核心素養(yǎng)視角下初一足球技能選項(xiàng)分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究

張國強(qiáng)

【摘要】體育作為教育形式中的一種，在培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著特殊的價值。本文采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)法等研究方法對xxxx中學(xué)中初一級男生進(jìn)行足球技能分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。研究發(fā)現(xiàn)，體育核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動認(rèn)知能力、積極參與和社會適應(yīng)能力，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，提高學(xué)生足球技術(shù)的效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);男子;足球選項(xiàng);分層教學(xué)

廣州市體育中考將增設(shè)足、籃、排球的技能考試項(xiàng)目，現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)情況而言，教學(xué)方式和評價不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使學(xué)生更好的掌握體育技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，使每一名學(xué)生的身心都能得到全面、和諧發(fā)展。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文從XX初級中學(xué)初一年級10個自然班中，隨機(jī)選?。ǔ跻荒昙?班和9班男生共44人）為對照組，（初一年級2班和7班男生共44人）為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行足球教學(xué)試驗(yàn)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本文從中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫及圖書館里查閱關(guān)于分層分組教學(xué)的資料。

2.專家訪談法

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對專家進(jìn)行訪談，制定調(diào)查問卷。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，選定了《足球?qū)W習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外體育鍛煉調(diào)查問卷》對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時向有關(guān)優(yōu)秀教師和專家發(fā)放調(diào)查問卷。實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生再次進(jìn)行問卷的調(diào)查。

4.實(shí)驗(yàn)法

試驗(yàn)時間為4個月，對照班以傳統(tǒng)行政班進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用分層次教學(xué)法進(jìn)行足球教學(xué)。為了保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，本次實(shí)行雙盲實(shí)驗(yàn)法，對照班和實(shí)驗(yàn)班在課堂要求、教學(xué)場地、器材、課程密度、練習(xí)時間、強(qiáng)度等因素均保持一致。

5.數(shù)理統(tǒng)計法

對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析，尋找出分層合作教學(xué)的有效性和可實(shí)施性。

二、實(shí)驗(yàn)研究過程

（一）對照組教學(xué)思路

（二）實(shí)驗(yàn)組教學(xué)思路（表3）

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（一）實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)、足球?qū)ｍ?xiàng)測試調(diào)查對比分析

測試結(jié)果顯示，隨機(jī)分組的對照組和實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前測試的身體素質(zhì)、足球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)P值>0.05，即成績無顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)前對照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了在《學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外體育鍛煉調(diào)查問卷》調(diào)查（見表5）。從喜歡、一般、不喜歡的選項(xiàng)中兩組選取的人數(shù)相差不大，符合分組分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

（二）實(shí)驗(yàn)后結(jié)果對比分析

1.對照組和實(shí)驗(yàn)組在足球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查實(shí)驗(yàn)前后對比

從表5的足球興趣選項(xiàng)對比中，實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組在足球?qū)W習(xí)興趣方面喜歡的百分率從56.8%提高到77.3%，而對照組在足球?qū)W習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)前、后對比沒有差別。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組對比對照組喜歡率高了18.2%，不喜歡率降了6.8%。這說明核心素養(yǎng)下分層教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣，學(xué)生積極、主動的參與學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組喜歡程度從31.8%增至72.7%，不喜歡程度也從27.3%降到9.1%，而對照組喜歡程度只提高2.3%，不喜歡程度無差別。這也證明了，分層教學(xué)能面向全體學(xué)生，因人而異的制定不同的教學(xué)計劃.

體育鍛煉方面，實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組參與體育鍛煉的人數(shù)提高到45.5%，而對照組參與體育鍛煉的人數(shù)區(qū)別不大，實(shí)驗(yàn)后，參與體育鍛煉的人數(shù)，實(shí)驗(yàn)組比對照組提高了25.5%。分層教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生參與課外鍛煉的熱情。

2.實(shí)驗(yàn)前后對照組與實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)對比分析

經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，對照組和實(shí)驗(yàn)組在身體素質(zhì)方面，學(xué)生的身體素質(zhì)成績都有提高，但從數(shù)據(jù)對比來看，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組三項(xiàng)的身體素質(zhì)P值>0.05，即這兩組學(xué)生的身體素質(zhì)無顯著性差異;對照組和實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前、后測試的數(shù)據(jù)對比P值>0.05沒有顯著性差異。這說明分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以足球的基本技、戰(zhàn)術(shù)為主，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)并未起到很好的效果，見表6）。

3.對照組和實(shí)驗(yàn)組在足球?qū)ｍ?xiàng)測試實(shí)驗(yàn)前后的對比

從（表7）對照組實(shí)驗(yàn)前、后足球測試無顯著差異，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后有顯著差異;對照組與實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后對比中，P值<0.01，即兩組有顯著性差異，得出實(shí)驗(yàn)后，兩項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)測試的成績都有明顯的提高，這說明分層教學(xué)法會更好的根據(jù)學(xué)生個體差異。能更有效的促進(jìn)學(xué)生足球基本技術(shù)的發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.體育核心素養(yǎng)主要包括由運(yùn)動認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，合理安排教學(xué)進(jìn)度和訓(xùn)練內(nèi)容，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。實(shí)驗(yàn)證明，分層教學(xué)對學(xué)生的足球基本技術(shù)有明顯的提高。

2.分層教學(xué)法在核心素養(yǎng)方面能更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、情緒調(diào)節(jié)等能力。

3.在分層教學(xué)中，主要以提高學(xué)生足球基本技術(shù)為目的，身體素質(zhì)的提高還需在技術(shù)訓(xùn)練中增加有針對性的體能訓(xùn)練。因此，在接下來的研究中要將學(xué)生的身體素質(zhì)能力劃入學(xué)習(xí)范圍。

（二）建議

1.在分層教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分了解學(xué)生，對教材的重、難點(diǎn)要熟悉，多鉆研教學(xué)方法和練習(xí)形式，學(xué)習(xí)過程中把控好課堂，做到分層練習(xí)的連續(xù)性和公平，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易掌握運(yùn)動技能。

2.建立課堂教學(xué)與居家作業(yè)同時開展，全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)。

3.在制定評價體系時，教師要注意評價方法的全面性和多樣性，評價主體的多元互動性，要綜合考慮學(xué)生多方面的表現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）