征，通過(guò)挖掘課外閱讀資源，并立足于課本教材知識(shí)內(nèi)容之上，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式等，搭建課內(nèi)外閱讀交流機(jī)會(huì)，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，本文以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效銜接展開研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀;有效銜接

語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的內(nèi)涵，除了基礎(chǔ)的課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的知識(shí)積累量，拓展其知識(shí)視野等，滿足學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中建立課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，促使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)“受益于課外”，這也是教師應(yīng)深入思考與探究的重要部分。尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)緊隨改革步伐，對(duì)當(dāng)前階段的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及課內(nèi)外銜接策略進(jìn)行有效分析，這是突破農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、深挖課外閱讀資源，探索課內(nèi)外閱讀銜接點(diǎn)

熱愛、懂得閱讀是每一位學(xué)生最寶貴的財(cái)富，在語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師有著為學(xué)生提供豐富的課外閱讀素材的責(zé)任，同時(shí)也是保障課內(nèi)外閱讀銜接的基礎(chǔ)。因此，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接，教師應(yīng)結(jié)合課本教材主題與內(nèi)容，為學(xué)生們推薦、挑選適宜的課內(nèi)外閱讀素材，并以此有效推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接質(zhì)量的提升，強(qiáng)化其語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生們對(duì)于這則寓言故事有更加深刻的閱讀理解，體會(huì)文中所表達(dá)的“謙卑”、“樸素”等美德?？紤]到學(xué)生的真實(shí)需求，筆者篩選了學(xué)生們比較感興趣的課外閱讀資源，通過(guò)引入《被太陽(yáng)曬死的蝦》、《口渴的烏鴉》、《國(guó)王挑女婿》等等諸多優(yōu)秀的寓言故事，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中形成正確的人生觀念，提升其善惡觀等。課外閱讀以寓言故事為載體，將課內(nèi)外閱讀有效銜接，使學(xué)生在完成課內(nèi)閱讀之后“趁熱打鐵”，充分將興趣集中在了課外閱讀中，與此同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)將課堂中學(xué)習(xí)到的閱讀方式靈活應(yīng)用到了課外閱讀中，自主分析其中蘊(yùn)含的道理以及故事的內(nèi)涵等，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生閱讀效果的提升。

二、根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容，多方面發(fā)散課內(nèi)外閱讀

小學(xué)階段學(xué)生自身的性格與個(gè)性在成長(zhǎng)的同時(shí)不斷得到完善，隨著學(xué)生自身的發(fā)展，其愛好各有不同，如果教師一味讓學(xué)生們閱讀相同的課外書籍，那么容易打擊其興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分感受快樂，預(yù)設(shè)多種學(xué)生喜歡的閱讀方向，更好的完成課內(nèi)外閱讀銜接，拓展其閱讀素材，并有效增強(qiáng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)回顧本單元可以發(fā)現(xiàn)，四篇課文介紹了不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，在本單元閱讀教學(xué)結(jié)束之后，筆者組織學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中展開了投票活動(dòng)，調(diào)查不同學(xué)生對(duì)于四篇課文的喜愛程度。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果為學(xué)生們提供了多種課外閱讀資源，對(duì)于喜歡《琥珀》這篇課文的學(xué)生，筆者為其推薦了《昆蟲記》等有趣的課外閱讀素材，促使學(xué)生立足于昆蟲視角，掌握自然界規(guī)律。對(duì)于喜歡《飛向藍(lán)天的恐龍》的學(xué)生，筆者為其推薦了《恐龍國(guó)王大百科》等書籍，促使其穿越時(shí)空限制，與遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍“做朋友”。針對(duì)喜歡《納米技術(shù)就在我們身邊》的學(xué)生，筆者為其推薦了《小牛頓科普館》等書籍，使其了解更多的物理與化學(xué)等知識(shí)。針對(duì)喜歡《千年夢(mèng)圓在今朝》的學(xué)生，筆者為其推薦了《DK兒童太空百科全書》等讀物，使學(xué)生深入揭開太空的神秘面紗。

三、課中適時(shí)切入資料，完善課內(nèi)外閱讀的體系

想要全面實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接，需要教師積極思考兩者之間的契合點(diǎn)，在確保學(xué)生能夠取得良好的課內(nèi)外閱讀效果之外，科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀干預(yù)。教師可以立足于課本教材之上，積極做好備課工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞課文主題切入資料，有助于學(xué)生閱讀知識(shí)的鞏固，同時(shí)也能深化學(xué)生閱讀理解，構(gòu)建完善的課外閱讀體系。

例如，在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之后，筆者適時(shí)切入了孔融讓梨、甘羅拜祖等其他歷史名人故事，豐富了學(xué)生在課堂中的閱讀素材，同時(shí)幫助學(xué)生們完善了語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀體系。此外，筆者組織學(xué)生們展開了閱讀交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生盡情闡述自己在課內(nèi)外閱讀過(guò)程中的體會(huì)與收獲。如此，始終將課內(nèi)閱讀作為依托，引入與課內(nèi)知識(shí)有關(guān)的課外文章，促使學(xué)生課內(nèi)外閱讀效果更佳。

四、課內(nèi)外整合實(shí)例應(yīng)用，提升閱讀自信和能力

“光說(shuō)不練假把式”，教師只傳授給學(xué)生閱讀的理論技巧不一定能深入學(xué)生的內(nèi)心，也不一定能真正提升學(xué)生的課內(nèi)外閱讀的動(dòng)力和能力。為此，教師可以通過(guò)整合課內(nèi)外的閱讀實(shí)例，拓展學(xué)生的見世面，提升學(xué)生的閱讀自信和能力。以《楊氏之子》一文的教學(xué)為例。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，他們之前很少接觸文言文，所以，打開這一課的時(shí)候，學(xué)生很容易產(chǎn)生退縮的心理，難以進(jìn)行深入的了解。為此，我先將本課的背景講述給了學(xué)生，并給學(xué)生引入課外資料《世說(shuō)新語(yǔ)》《王戎識(shí)李》等進(jìn)行預(yù)閱讀，讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行實(shí)際的了解，讓他們找到文言文的基本特點(diǎn)和趣味性。在讓學(xué)生進(jìn)行了提前的預(yù)閱讀之后，在課堂我讓學(xué)生將自己的閱讀感受和收獲進(jìn)行實(shí)際的分享和相互交流，讓他們將自己對(duì)于文言文的認(rèn)知進(jìn)行實(shí)際的探索，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。通過(guò)銜接課內(nèi)外的實(shí)例，提升了學(xué)生的閱讀自信，也提升了課堂的教學(xué)效果。此外，小學(xué)生對(duì)于教師的模仿較為頻繁，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)外，自身也要做學(xué)生的榜樣。教師除了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)在平時(shí)養(yǎng)成多閱讀和拓展自己知識(shí)面的習(xí)慣，只有通過(guò)廣泛閱讀，教師自己的教學(xué)水平和才華才會(huì)更加有知識(shí)魅力，從而感染學(xué)生。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效銜接存在一定特殊性，教師需要深入思考其特點(diǎn)，并采用有效途徑將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，促使學(xué)生在課內(nèi)外閱讀銜接中感知快樂，并推動(dòng)學(xué)生圓滿完成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯：伍靜儀）